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那次学习令我受益匪浅。
想做容易真做难,等到真的要具体落实时,⼜有了畏难情绪,到底⾏不⾏?
到底怎样说怎么做等⼀系列的顾虑⼜涌上⼼头,在⽣本动员⼤会上校领导毫不怀疑,毫不犹豫,毫不迟疑的态度让我坚定了决
⼼。
混沌的⼤脑也豁然开朗――这应该是改变课堂现状的⼀个通途,更是我们坚定前⾏的⽅向。
初识⽣本――“昨夜西风凋碧树,独上⾼楼,望尽天涯路。
”登⾼望远,我仿佛看到我们课堂华丽的转⾝、美丽的蜕变。
⼆、⾛进⽣本“⾐带渐宽终不悔,为伊消得⼈憔悴。
⼀年来,可以说,每⼀位教师都如⼀个蹒跚学步的孩⼦,跌跌撞撞⼜坚定前⾏,⽽课堂见证了我们的成长、困惑、迷茫,但更多的是喜悦。
因为我们教师的理念改变了,我们学⽣的精神⾯貌改变了,我们的课堂状态改变了。
1、把尊重带进课堂,让学⽣成为学习的主⼈;
有⼈说,⼀切教学⾏为,如果不把学⽣作为第⼀思考对象,就会偏离教学轨道,甚⾄南辕北辙。
所以课堂就从⾓⾊的改变开始。
我们放下⾝⼦,把尊重带给学⽣,与之平等对话,静静聆听,悉⼼观察,成为他们的“助教者”。
我们让出讲台,把话语权还给学⽣,让他们在课堂上⼤胆释放⾃⼰,表现⾃⼰,成为课堂的主⼈。
上⼀学期的⼀个班,课堂纪律散漫,睡觉现象屡禁不⽌。
我有序组织学⽣⼩组讨论,简单问题迅速解决,⿎励成绩较差的学⽣上讲台讲。
重点题型或易错题,学⽣可⾃由上台,⽤多媒体、投影讲述⾃⼰的解题⽅法。
⼀个同学讲完后,其他同学有不同见解的,可接着上去讲,学⽣先认真听别⼈说,然后提出⾃⼰的补充或不同意见。
每当这时,课堂总是此起彼伏,学⽣争着上台。
那种⼀上课就睡觉的情形⼤
⼤减少,直到消失。
渐渐地,随意抽到⼀个学⽣,都能讲的有板有眼。
⽽且还能不断变出花样对整课的知识点进⾏接⼒⽐赛,帮助不少学⽣找到了薄弱环节。
他们的讲解环节清晰,⼤⽅得体,检查到位。
很难想像这些学⽣之前⼤都是上课么也不听的后进⽣啊。
类似的事情每天都有发⽣,我不得不在⼼⾥告诉
⾃⼰――没有什么理由不相信学⽣,不管是谁,尊重他,让他们成为主⼈,给他们多⼤的舞台,他们就能呈现你多⼤的惊喜!
2、把激励带进课堂,让学⽣都有成功的体验;
相对学⽣⽽⾔,教师应该是⼀个“牧者”。
教师的意义是激发和引导,教师的作⽤就像是点燃⽕把,教师点燃激情,采取多种⽅式激励学⽣参与⾃主学习,让课堂成为学⽣激情燃烧的舞台。
⼀个调⽪捣蛋,让诸多⽼师都头疼的男⽣,⼀次上课竟主动请求给⼤家讲题,声⾳洪亮,吐字清
晰,思路条理。
讲完后赢得同学们不约⽽同的掌声。
⽽这背后源于我们之间的⼀次谈话。
上课总戴着⼀顶⼤⼤的遮住半个脸的帽⼦,要么睡觉,要么捣乱,他的表现早已让我忍⽆可忍,却⼜⽆计可施。
⼀次上课他⼜在说话,⽆奈中我让他读课⽂,细细听来,他的声⾳略带磁性,却⼜不失柔美,全班同学⼤都沉浸在他优美的朗读声⾥。
下课我将这样⼀个优点放⼤般的告诉他,他疑惑⼜惊讶不已,因为在他看来,⾃⼰成绩不好,⽼师家长都不喜欢他,是⼀⽆是处的。
我告诉他,每个⼈⾝上都有别⼈不具备的优点,学习的事情关键在⾃⼰。
也就是从那次开始,课堂上的他⼀点点有了起⾊,先是摘掉⼤⼤的帽⼦,继⽽抬起头开始听讲,后来主动举起⾼⾼的⼿臂,再后来也就有了他课堂上精彩的展现……
课堂上,我努⼒营造和谐、竞争的'
氛围,允许学⽣提出疑问、异议甚⾄是批评。
只要学⽣做得
好、讲得对,就予以他们真诚地表扬和⿎励。
对于学⽣错误的思考或是不正确的讲解,也绝不责怪,⽽是与其他同学⼀道帮他找出错误的原因,防⽌再犯。
在这样的氛围中,让学⽣始终怀有⼀种共同参与的喜悦感,⽽整个教学过程则是⼀个源源不断激励学⽣积极学习、探索、质疑、表述和发挥⾃⼰最⼤潜能的愉悦过程。
除了个体激励和课堂激励外,我们的班级作业检查制度,⼩组评价体系,诵读过关检查以及每周综合评价等等,都体现我们的激励原则。
3、把⽅法和创新带进课堂,让学⽣学会学习。
打造灵动激扬的课堂,就要设计课堂的“有效活动”、“有效设问”和“有效对话”。
⼀次布置了⼀篇半命题作⽂“别了,”。
以⼩组为单位进⾏修改,参考魏书⽣的修改作⽂的⽅法,结合本班学⽣和教学实践,我制定出修改作⽂的⼀些简单规则,要求如下:
(每⼀项满分⼗分,共六⼗分。
)
1、错别字(每错⼀个2分,扣完本项分数为⽌)
2、语病(每处2分,扣完本项分数为⽌)
3、标点符号(每错⼀处2分,扣完本项分数为⽌)
4、卷⾯书写(分10分、8分、6分、4分、2分五个等级)
5、体裁准确(分10分、8分、6分、4分、2分五个等级)
6、中⼼内容明确、突出(分10分、8分、6分、4分、2分五个等级)
之所以这样源于这样的想法:
⾸先根据⾼⼀学⽣的总体⽔平,应该有⼀个相对简单易于操作的⽅法;
其次本次训练着重突出了对作⽂基本要求的重视程度,⽐如卷⾯、错别字、语病等问题,多次强化此⽅⾯的训练是可以逐步有所改善的,⽽且也是阅卷中最先影响分数的因素;
最后,规则并不是⼀成不变的,随着学⽣训练程度的不断提⾼,六条内容会不断增删,⽐如将学⽣前段时间得以改善的⽅⾯去掉,加上关于作⽂内容更细化更深⼊的内容,从⽽逐步深化,达到对学⽣作⽂有效强化训练的⽬的。
给学⽣⼀个⽅法和⽅向上的引导,相信在长期的锤炼中,学⽣会逐渐掌握起写作的基本要求,并且不断深化拓展。
我们关注学⽣从发现问题到解决问题过程中的收获与⽣成,每单元学习后,学⽣都要针对⾃⼰的学习弱项,⾃⾏出题,与同学交换做题,相互评改,⾃⾏建构知识体系。
在这个过程中,学⽣乐此不疲地充当⽼师与学⽣的双重⾓⾊,这种⾓⾊的转换,让学⽣乐此不疲。
⽆形中,我们将⽅法带给了学⽣,⽽学⽣也在潜移默化中将学习的潜⼒做了最⼤化的创新和创造。
把尊重带进课堂,让学⽣成为学习的主⼈;
把激励带进课堂,让学⽣都有成功的体验;
把⽅法和创新带进课堂,让学⽣学会学习和创造。
这是我们正在做的,更是我们不懈追求的⽅向,为此,我们“⾐带渐宽终不悔,为伊消得⼈憔悴。
”⼀直在努⼒,在追寻,在探索,在前⾏。
三、展望⽣本“众⾥寻他千百度,蓦然回⾸,那⼈却在灯⽕阑珊处。
我们的⽣本课堂已经全⾯展开,课堂状态从此发⽣改变,我们努⼒让学⽣对课堂有期待,我们全⼒让课堂有精彩。
⽽在展开、改变,期待、精彩之后就是我们的践⾏之路如何越⾛越宽,越来越精彩,如何⾛出⾃⼰的风采和特⾊?
我想这该是我们下⼀步要思考的问题。
⽽“⽣本课堂”理念下的学⽣观、课程观、教学观、质量观的深⼊探求,让⽣本理念制度化、⾏为化、常态化、多样化、个性化,也将是我们下⼀步不懈努⼒的追求。
想起语⽂组的⼀次集备,李局的⼀句话让我们⼼有触动,那就是“跳出语⽂看语⽂,跳出课堂看课堂”。
什么样的课堂值得期待?
什么样的课堂才叫精彩?
我想,课堂是⼀种智慧,我们在不经意间引领;
课堂更是⼀种期待,我们静待花开的声⾳。
或许在不远的将来,我们真的会由衷的感慨:
“众⾥寻她千百度,蓦然回⾸,那⼈却在灯⽕阑珊处”。
没有⼈能够知道春风的颜⾊,只有当她吹拂过⼭川和⽥野;
没有⼈能够知道教育的发⽣,只有当它让学习者的⼼灵扬起风帆;
没有⼈能够知道孩⼦们的灵慧,只有当他们⾃由地思考和实践。
这是郭思乐教授写在⾃⼰教育博客书的⼀⾸扉页诗,和在座的各位领导和⽼师共勉!
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