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江苏省泗洪县泗洲东大街江苏省泗洪中学
邮编
223900
爱从心始——陶行知教育思想体会
摘要:
“十二五”时期是我们国家全面建设小康社会的关键时期,也是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻尖时期,同时也是深入进行教育改革,全面实施素质教育,进一步加强师德建设的极为重要时期。
师德是教师的良心。
爱心是良好师德的核心。
所以我们要从心开始,做一个有爱的教育者。
关键词:
爱师德教育心
“十二五”时期,正值我们国家全面建设小康社会的关键时期,也是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻尖时期,党在十二五规划中明确提出“加强师德师风建设,提高教师业务水平,鼓励优秀人才终身从教。
增加教育投入,鼓励引导社会力量兴办教育,以加强薄弱环节和关键领域为重点,实施重大教育改革和发展项目。
”社会主义市场经济的新形势下,在深入进行教育改革,全面实施素质教育的新形势下,进一步加强师德建设显得极为重要。
师德是教师的良心。
当一个教师不断充实、完善自身,使思想达到一定境界时,一切都变成了自然的行为,学生也会自然地感受到老师。
从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的实践,教师的身传言教到教师的自我修炼,从教师学而不厌的钻研进取到教师诲人不倦的忘忧情怀,等等,形成了教师职业道德的规范体系,无不包含着何以为爱的道德策略。
成为一个有爱的教育者,我认为应该做到从“心”开始:
一、心系学生,爱我所爱
“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。
”陶行知先生的爱满天下,更把爱的教育发扬光大。
教师只有热爱学生,才能教育好学生,才能使教育发挥最大限度的作用。
可以说,热爱学生是教师职业道德的根本。
“教师的心应当充满对每一个他要打交道的具体的孩子的爱,尽管这个孩子的品质败坏,尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事。
”它蕴含着教师对社会教育事业和人的一种博大而深沉的爱,具有为人师的责任感、使命感。
一位哲人说过:
“没有一颗善良的灵魂,就没有美德可言。
”良好的师德师风的一个具体表现就是对待每个学生要做到“三心俱到”,即“爱心、耐心、细心,”无论在生活中还是学习上,时时刻刻关爱学生,特别对那些学习特困生,更是要做到“特别的爱给特别的你”切忌易怒易暴,言行过激;
对学生要有耐心,对学生细微之处的好的改变也要善于发现,并且多加鼓励,培养学生健康的人格,树立学生学习的自信心,注重培养他们的学习兴趣。
而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。
比如对待后进生,要发扬因为差,更要抓;
因为差,更要爱的精神。
一个好老师受同学欢迎,其实并没有什么法宝,也许就是总能发现学生的闪光点,给予及时的表扬,真诚地赏识他们。
“生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。
所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。
自动是自觉的行动,而不是自发的行动。
自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。
"
我们要心怀自己的“责任”和丰富的“情感”,去面对学生中出现的各种情况,用我们的真诚心用引导学生。
相反,对学生冷漠,缺乏热情,决不是一个快乐的利己利人好教师。
二、心沉事业,奉我所有
大爱就意味着快乐奉献。
即要对自己的职业有发自内心的热爱与崇敬,心甘情愿、兴趣盎然地投身于教育教学之中。
“人生为一大事来,做一大事去。
”陶行知不但是这样说的,而且他更是以自己身体力行的实践。
先生不仅自己有奉献之心,而且还反复强调教育学生要有奉献之心。
他认为:
“最重要的教育是'
给的教育'
,教小孩拿出小小的力量来为社会服务。
人生以服务为目的,不是毕业后才服务,在校时,就要在服务上学习服务。
”敬业更是一个人积极向上的人生态度,人生的价值在于对社会的奉献。
要甘为人梯,教育工作是一项复杂艰巨而又长期的工作,需要我们具有真诚无私的奉献心,既对每个学生的健康成长负责,要有高度的社会责任感。
像陶行知那样,关心国家的发展,以教为荣,以教为乐,淡泊名利,不计得失。
这种精神在价值多元化和功利趋向不断增强的现代社会更具意义。
伟大的科学发现和重要的岗位,容易调动敬业精神;
而一些普普通通的工作,更容易让人敬业,因为普通而更为直接,因为直接而更为有意义。
中华民族历来有“敬业乐群”、“忠于职守”的传统。
结合教育现代化的现实要求,发扬优良传统,大力倡导爱岗敬业的职业道德,是当前教师职业道德建设的一项十分有意义的事。
教师们发扬敬业精神,在平凡的岗位上做出不平凡的贡献,可感召成千上万人投身到教育事业建设中,推动现代化的建设与发展。
在平凡的教师岗位上长期能爱岗敬业,创造让党和人民满意的业绩,需要我们有奉献的精神。
教育事业的生存和发展须依靠全体教师敬业奉献。
不论是一个时代还是一个民族,敬业奉献的人越多,奉献精神越强,这个时代进步就越快,这个民族发展就越迅速。
当然,社会进步还包含着精神文明的发展。
教育事业作为精神文明建设事业的一部分,其发展,需要从事这一事业的人们具有更强的敬业奉献精神。
学校无大事,处处有教育。
教师无小节,处处是是楷模。
教师要视课堂为自己生命活动的场所,把上好每一节课看作是生命意义的体现,每一节课都如同欢度节日一样地喜悦和激动,感悟职业奉献的快乐与自豪。
体味爱岗乐业的生命力的满足,这个过程是自我发展,自我实现的过程。
而在这种感悟和体味中把“人的世界”呈现给学生,同时也成就了自己的生命意义。
三、心之所持,爱之有恒。
教育如水,要持之以恒。
光将生活教育理论的种子播撒在教育的沃土中,这还不够。
要想做到扎根,发芽,开花,结果,扎实。
教育工作者还要持续给它以温暖的阳光、湿润的雨露。
教育方法旨在通过对话的方式来教育别人,采用提醒的方式来提示被教育者的。
但是,在灵魂从身体里坠落的过程中,意识世界里知道的所有知识都将被忘记。
所以教育是挽救已经知道的但是忘记的记忆,而这一挽救过程需要持之以恒,所以正如加里宁所概括出的辩证过程:
教师一方面要奉献出自己的东西,另一方面又要像海洋一样,从人民中、生活中吸收一切优良的东西,然后把这些优良的东西贡献给教育。
每一位立志献身教育事业的教师都应成为事业的创造者,要有脚踏实地、进取开拓持之以恒的工作态度,具有对教育实践和周围发生的教育现象的反思能力,善于从中发现问题,发现新现象的意义,对日常教育工作保持一份敏感和探索的习惯,不断改进自己的工作并形成理性的认识,在富有时代精神和教育理念指导下的教育实践,反思、探索和创造中付出自己的心血,使之凝聚成教育智慧。
教师的教育智慧会使自己的工作进入科学和艺术结合的境界,充分展现出教师自己独特的个性风格。
此时,教育对于教师而言,不仅是一种执着的坚持,也是一种自我享受。
心有所持,爱之有恒,当我们在教育中遇到挫折、失败时,必须以自己的良好心理品质去影响学生,细心关注学生的点滴进步与成功。
及时、适度地予以表扬和鼓励,增强学生的自信心,以形成良好的稳定的心理品质,促进学生自我发展,自我超越。
这个过程其实是一些良好品质养成的伟大过程,需要持之以恒的去做;
才能源源不断的给与学生力量,让他们的良好品格坚硬。
教育如水,如涓涓细流滋润学生的心田,教育是一丝阳光,点亮学生的心灯!
“因为道德是做人的根本。
根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
”让我们从心开始,对教育事业爱之、奉之、恒之,全面提高自身的整体素质,构建师风师德建设新工程,为二十一世纪的中国,在经济发展上更上一个新台阶,在社会主义精神文明建设上将更跃上一个新高度。
做出一个教育者应做的贡献。
素质教育一定会走出一条新路!
参考文献:
《陶行知教育思想的现代价值》全国科学“九五”规划课题
“陶行知教育思想现代价值研究”成果华文出版2001
《创新教育概论》张志刚等中国文联出版社2001.3
《西方教育名著述要(第2版)》贾馥茗2011.1
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