中学生物阅读现状调查Word文档下载推荐.docx
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二是生物阅读策略与方法。
二、研究方法
在综合了解有效阅读知识以后,借鉴符合条件关于有效阅读及阅读能
力问卷,制定出本研究中需要问卷,对临汾市八所高中部分学生进行调查。
设计思路:
问卷编制主要包括以下内容:
(1)对生物阅读态度以及认识;
(2)生物阅读动机;
(3)生物阅读过程中遇到困难;
(4)阅读策略与方法;
(5)教师在学生阅读过程中引导;
(6)生物课外阅读情况。
三、调查结果剖析
1.认识生物阅读作用,但阅读态度不够理想
学生对生物阅读态度不理想,缺乏阅读兴趣,虽然意识到生物阅读重要性,但实际操作结果不理想。
主要原因是学生对于生物阅读认识不深刻,
让学生自行生物阅读时,学生大多无从卜手。
2.生物阅读缺乏内部动机
五个动机水平中,外部动机“完成作业”占比40.7乐远高于其他选项,只有3.5%学生选择“喜欢生物阅读”,说明学生生物阅读兴趣低下。
可以预测,如果生物老师不对学生有要求,学生基本不会翻看生物课本。
由此可以看出,学生缺乏生物阅读内部动机,不愿主动阅读,存在外在需要时才选择翻看课本进行阅读,这样生物阅读太被动。
因此,在培养学生阅读能力时,首先要激发他们兴趣,培养学生内部动机。
3.生物阅读方法欠缺,理解不够深入
生物阅读方法是研究关键,问卷设置了7题来了解学生在阅读中采用方法与技巧。
调查结果表明,大多数学生在阅读前都知道要认真仔细阅读、读写结合,但实际阅读时付诸实践人很少。
由此看来,高中生缺少有效生物阅读方法,致使阅读后只有表面了解,而没有独立主动地剖析,深入地理解材料内涵。
4.高中生物教师对生物阅读重视程度
18题“平时生物课堂上有仅用来阅读教材时间吗?
"
,选择A选项人仅占6.2乐而33.6%学生选择日有45.1%学生选择生物老师很少布置阅读任务,而教师对于生物阅读指导,仅有U.5%学生选择教师经常指导,大多数学生认为生物老师没有足够方法指导。
结果表明:
一是高中生物教师本身对生物阅读方法不了解;
二是生物教师缺乏阅读指导意识,对生物阅读不够重视。
5.高中生生物阅读情况不理想
高中生自觉阅读生物课外读物只有3.5%,从不阅读学生占比6.2%0
在生物阅读渠道方面,75.2%学生选择生物课本。
剖析原因,高考、升学
压力大,学生自由支配时间少,一切学习活动都为考试服务。
四、结论
1.高中生物阅读中存在问题
(1)生物阅读兴趣不高,缺乏生物阅读内在动机
高中生由于升学压力,课余时间少,对生物阅读兴趣不高,偶尔阅读也是为了完成作业,生物阅读不够主动。
(2)生物阅读技巧待提升
数据剖析显示,学生在生物阅读时知道一些技巧,但是实践中并不会加以利用,生物学科致使文字表述多,但学生阅读时很少运用批注。
生物相较于其他理科,内容理解相对容易,通过预习学生课余掌握课时重难点,但是生物预习现状较差。
(3)请教态度积极但不喜欢主动剖析
高中生在生物阅读中,如果遇到问题会积极向老师或同学请教,但是知识更加依赖教师讲解。
自主、剖析学习是新课程改革所提倡教学方式,有效地生物?
读是运用这些教学方式基础。
(4)自主阅读时间教师指导不足
高中生物教师明确学生自主阅读生物学信息也是获得知识过程,在课堂上会设计学生自主阅读时间,但是任务安排少,指导不足,致使学生阅读学习效率低。
2.高中生生物阅读能力培养策略
(1)培养生物阅读兴趣,激发内在动机
兴趣是学生最好老师,是心理活动指向,是学生获取知识内在动机,是强有力内驱力。
有了生物阅读兴趣,学生会自觉主动阅读生物学读物,而不是为了任务或作业。
由此,教师要在教学中有意识地激发学生阅读动机,使学生变被动学习为主动学习。
(2)预习复习阶段重视阅读方法
预习阶段关键在于独立阅读,发现并提出问题;
课中精度为主,难点分层阅读;
复习阶段阅读重在构建知识框架。
(3)增强对学生生物阅读指导
教学中,教师指导学生阅读教材,阅读生物学资料'
对提高学生学习效果有重要作用。
在大多数生物学教师观念中,对学生阅读指导是文科教学重点,所以忽略了课堂教学中对学生阅读技巧指导。
生物学科学习中,文字内容是较多,阅读过程是培养学生独立学习能力过程,教师要重视方法技巧传授与指导。
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