最新高中地理新课标培训心得体会（精选10篇）文档格式.docx

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课程建构的主导，不是学科知识的给予⽽是学⽣能⼒的发展，这种课程理念，并⾮否定学

科知识在教学中存在的必要性，⽽是给它以新的内涵：

不再把知识和技能视为仅供记忆和存储的定论，⽽认为知识源于⽣活⽤于⽣活，不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度⽽认为它还具有不确定的意义和主观的创意，基本质在于运⽤它进⾏创造性思维，并由此构建出新的意义，不再把知识的呈现视为唯⼀的任务，⽽要以提⾼学⽣素质的观点来把握学⽣的发展，给予他们⾃主学习的机会，培养他们独⽴判断王动选择的能⼒和品质，由此可见，在‘‘以学⽣发展为本”的课程理念指导下，教材从结构设计到内容表述，都更加注重学⽣的感受与体验，学⽣的学习兴趣与能⼒，从⽽真正实现教育向学⽣⽣活的世界回归。

⼆、倡导新的教学模式

向往⾃由、当家作主是每个⼈的天性。

我们必须尊重学⽣的⾃主选择，才能更好地发挥他们的积极性和创造性。

“填鸭式”、“满堂灌”只会挫伤他们的积极性，限制他们的⾃由发挥，同学们学到知识但不会学习。

与之相反，启发式教育以学⽣为中⼼，倡导学⽣⾃主学习、探究学

习、合作学习，⽼师只是把学⽣领⼊知识的⼤门。

学不学和怎样学都是学⽣⾃⼰的事。

这给⽼师和学⽣都带来了更多的⾃由和选择的空间。

三、基于学⽣的全⾯发展和终⾝发展得教学

实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须⽴⾜于学⽣的全⾯发展和终⾝发展。

传统的地理教学偏重地理知识的传授⽽忽视学⽣的地理学习过程。

这就要求我们及时变⾰传统的“知识本位”、“学科中⼼”的地理教学，努⼒创设贴近现实⽣活，切合学⽣实际，注重⼈⽂关怀的全新地理教学。

在教学中着眼于提⾼学习兴趣，培养创新思维。

四、不断提⾼⾃⼰的专业知识和理论⽔平在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每⼀个专题的讲座，认真听取了专家们对教学的指导和解读。

对每⼀个专题的问题都和⽼师们进⾏了探讨，同时按时完成了作业。

积极参与交流，⼴泛阅读了⽼师们提交的作业及发表的⽂章并及时做出评论。

认真阅读了每⼀期班级简报。

反复研究了各个专题中的每⼀个案例，对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。

⼤量的视频⽚断，很符合我们的课堂教学。

通过与⽼师们之间的相互交流、切磋，使⾃⼰转变了观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进⾃⼰的专业知识和理论⽔平。

我要把这些科学的理论与⽅法应⽤于我的教学⽣活中。

五、注重培养学⽣解决地理问题的能⼒

培养学⽣运⽤地图、照⽚、统计图表、统计数据以及进⾏各种社会调查，课外观察所得到的资料来进⾏分析、综合、推理、判断，进⽽阐明和研究有关地理问题的能⼒。

最新⾼中地理新课标培训⼼得体会 篇2

这⼀次我很荣兴参加了省⾼中新课程改⾰的培训学习，感受颇深。

我作为刚使⽤新教材的

⽼师，通过这次的学习，在专家们的引领下回顾了⾃⼰⼀年来的教学过程中的得失，时刻铭记虚⼼向⽼教师请教，不断积累经验和反思。

我的⼼得如下：

1、更新教育观念

中学地理课程⽬标具有很强的时代性，它会随时代的发展变化⽽不断更新，“重视对现代公民地理素养的培养”是国际地理教育改⾰的新特点、新趋势。

这就要求教师平时要多关注国际热点问题、关注国际政治、经济动向，拓宽学科视野，了解世界最新发展动向。

2、转变教师⾓⾊

树⽴新型的教学观，充分尊重学⽣，把学⽣看成学习的主⼈，注重学⽣主体地位的不断提

⾼，建⽴民主平等的新型师⽣关系，和学⽣平等相处，坦诚相待。

3、调整教学策略

教师习惯上被称为教书匠，但实际上教师不是“教书”⽽是“教⼈”，因此教学策略应由重知识传授向重学⽣发展⽅向转变，由重教师“教”向重学⽣“学”转变，由重结果向重过程转变，由统⼀规格教育向差异性教育转变。

4、改变⼯作⽅式，充实专业素养

教师之间将更加紧密合作，要不断地改善⾃⼰的知识结构，学会开发各种课程资源，包括地理教科书、地图册地理教学参考等教材，⼴播、电视等⼤众媒体，模型、演⽰仪器等各种地理教具以及校内外学习场所，等等。

总之，每位教师都应当树⽴课改新理念，树⽴科学的教材观、教育观、学⽣观，深⼊钻研新教材。

以上是我有关于⾼中地理新课程培训⼏点粗浅的体会，也许不够全⾯，还请诸位多多谅解。

最新⾼中地理新课标培训⼼得体会篇3

春暖花开的明媚三⽉，我有幸来到了省城西安，在陕西省学前师范学院参加为期九天的省级地理⾻⼲教师的研修学习。

第⼀天来到学前师范学院报道，学院的接待⽼师服务热情周到，很快的就办好⼊住的⼿续，到房间⾥休息，学院还细⼼的给每位来培训的教师发了这九天的培训的课程安排表。

九天

的培训内容很丰富，形式多样，有地理理论学习，有CAI技能培训，有拓宽⼀线地理教师视野的世界地理课程，也有教育技术、西⼯⼤附中等名校的教学观摩。

感谢学院的各位⽼师们精⼼设置课程，作为师⼤毕业多年的学⽣，这次培训的第⼀课我就再次领略了陈瑛教授的学者风采。

⼏年来我⼀直埋头于⾃⼰的教学⼯作中，很多时候局限于传授学⽣书本知识，对时事地理关注的很少，这次聆听陈瑛教师的“新形势下的世界地理”，更新了我的知识储备，开阔了眼界，也给今后我的教学⼯作有很⼤的启发。

还有陈教授本⼈授课⽅式平等、轻松、优雅，很值得我去学习。

陈教授讲到世界地理对于地理学的重要性是不⾔⽽喻的。

地理学的任何理论成果和规律，只有通过世界性的地理研究和类型区的⽐较分析才能得以证实。

地理学的普遍规律和特殊规

律，只有放在全球的尺度上，⽅能理清脉络、分清层次。

忽视世界地理的研究，就会只见树

⽊、不见森林。

这也是世界地理学科虽⼏经沉浮，但始终能够屹⽴不倒的原因。

进⼊新世纪以来，随着中国经济的迅速发展和全球化程度的⽇益提⾼，复兴世界地理的呼声⽇益⾼涨。

中国的和平崛起，既是其⾃⾝经济和政治实⼒不断增长的过程，也是其不断⾛向世界、融⼊全球的过程。

从近代西⽅国家的发展历史看，地理学在⼤国崛起的过程中发挥了⼗分重要的作⽤。

在中国崛起的这⼀伟⼤的历史时期，中国的地理学应当积极调整研究⽅向，⼤⼒加强对世界地理的研究，以服务于国家的全球战略。

我想，中国复兴国家战略⼤形势下，我们的中学地理教育也会随之发⽣⽐较⼤的变化，要引领学⽣放眼世界，更好的认识世界。

给学⽣⼀瓢⽔，⽼师⾃⼰得储备⼀桶⽔，现代教师要有奔流不息的知识储备意识，这就意味着我们教师要尽快多学习多充电，以更好提升我们的教学

能⼒，服务我们的教育⼯作，为国家发展做⼀份⾃⼰的努⼒。

邢兰芹博⼠的《“⾃然地理”部分》课标与教材解读报告，做的细致，深刻，也使我受益良多。

虽然之前我⾃⼰也看过很多遍课

标、课标解读相关书籍，但这节课我听的还是津津有味，因为邢⽼师不是⼤量的理论东西堆砌，⽽是理论联系实际，有新意的⽤她⾃⼰的教学实践和她⽣活实例给⼴⼤培训⽼师讲了堂⽣动的课标解析课。

邢⽼师还专门讲到了地理素养问题。

地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的⽐较稳定的⼼理品格，包括地理知识、地理观点、地理⽅法、地理能⼒、地理态度、地理情感等构成要素。

其中，地理科学品质包括地理科学精神、地理科学态度以及对地理科学的兴趣、情感和动机等。

其中地理科学精神是地理科学素养的重要表现形式，它对学⽣从事地理科学认识活动起着指导和制约的作⽤，⼒图让学⽣领悟与感受地理学家在科学探索和科学研究过程中所表现出来的思想品质和崇⾼精神。

地理科学精神是指在地理科学研究和交流过程中逐渐地、⾃然地形成的约束科学家⾏为的价值规范或准则，即实事求是，崇尚理性，尊重实践，不固守传统，不迷信权威，勇于探索，勇于创新，敢于坚持真理，谦虚、谨慎，不怕困难和挫折，善于团结合作，乐于思想交流，遵守科学的职业道德等。

归纳起来，地理科学精神包括地理科学研究中的理性精神、求实精神、合作精神、批判精神、奉献精神和创新精神。

地理科学态度是指个体对地理科学现象和本质作出的反应，它具有理智、情感和⾏为倾向三种成分。

这些知识的了解，能更好的指导地理教师的实际教学，关注学⽣健康全⾯的发展。

我相信，九天的培训，不仅开阔视野，启发了思路，更能激发我的⼯作热情。

展望未来的⼯作、学习之路，将是永⽆⽌境⽽⼜艰难曲折的，⽽我却更有信⼼在这快乐⽽⽆⽌境的追求中去实现⾃⼰的梦想！

最新⾼中地理新课标培训⼼得体会 篇4

通过参加省普通⾼中新课改学科通识⽹络培训，使我收益匪浅，作为⼀位⾼中地理教师。

对课改我充满了信⼼和憧憬。

现将⾃⼰的感想与体会总结如下：

⼀、新课程观念教法有所转变

⾯对新课改，⾸先应具备新理念。

通过新课程改⾰的理论培训，以及校本教育观念的转变

与更新的学习，新课标的研究，加上⾃⼰努⼒学习和刻苦实践，⾃⼰“操纵”课堂能⼒不断提⾼，理论⽔平得以升华。

在教学过程中需采⽤新的教学⽅法，如“⾃主学习”“合作探究”“成果展⽰”等环节，使课改和素质教育相辅相成，新课程改⾰是实施素质教育的载体，素质教育则是课改的

灵魂和引路⼈。

⼆、提⾼了教材的宏观把握能⼒

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理课程和评价课程的基础。

因此新课程的实施要严格以新课程标准为依据。

对课标内涵进⾏细致的解读，对知识点进

⾏合理的整合、处理，明确重点、难点，讲解时就会⼼中有数。

此次⾼中地理培训系统的分析了⾼中地理教材，使我对⾃然地理、⼈⽂地理、区域地理、

初中教材各部分之间的关系，各部分的重难点有了宏观的把握。

建设“探究课堂”是推进课改的有效途径。

（1）“探究”理念贯穿于⾼中教学。

从⾃然到⼈⽂到区域⾄到地理信息技术，每⼀堂课都存在着不同的探究⽅式，渗透着探究的影⼦。

（2）⼈⽂地理、区域地理也可以成功开展“探究教学”。

⾃然地理的教学案例丰富了我的教学素材，探究活动的设计丰富了课堂教学，使学⽣从枯燥的课本内容中解脱出来，有利于学⽣能⼒的培养和情感态度价值观的养成。

⼈⽂地理部分有更⼤的探究空间，只是这些潜在的教学资源有待于我去开发。

三、注重情感教育

学⽣是学习活动的主⼈，教师“教”的成效，只有在学⽣主动学习过程中才能实现。

因此，以学⽣为本，把学⽣对地理学习的需要转化为兴趣，并上升为动机是中学地理教学的⽅向，也是地理教育⼯作者⾏动的⽅向。

由于地理学科较其它学科相⽐，重注实际⽣活与⽣产，在教学中注重情感教育有着得天独厚的优势，积极创设各种机会，让不同学习程度的学⽣都能展⽰⾃

我，体验到地理学习的成功喜悦。

在教学内容上添加有思考性的内容，使学⽣在解决问题中不断获取成就感，达到兴趣—发现问题—探究问题—解决问题问题的可持续发展的学习⽬标。

四、教学⼿段的变化，改进教学⽅法。

地理教学的改⾰不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深⼊到教学活动之中，随着现代化教学⼿段的应⽤，学⽣获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学⼿段，改进教学⽅法已提到⽇程上，触及到每位教师习以为常或⾏之有效的教学⾏为中，打破“教师为中⼼”、“知识为中⼼”、“课本为中⼼”的传统，树⽴以学⽣为主体的民主平等的教育观念，在“满⾜学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变了那种满堂灌和照本宣科的教学⽅式，扭转“