大五人格论文文档格式.doc
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周超(东北大学秦皇岛分校工商管理系大二学生)
赵辉东(东北大学秦皇岛分校工商管理系大二学生)
张迎彩(东北大学秦皇岛分校工商管理系大二学生)
王曼青(东北大学秦皇岛分校信息管理系大二学生)
卫朝鹏(东北大学秦皇岛分校工商管理系大二学生)
闫凯伦(东北大学秦皇岛分校信息管理系大二学生)
摘要
近年来,大五人格因素越来越受到广泛的关注,“大五”五因素:
情感稳定性、外向性、开放性、宜人性、尽责性也越发被评定为判断人格特质的基本维度。
而作为新世纪的当代大学生,认清自我、提高自我有着极其现实的意义。
基于此,本研究探究大五人格因素与学习适应性的关系,采用适合大学生的问卷即大五人格量表,在东北大学秦皇岛分校08级工商管理专业学生中展开调查,并探究了性别与大五因素的相关关系。
本研究结论:
(1)情感稳定性与学习适应性成负相关的关系;
(2)外向性与学习适应性无关系;
(3)开放性的两个极端对学习适应性有不良有影响,学习适应性一般对学习适应性有积极影响;
(4)宜人性倾向一般的学生的学习适应性更强,宜人性倾向一般对学习适应性有较强的积极影响;
(5)尽责性高有利于学习适应性,对学习适应性有积极的促进作用;
(6)男性较女性情感更稳定、更外向;
女性较男性更宜人、尽责;
而外向性则与性别无关。
关键词:
大五人格学习适应性性别大五人格量表
目录
第一章绪论 5
1.1研究背景 5
1.2研究的目的和内容 5
1.3研究的意义 5
1.4研究的思路和框架 6
第2章大五人格理论文献综述 8
2.1大五人格理论的起源与发展 8
2.1.1大五人格理论的起源 8
2.1.2大五人格理论发展 8
2.2大五人格模型的内涵 8
2.2.1基于词汇研究的五因素模型 9
2.2.2基于问卷研究的五因素模型 9
2.3大五人格量表 9
2.4大五人格的应用 10
2.4.1大五人格与工作绩效 10
2.4.4大五人格与满意感 11
2.5大五人格模型与麦氏人格模型的比较 11
第3章研究设计 12
3.1问卷的编制 12
3.1.1量表编制原则 13
3.1.2编制适合大学生的人格量表 13
3.2样本分布 14
3.3提出研究课题 15
第4章大五人格研究 15
4.1大五与学习适应性的关系 16
4.1.1情感稳定性与学习适应性的关系 16
4.1.2外向性与学习适应性的关系 17
4.1.3开放性与学习适应性的关系 17
4.1.4宜人性与学习适应性的关系 18
4.1.5尽责性与学习适应性的关系 19
4.1.6小结 20
4.2大五人格与性别关系 20
4.3研究总结 21
第5章研究的局限与展望 22
5.1大五人格研究的局限 22
5.2研究的展望 22
参考文献 23
第一章绪论
1.1研究背景
学习适应性指学生善于克服学习困难取得较好学习效果的一种倾向,也是一种学习的适应能力。
它直接影响着学生学习的质量和学习效率。
现在大学生的学习适应性存在较大的差异,而且好多同学都对此非常困惑,不了解为什么自己学习适应性较差。
以至于好多学生厌学甚至弃学。
面对这种现象,大学生如果不了解自己学习适应性差的原因,会给其造成很大的影响。
因此,本性研究致力于设法找出这种原因。
长久以来,传统(认知)智力对学生学业成就的影响已经被大家所了解和认可,但是传统智力对学业成就的解释力是不够的,因为除此之外,非智力因素对学业成就也产生了很大的影响。
而且大学是大学生个体心理发展历程中承上启下的转折期,也是个体完全走向社会、独立承担社会责任的准备期,是个体心理发展极不稳定的时期。
因而,大学生对自己的性格不甚了解,会在工作学习中给自己造成不必要的损失。
大五人格是对人格的一个集中概括,可以有效了解个人的性格,给人以指导作用。
大五人格与学习适应性的关系可以部分解释大学生的学习适应性,充分的了解自己的性格,也会对很多事情有指导意义,从而使大学生少走弯路。
1.2研究的目的和内容
Kashubeck等人的研究则表明,大学生的自尊水平也是其学习适应性的一大预测指标,并与之有显著的正相关。
但关于大五人格维度与学习适应关系的研究目前尚少。
为此,本研究试图探究大学生大五人格与学习适应性的关系,了解人格倾向与学习适应性之间的相关及对学习适应性变量的影响。
而且大五人格维度与性别关系的研究也很少,因此本研究附带研究了大五人格与性别的关系。
本研究希望借助问卷调查的方法,对东北大学秦皇岛分校的大学生进行考察,用以探讨大学生的大五人格与学习适应的特点以及与性别的特点;
弄清楚在大学生中,人格是如何影响学生的成绩,即了解大学生大五人格与学习适应性的关系。
基于以上原因,东北大学秦皇岛分校20805班七位同学在该校08级工商管理专业学生中,以发放大五人格问卷的形式开展了性格调查,希望通过此次的问卷调查了解工商管理专业大学生的性格倾向以及与学习适应性的关系,帮助同学对自己的性格和学习适应性有个清楚的认识,从而做出合理的学习计划,使大学生更有效地学习。
1.3研究的意义
本项研究研究大五人格与学习适应性之间的关系。
理论上,在一定程度上丰富有关大五人格和学习适应性以及性别方面的理论,探讨大五人格与学习适应性之间相互影响的机制和大五人格与性别间的联系,弥补以往理论研究的不足。
为解决学习适应性、性别与大五人格关系问题添砖加瓦。
实践上,大五人格和学习适应性关系的研究结果可用于教育实践,为大学生学习适应提供理论指导,使心理健康工作者使用有关人格和人际价值观的知识,改变大学生适应不良状况,提高心理健康水平,以便进行更有效得教学,提高教育界在提升学生的学业满意度上的可操作性,进而使得更多的学生能够在快乐中学习,进行更有效率的学习。
并且,大学生处于青年期,人格大致上已经定型,但在大学阶段也是塑造大学生人格的关键时期。
因此,对于学习适应不良的大学生来说,了解其原因有助于大学生的学习与解决自己为什么学习适应性差的困惑。
大五人格和性别的关系可以帮助学生了解男女性格差异,对自己有更深一步的了解。
而且本研究还有以下意义:
大学生中有重度心理问题的学生极少,多数学生遇到的都是发展性心理问题,即多数学生的心理问题是因自身成长过程中面临的发展课题而产生的,主要集中于新环境适应、人际关系、学习策略、情感处理、学习方式、就业等问题上,这些问题均系大学生适应问题,部分学生由于欠缺解决问题的能力或方法而引发适应不良的心理问题出现,甚至导致心理障碍,如强迫症、恐惧症、焦虑症、抑郁症等。
因此,本研究的结果在一定程度上能够说明大学生适应问题产生的原因、影响因素,为改变大学生适应不良提供一定的理论支持。
1.4研究的思路和框架
在文献研究的基础上,结合以往的研究,提出本研究的理论构思如图1.4.1所示。
大五模型
外向性
开放性
神经质
宜人性
尽责性
与学习适应性的关系
正相关
负相关
无关
与性别
男性
女性
图1.4.1
本研究共分为五个阶段:
文献资料收集阅读、选题、文献综述的撰写
设计问卷、问卷修订、问卷试测、分析
大规模的问卷调查
数据输入、统计和分析
论文撰写到最后定稿
第2章大五人格理论文献综述
2.1大五人格理论的起源与发展
2.1.1大五人格理论的起源
大五模型的创建起源于高登爵士对字典中形容词的研究。
他收集了字典中所有描写人类性格的词,从中再进行筛选和分类。
他是世界上第一个尝试把性格归类到若干个类别的人。
在高登首次尝试之后的一百年内,又由许许多多人格研究者循此思路进行了大量的研究,其中最著名的成果有卡特尔的模型。
随着更先进的计算机统计分析技术如因素分析的引人,心理学家最终把人格基本特质维度的数目缩小至现在的五个,也就是所谓的大五因素。
2.1.2大五人格理论发展
“大五”人格因素模型是经过几代心理学家的不懈努力才最终被发现的。
Galton首先提出
了基本字义假设,Allport和Odbert(1936)在此基础上论证了个性特质的存在及其重要性。
Cattell(1943)最早应用Allport和Odbert的词表来研究个性的多维结构,他通过对Allport和Odbert词表的压缩并运用因素分析得到了16个因素。
Tupes和Christal(1961)以Cattell的双极特质术语作为研究材料,进行了重新分析,最早发现了5个相对显著而且稳定的因素:
⑴精力充沛;
⑵愉快;
⑶可以信赖;
⑷情绪稳定;
⑸文雅。
这些因素后来被Goldberg(1981)称为“大五”因素,借以强调每一个维度都很广泛,而且包含了不同的人格特点。
依照McCrae&
Costa等人的命名法(1985),构成人格的大五因素分别是:
外向性、宜人性、尽责性、情感稳定性、开放性。
外向性表示热情、自信,有活力,还具有满意度和善社交的特性,而内向者的这些表现则不突出,但不等于自我中心和缺乏精力。
宜人性表示利他、友好、富有爱心。
尽责性表示克制和严谨,与成就动机和组织计划有关,也称其为“成就意志”或“工作”纬度。
情感稳定性纬度主要依据人们情绪的稳定性和调节情况而将其置于一个连续统一体的某处。
那些经常感到忧伤、情绪容易波动的人在神经质性的测量上会得到高分。
而低分的人多表现为平静自我调适良好,不易于出现极端和不良的情绪反应。
开放性是指对经验持开放、探求态度,而不仅仅是一种人际意义上的开放。
另外McCrae&
Costa还编制了测量“大五”的人格问卷NEO—PI。
还有许多心理学家都根据自己的研究重复得到了类似的五个因素,但在命名上存在差异。
2.2大五人格模型的内涵
五因素模型有两种研究范式,即词汇研究和问卷研究。
词汇研究是在词汇假设的基础上,对特质描述词作语义分析和因素分析,以确立基于世俗概念的人格维度。
而问卷研究是通过人格心理学家的理论构想及对人格文献的分析归类,经实证研究获取基于科学概念的人格维度。
2.2.1基于词汇研究的五因素模型
1933年baumgarten按心理学原则对特质名称进行分类,她的词单中包括德文中的941个形容词和688个名词。
1936年Allport和Odbert对英语语言做了深入研究,具体开创意义。
他们从《韦波斯特新国际词典》选出描绘人类行为差异的词共17953个,分成4类,其中表示稳定人格的特质术语是4504个。
此外,Borgatta、Smith、Digman等许多心理学家也都用词汇方法证明了五因素模型。
1993Johnson用简略的“大五”维度周环(AB5C,Hofstee,1992)形成了五因素的标准名称码。
2.2.2基于问卷研究的五因素模型
McCrae和Costa的五因素模型。
McCrae和Costa根据对16PF的因素分析自己的理论构想编制了测验五因素的NEO—Personlity—Inventory(NEO--PI人格量表,1989)。
每个维度量表设置了6个测量特质水平的子量表:
外倾性(E)—热情性、乐群性、自我肯定
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