高中地理读图能力培养的策略研究（教师立项）Word文档下载推荐.docx

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加之，地理读图能力作为高中生地理素养的重要项目，本课题以地理读图能力为抓手，更是对于推进深化课改精神和全面提高学生素质有着重要的意义和作用。

课题组成员将以此为契机，不断提高自身修炼，强化专业意识和责任意识，最终达到教师业务能力提高和学生素质提高的双项收获。

本课题以读图能力为研究对象，旨在发现目前地理教学中图表应用的现状，并通过现状发现问题，最终以指导教学、提高教师教学能力和提升学生地理素养为目的。

而作为一种能力培养的课题，方法和策略的研究尤为关键，所以本课题将立足于课堂教学，将教学中出现的问题进行汇总，不断改进教学方法，对比教学效果，通过实践最终推出可行的办法。

在此基础之上将成功的教学方法和案例进行宣传、推广，为课改和教学服务。

（二）本课题研究的主要内容

1.地理教材及试题中常见图表的类型（各种类型的图表）

2.学生读图能力现状分析（调查-分析-总结）

3.地理课堂中读图能力的培养策略（教学方法、信息提取、解决问题、巧妙使用地图册）

4.教师课堂教学中图表应用分析（问卷、调查）

5.高考试题图表应用分析汇总（高考真题分析）

6.成果展示（学生成绩对比、教师能力提高）

课题论证

国内外研究的现状：

国外地理教学在课程设置上把地理技能同具体年级联系起来，比较注重学生的地理技能和动手能力的培养。

如根据美国国家科学教育标准编写的《探究式学习丛书》中的《绘制地图》就包括了地图的历史、制作等内容。

国外学生在绘制图表、运用图表解决问题方面的能力都是比较强。

而在国内对于地理教学中图表的研究是比较多，主要是通过教材、高考题目中的图表进行解读，或者是提供读图、析图的方法。

虽然在一定程度上也能锻炼学生的能力，但缺乏对地理图表的整理和分类，没有完善的阶段性目标和系统性，不利于学生知识体系的构建，不能很好地体现地理课程标准中培养有地理素养的人的理念。

课题研究预期：

（1）.通过本课题的研究，也可促进本组教师进一步深入研究提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化，对于追求课堂教学高效益的目标有着重要的意义和价值。

（2）.帮助学生构建空间概念，以空间概念为基础，提取图表上的有效信息，实现图与文、图与图、图与表转化，建立地理理论与地理区域之间的对应关系，使地理形象思维和抽象思维能力得到综合提高，提高学习地理的兴趣。

使学生在掌握地理基本原理与概念的同时，回归生活，应用地理知识解释和处理实际问题，成为具有一定地理素养的人。

（四）完成本课题的条件分析（包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等）

组成本课题的核心成员均有很强的教育教学工作经验和教科研能力。

人员结构中、青年搭配，结构合理。

其中，杨光周副校长有多年的地理教学和科研经验，并未合肥市地理学会副理事长，课题负责人年吕恩，合肥北城中学地理教研组长，曾作为重要成员参与省级课题《新课标下高中地理教学评价方式的研究》，并于2011年顺利结题。

且课题组核心成员多为中学高级或一级教师，也有正在在职的研究生，也有在各级课堂教学大赛中获奖或者发表获奖教育教学论文多篇者。

他们都具备很强的组织管理能力和科研能力。

课题组核心成员进行了明确的子课题分工。

分别负责理论资料的搜集和整理、调查问卷的设计和实施、教学过程中的对比研究、资料汇总与成果展示的设计工作等等。

不会影响正常教学秩序和质量，又能提高自身能力。

为了准备本课题研究所需要的前期资料，我们利用校、市图书馆以及互联网，进行了大规模的资料收集工作，并分类整理，从实际教学一线来收集材料，为课题做好准备工作。

并作为课题研究分析的一手资料，同时在校内进行了对比性研究和讨论，收集实际教学的第一手资料。

合肥北城中学是一所蓬勃发展的学校，有着较强的师资队伍，校领导极其重视教科研工作。

有学校校长的直接督导，能够给予经费时间等各方面的保障，且有县、市教育局，教研室领导的大力支持，我们相信我们的课题研究一定会取得成功。

研究计划：

1、课题主持人，全面负责课题组的研究工作。

2、负责课题组的协调工作，外联，搜集资料的汇总工作。

3、子课题细化分析

（1） 地理教材及试题中常见图表的类型一一年吕恩负责分

析、汇总与撰写

（2） 学生读图能力现状分析一一曹胜、王方平负责调查问

卷的设计、实施和资料的统计以及子论文的撰写。

（3）教师在课堂中图表的应用调查与分析一一叶舒稳、刘娜负责调查问卷的设计、实施和资料的统计以及子论文的撰写工作。

（4） 地理课堂中读图能力培养策略一一年吕恩、许超负责

相关资料的收集和相关论文的撰写工作。

（5） 高考试题图表应用分析一一杨光周校长负责收集、分

析工作

4、年吕恩、曹胜负责教学中图表教学的对比研究和论文的撰写。

一、申报阶段：

第一阶段：

课题申报表

20144-2014-9

第二阶段：

开题报告、课题方案、设计

二、准备阶段：

调查问卷

201410-201412

第三阶段：

组织课题公开课，组织对比

三、深入研究 教学研究，编写教案，制作课件，撰写

阶：

2015.1-2015.4论文，阶段小结

四、巩固成果阶第四阶段：

教学实录光盘，对比教学研

段：

2015.5-2015. 究分析论文，课题材料汇编，结题报

告，编写成果成册。

。

最终完成最终成果形式时间

2015.8 教学实录光盘、

对比教学实践活动光盘、

调查统计图表汇总光盘、结题报告、编写成果成册。