小学语文古诗教案10篇Word下载.docx
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自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲,我也要读一读。
(师范读,生鼓掌。
)能说说你为什么给我掌声吗?
现在你们是否也想读?
你觉得我哪里读得不错,欣赏我的,你可以学习我的,如果你有自己的独到的见解,你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2、有人说:
一首诗就是一首诗,一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢?
再去读读、找找、划划。
反馈:
天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我还知道你们班画画水平很不错的,来展示一下吧,把这首诗画出来。
想要把这首诗画好,该做些什么准备?
(读诗、读懂诗的意思)
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作,说说自己画中的得意之处。
根据生的回答追问你为什么这样画?
有何依据?
三、想象,领悟诗意
1、师也画一画,板画天门山。
这是——?
天门天门,顾名思义就是天上的门,可见——?
能用“天门山真什么”来说说吗?
(高、俊秀、险……)
是呀,难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的,这么雄伟这么有气势,大自然真是鬼斧神工哪!
2、师板画江水回旋、向北流。
老师画的是什么?
(水)怎样的水?
(碧水)碧水还可以说什么水?
(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候,由于山势的阻挡,产生回旋,转向北流了(师结合板书加上手势来说)。
现在,你的眼前仿佛浮现出什么画面?
你仿佛听到了什么?
(水狠狠地、猛烈地撞击岩石,发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……)大自然的景色真是秀丽神奇!
其实我画的水是一条江,叫什么?
(楚江)楚江又叫什么?
(长江)在古代,长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域,被称为楚江,天门山之后的下游流经吴国地域,被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句?
(天门中断楚江开,碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。
你也想读读吗?
我们比赛读,你们不先练练吗?
指名几位生读,评读,评出优胜者。
3、你们读出了山的气势,山的磅礴,诗里还有写山的吗?
(两岸青山相对出)这又是怎样的山呢?
(请两位生来表演,为了显示山的高大,可以向上伸手臂并向中间靠拢点,演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山,同时板画孤帆和太阳。
4、看看老师又画了什么?
怎样的小船?
怎么行驶的?
从孤帆你还能联想到什么?
(作者在这船上欣赏风景,被美景陶醉了,写下这流传千古的佳作。
)
刚才我画的是哪两句?
(两岸青山相对出,一片孤帆日边来。
)师做手势范读,生练读,男女生比赛读,齐读。
四、诵吟古诗,拓展积累。
1、这么美的诗,能积累下来吗?
可以做做动作背。
生自由背诵,指名背,齐背。
2、在古代,古人可不像你们这样读诗、背诗,他们是吟诗,吟唱诗歌,也就是把诗歌唱出来。
今天我们也来学一学古人,唱一唱诗。
课件出示:
谱上曲的诗句。
师唱,生跟唱,师生齐做动作唱。
3、知道这么精彩的诗是谁写的吗?
对李白你了解多少?
李白是我国唐朝著名的诗人,背后人誉为“诗仙”,现存诗歌将近1000首,其中有很多是写山水的,你还知道李白哪些写山水的诗?
五、结语
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩,而李白只是其中一颗璀璨的明星,还有很多诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等着你们去欣赏,去诵读。
《别董大》教学设计
1、吟诵《别董大》,体会古诗描写的景,体会作者的心情及所表达的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
?
学习古诗的内容,想象诗中描写的情景。
感悟品味诗中所表达的深刻含义。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、简介时代背景和作者
《别董大》是唐朝诗人高适漫游时写的送别诗,作者送别的朋友董大名叫法董庭兰。
他是唐玄宗时代的著名古琴手,当时盛行胡乐,他受到冷落,高诗送别他,也正是诗人失意的时候。
二、释题:
《别董大》:
和董大告别。
三、范读诗歌(听录音带)
四、读诗歌,提出疑问。
读诗歌,借助注释想象诗意,提出疑问。
五、试讲诗歌描写的景色
1.同座对讲。
2.指名试讲。
千里黄云蔽空,日落时天色昏黄。
(这暗示了董大失意的境遇。
北风吹刮着大雁,大雪纷飞。
(写雪中景致,也隐喻和董大即将分手远行)
不要忧愁前面没有知己,天下哪个人不赏识你呢?
六、指导朗读
千里/黄云//白日/曛,
?
北风/吹雁//雪/纷纷。
莫愁/前路//无/知己,
天下/谁人//不/识君。
前两句语速较慢,要有凄凉之情,空旷之感。
后两句要读出慷慨大度的气势。
七、读诗,体会古诗表达的思想感情。
八、总结
诗的前两句写北国风光,烘托出诗人送别董大时的失意心情,后两句对友人进行安慰与鼓励,是一首发自肺腑的感人的赠别诗。
《春夜喜雨》教学设计
教学目的:
1、培养学生对诗歌形式特征、语言运用等方面质疑研讨的习惯。
2、培养学生对诗歌意境领悟、形象探究的能力。
3、培养学生再造想象、创新思维的能力。
一、拉开心理距离,引发探索动力。
引入语:
“经历过冬天的人,最懂得春天的温暖”,而当春天到来万物复苏之际,自然万物等待渴望的是什么?
当然是春雨。
出示研读材料一,彩色“春雨图”,通过投影展示画面:
青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。
学生仔细观察,讨论研究,抓特征对景物作口头描述,谈感想论体会,教师作适当点评,导入新课。
二、整体感知,学生树立探究目标。
在“学生自读─教师范读─学生仿读─概括诗意”的基础上,由学生谈谈对这首诗的看法和感受,教师引导学生:
你是否喜欢它,喜欢它哪些方面等。
学生领悟到以下内容:
这首诗语言锤炼精工;
拟人、对比修辞手法的表现力强;
创造的意境美;
借景抒情,情景相生。
然后学生归纳并树立起探索研究的重点:
a、品味诗歌优美的语言和意境。
b、感悟作者的思想感情。
三、对照比较朗读。
研读材料二:
望楼湖醉书
苏轼
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
引导学生拿这首诗与《春夜喜雨》作比较阅读,主要研究在形式特征方面的异同。
在学生自读领悟的基础上,交流研究结果,从而归纳出了律诗的特征:
八句,有五言、七言律诗,教师可作引导、点拨和补充。
四、拓展深化,进行思维创新。
教师创设情境:
好雨当春发生之际,诗人是那样喜悦、兴奋、赞叹,那么,杜甫在春雨到来以前,站在破败的茅屋前观望,那会有怎样的景象?
诗人会有怎样的向往和感情?
假如你就是诗人杜甫,请以“无雨的春天”为表现内容构思一段话,然后开展口头作文比赛。
学生的口头作文,思路相当开阔,有的说无雨的春天,风尘滚滚,禾苗枯死,杜甫心忧如焚,长声叹息;
有的说,无雨的春天人们无以为食,人们刮树皮,吃草根,不少的人背井离乡,沿街乞讨,杜甫看到“路有饿殍”老泪纵横;
有的说,无雨的春天,疫病流行那是“万户萧疏鬼唱歌”的可怕景象。
五、再创探索情境,实现能力迁移。
研读唐朝李约诗《观祈雨》的语言运用、意境创造、情感观点,并与本篇课文《春夜喜雨》进行比较。
《江畔独步寻花》教学设计
1、理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
、
一、复习,导入新课:
1、指名背诵《山行》。
2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗,他可是一位了不得的诗人,人称“诗圣”,写的诗被称为“诗史”。
这位诗人的名字叫杜甫,今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。
(板书课题)
二、初读,指导读正确、有节奏感。
1、老师下面要来个四组读诗比赛,要求是:
响亮、正确、有节奏。
想获得为本组争光的机会吗?
那就练习读几遍。
2、指名读,随机纠正字音、节奏。
3、齐读。
三、精读,入诗境,悟诗情。
1、诗我们已经读了好几遍了,同学们,诗人来到江边,看到那些景物?
板书:
花蝶莺
2、这些景物中你最喜欢什么?
能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说,结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊,———(景物)真———啊,你看————————
例:
啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。
啊,花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金……
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富,语言真美,花多、花美引得蜂飞碟舞,说到现在的花,你们猜猜都可能有什么花呢?
3、教师放课件,边放《春到江边》的音乐,用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;
桃花呢,笑得小脸粉粉的;
梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌。
美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。
下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
4、赛读。
四、深化,体会诗情。
1、读到这,老师心头不禁有个疑问:
你们看,诗中写到花不仅多,而且美,这景色在春天随处可见,只要一出门就可以看到,为什么要“寻”呢?
2、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
五、作业:
1、把诗歌改成小散文。
2、读《绝句》
《游子吟》教案设计
正确、流利,有感情地朗读课文,背诵并默写了解诗歌大意,感受热爱母亲的真挚感情。
引导学生充分感受诗歌,表达的感情。
一、引入诗文
1、同学们,每个人都有一位伟大的母亲,每个人都为自己的母亲感到骄傲、自豪、幸福,从古到今,谁不爱自己的母亲呢?
我们今天学习《游子吟》。
2、“吟”是什么意思?
前面我们学过什么吟?
二、朗读、背诵、默写古诗
1、老师范读古诗
2、学生齐读
3、学生自由地读,读到会背。
4、齐背古诗
师在黑板上默写,学生装在自已本上默写。
同座位交换修改。
三、再读古诗,体会诗意
1、“慈母手中线,游子身上衣。
”看图说说是什么意思?
慈爱的母亲手中拿着针线,正给准备外出的儿子缝制衣服。
2“临行密密缝,意恐迟迟归。
”
母亲把衣服的针脚缝得密密的,使它更结实些,更耐穿些,她担心儿子走后迟迟归不来。
3“谁言寸草心,报得三春晕”
谁说小草的心情,能报答春天的阳光呢?
儿子的爱心怎么能报答得了母亲那深重的恩情呢?
4、对照图,同座位的学生交流一下诗的意思。
四、有感情地读古诗,体会诗的表达的感情。
1、诗表达了怎样的感情?
前四句叙事,后两句抒情,表达了儿子对母亲深沉的爱。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
五、迁移知识
1、还有哪些诗是赞扬母亲的?
2、有哪些诗是赞颂亲人、朋友的友情的?
各背《赠汪
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- 小学语文 古诗 教案 10
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