《会计基础》课程思政课堂教学设计Word格式.docx
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(一)融入知识点
资产要素、负债要素。
重点:
会计要素概念;
静态会计要素和动态会计要素;
难点:
1.对会计要素的理解;
2.所有者权益、收入、费用的分类
(二)融入方式
案例融入;
时事热点融入
相关思政元素:
消费观、换位思考、诚信、共情情感、互相体谅、履约义务
三、教学展开
(一)学情分析
群体特点:
学生群体喜动不喜静,对学习抽象的理论知识不感兴趣,喜欢直观、有职业情景的学习场景。
知识基础:
本课程的授课对象为夏季高考的统招生源,学生无相关会计知识背景,对会计专业知之甚少,缺乏系统的知识构架,未形成完整的学科体系。
能力基础:
学生虽具有一定自学能力,但自主构建知识的能力较差,发散思维能力不强。
(二)课前准备
教学内容
1.下发任务单:
明确划分会计要素学习任务。
2.观看微课:
利用智慧职教和云班课平台,自主观看《资产要素》、《负债要素》、《所有者权益要素》、《收入要素》、《费用要素》、《利润要素》
微课,理解会计要素的基本概念等知识。
3.在线测试:
学生进行学习情况测试
4.在线讨论:
针对微课内容进行提问互动
教师主导活动
1.制作微课资源和任务单。
2.发布微课资源和学习任务单。
3.组织学生进行智慧职教平台讨论。
学生主体活动
1.学习会计六大要素的微课。
2.完成在线测试。
3.参与课前讨论、教师、学生互动。
(三)课中实施
教学内容及组织
教学内容:
收入要素
1.收入的定义
是指企业在日常活动中形成的,会导致所有者权益增加的,与所有者投入资本无关的经济利益的总流入。
【课堂讨论】你认为下面的例子都属于企业的收入会计要素吗?
(1)销售电脑得到50000元
(2)得到政府表彰奖励2000元
(3)CEO买彩票中奖3000元你能举出别的收入要素例子?
分组引导学生课堂讨论,讲解答案
通过与概念进行对比,找出正确答案,组内组间讨论。
2.收入的特征
3.收入的分类
(1)按性质不同分类
(2)按收入数额所占比重大小分类
教学主导活动
强调收入是日常活动中形成的,不包括偶发因素。
了解并非所有的资金流入都属于收入,将日常性与偶发性利得进行区分。
费用要素
1.费用定义
企业在日常活动中发生的,会导致所有者权益减少的,与向所有者分配利润无关的经济利益的总流出。
2.费用的特征
3.费用的分类
(1)主营业务成本
(2)其他业务成本
(3)税金及附加
(4)期间费用
(管理费用、财务费用、销售费用)
强调费用同样也是日常活动中形成的,不包括偶发因素。
了解并非所有的资金流出都属于费用,将日常性与偶发性损失进行区分。
利润要素
1.利润的定义:
利润是指企业在一定会计期间的经营成果。
2.利润的三层次
营业利润
利润总额
净利润
3.利润的计算
利用公式的方式帮学生初步了解利润的三个层次。
明确净利润是经过三个层次得来的。
课堂小结
归纳总结:
梳理本节课知识点
资产、负债、所有者权益属于资产负债表要素。
收入、费用、利润属于利润表要素。
通过对本节课学习内容的汇总,清晰的展现本节课的主要知识点以及需要重点掌握的知识点。
1.学生结合知识点理清思路2.做好学习笔记
(四)课后活动
课后总结:
完成课后任务,巩固本节知识点。
总结讨论情况,重点指导。
鼓励学生勤于思考,多多观察。
1完成云班课作业。
2.完成知识点讨论。
3.自主拓展查阅资料。
四、教学总结
在课堂教学中实施中通过线上与线下相结合、校内实训与校外实训相结合的模式,能够有效保证课堂教学的实施效果,利用线上平台学生的学习数据,在下一次教学设计中,进行更加科学合理的学情分析、知识点分析,进一步优化教学内容、课堂思政以及教学过程的设计。
六、目标达成检测
过程性评价贯穿教学过程。
课前先导课程,
任务发布,学生自主完成学习;
课中利用比较、归纳等方法引导学生对知识点的进阶学习;
课后完成任务拓展延伸,线上检验学习成果,信息化手段支撑全过程,线上平台评价、线下教师评价贯穿始终,做到了全程评价、多元评价。
七、教学反思
1.线上教学资源助力教学重难点的解决
在课前、课中、课后三个教学环节中,根据分析的人才培养目标,选取适当的知识深度录制微课,丰富线上活动的同时,有助于借助线上大数据进行学情检测与教学改进,有效解决教学中的重难点。
2.拓展线下及课后环节
在线下可邀请企业人员,讲解企业真实工作环境,增强职业带入感,培养同理心。
3.以课堂为思政教育载体,深入挖掘思政元素
继续深入挖掘教学任务中包含的思政元素,将德育目标贯穿教学整个过程。
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- 会计基础 会计 基础 课程 课堂教学 设计
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