新川教版五年级上英语备课教案Word格式文档下载.docx
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发现问题,要及时纠正,并进行语法现象的归纳和总结。
Listenandpractice辞汇教学。
主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语,出名词、动词、短语或他们的混合形式及过去式。
在这些词语中,有的在前面已经出现过,但有的是第一次出现;
有的只要求“三会”,有的却要求掌握。
教师在教学中,要尽可能用学生已知的情景引出新的词语;
并与句型教学有机地结合起来,使学生能在情景中学习和运用辞汇;
不能盲目提高要求,应承认学生认知水平的不同性。
Listenandwrite听写辞汇或短语。
本板块主要以图画的方式呈现一些与上一个板块所学辞汇有关的选项,让学生在听到的这些词语后,选择与听到的表达相对应的有的图画,为辞汇及短语的听力理解和图画的理解训练,着重培育学生理解的能力。
教师在教学中,要充分挖掘讲义所提供的材料,为学生营造较为宽松的环境,进行由浅入深的训练;
要把握好听的机会,为有困难的学生提供多听的机缘;
要利用讲评为学生提供再次练习的机缘。
readandwrite读写。
本板块是课文学习的延伸,通过阅读、观察,培育学生的理解和判断能力,养成良好的阅读习惯。
教师应鼓励学生课前预习,以初步理解所学内容;
教学中,教师要运用图片、简笔画,多媒体等直观手腕,让学生整体感知语篇内容。
教师要增强对学困生的关注,尽可能为他们提供展示的机缘;
为学有余力的学生提供看图说话或文字材料复述的机缘。
Let’sfindout本板块是该课的综合练习。
通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内容,培育学生的听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。
教师要鼓励学生踊跃参与这些活动,让他们通过仿照、体验、实践和合作等方式发展能力和智力,感受成功的喜悦。
教师在教学中,要按照所教学生的特点做到有详有略,合理安排;
利用教学资源,培育学生自主学习意识。
总之,英语活动课的设计必然要以语言的运用为起点和落脚点。
一个温习单元,通过形式多样、生动活泼的练习,有计划、有重点地综合温习所学词语、句型和日常交际用语。
在教学时,教师可按照具体情况将这些板块从头组合,也可适当增加内容,使学生更好地温习所学内容,完成学习任务。
二、学生情况分析:
通过两年的学习,大部份学生对英语仍然维持着浓厚的兴趣,但有少数学生由于碰到困难,学习兴趣可能会开始消退。
因此,这个学期在教学中,教师应该以学生的发展为宗旨,以培育学生的创新精神和实践能力为重点,面向全部学生,在激发学生兴趣的同时,扎扎实实地从每一个学生抓起。
五年级的学生学习比较理性。
教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时,要充分发挥任务性教学在高年级的优化利用,设计丰硕多彩的教学活动,有效的教学任务。
同时注意到学生中存在的两极分化,教学内容注意由简到难,循序渐进,在知识的复现中做好及时补差工作。
充分培育学生的听说读写能力,尤其要增强识读,拼写的能力。
重视阅读能力和写作能力的同步培育。
重视英语作为语言的交际功能。
三、培育的学习目标
一、按四会与三会要求掌握所学的单词。
二、能按四会要求掌握所学的句型。
3、能运用日常交际用语,活用四会句型,进行简单的交流,并做到斗胆开口,发音正确,所用话语与场合符合。
4、能在图片、手势,情景等非语言提示的帮忙下,听懂清楚的话语与录音。
五、培育良好的书写习惯,能做到书写规范整洁。
六、培育良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯,能自觉的仿照语音、语调,慢慢培育语感。
7、能在任务型学习的进程中运用相关的语言知识,完成某项任务,并促使语言能力的提高。
八、能演唱以学过的英语歌曲,朗诵已学过的歌谣。
九、能渗透给学生良好的自学英语的方式。
四、教学办法
一、课堂上尽可能利用英语组织教学,做到锲而不舍,由少积多,以助于创造英语气氛,养成学生听英语,用英语思维的习惯。
二、学生的特征,可将每一个单元每一个课题的教学内容从头组合,科学合理的把单词教学,对话操练,温习巩固融为一体。
3、多以图片、手势呈现英语单词及对话情景,图片呈现采用灵活多样的方式将该单元所学的内容柔和在一路进行综合操练。
如师生快速问候和介绍、学生间持续的彼此问候和介绍,创设情景进行演出等,让学生将所学的对话用于不同的情景。
采用先听说,后读写,先整体,后局部的方式教学。
教学中,尽可能开展形式多样的活动教学,活跃气氛提高兴趣和学习效率。
4、辞汇教学上,尽可能利用实物和图片,增加复现次数,反复循环,循序渐进,注重师生操练、生生操练。
五、慢慢渗透任务型教学,培育学生活用英语,用英语完成任务的本领。
A适当增加教学内容量,以转动式教学,以反复渗透巩固的方式提高学习效率。
B语音教学中采用“分散出现,集中归纳,常常接触”的方式。
C初步渗透任务型教学的教学理念。
五、教学进度安排
课次课题课时周次
.Lesson1WhoseBookIsIt?
1-2
.Lesson2IHaveMusiconFriday23
.Lesson3WhatSubjectDoYouLikeBest?
34
Lesson4What’stheMissingWord?
5-6
.Lesson5WhereIstheEiffelTower?
67
.Lesson6What’sanInsect?
8-9
.Lesson7WelcometoMyHome10-11
.Lesson8MyFamilyTree12-13
.Lesson9What’sYourFather?
14-15
Unit1ANewTerm
Lesson1WhoseBookIsIt?
Teachingtargets教学目标:
1.能听、会说本课辞汇,做到发音准确,语调自然。
对mine,yours,hers,his的要求能书写。
2.掌握询问某物属于某人时的提问和问答方式。
3.通过小诗教学,帮忙学生运用不同的语言形式巩固所学内容。
4.通过教学自然拼读,掌握a-e的发音规律,并能初步应用。
5.能借助图画理解故事,巩固本课所学内容。
6.通过接龙游戏提高学生的记忆。
Mainpoints教学重点:
1.名词性物主代词mine,yours,hers,his与形容词性物主代词myyourherhis的区别,并能初步应用。
2.能用自然拼读含有a-e字母组合的单词,做到触类旁通。
Difficultpoint教学难点:
1.能借助图画初步进行故事阅读。
Teachingaids教具:
1.字母卡片若干;
本课单词卡片;
单词实物;
录音机;
每人一张白纸等。
TeachingProcess教学进程:
TheFirstPeriod
Teachingcontents教学内容:
1)listenandpractice.textbook,notebook,storybook,workbook
2)workinpairs.3)Playagame.
Step1
师生常规问候。
在Nicetoseeyouagain!
的歌声中开始本学期第一堂英语课。
T:
Goodmorningeveryone!
Welcomebacktoschool!
Nicetoseeyou!
Ps:
NicetoseeyoutooMissZhang!
Howaboutyoursummervacation?
Ps:
Terrific!
Good!
Step2
Listenandpractice:
workbooknotebookstorybook
用直观的方式教学和操练textbook。
what’sthis?
(指着新发的书)
It’sabook.(教师拿出单词卡片)
Goodthisisatextbook.(重读text,并把单词卡片text和book拼读起来)
教师再带读单词,确保学生发音准确。
这样既可让学生对复合词有进一步的感知。
也可让学生了解构词规律后,鼓励他们通过温习已学的单词自己猜想新单词,比如学生已学过note,work等单词,教师再引导他们说出notebook,workbook,这样还可以培育学生的学习能力。
以一样的方式教学storybook。
Classhaveyougotanystorybooks?
Storybooks.(重读storybook)Nowlookherewhat’sthis?
(拿出一本故事书)
It’sabook.
RightIt’sabook.(出示单词卡片book)Doyouknowwhatisabout?
(把书的题目给大家看,比如snowwhite)
It’sastory.(出示story单词卡片)
YesItisthestoryofsnowwhite.Sothisbookisastorybook.Readaftermestorybook.(重读storybook,同时把story和book两张单词卡片并列到一块)
Storybook.
Practice
把新学到的单词放到旧句型中操练。
What’sthis?
(拿起学生P1的notebook)
It’sanotebook.
Whosebookisit?
(向学生P1提问)
P1:
It’smynotebook.
(再问全班,引导学生回答)
It’shisnotebook.
教师再转变单词tex
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