中华传统节日教学设计Word格式文档下载.docx
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多媒体课件。
二、学生准备:
收集不同节日的不同风俗,对联,年画。
教学过程
一、情境导入,揭示课题
1.多媒体播放春节贴春联、元宵节吃元宵、清明节踏青、端午节吃粽子、七夕节图片、中秋节吃月饼图片、重阳节敬老图片、腊八节等图片的画面。
2.课前互动:
孩子们,在上课之前老师想调查一下你们,请说出你心中最喜欢的节日是什么节,为什么喜欢这个节日。
(学生各抒己见)课件出示不同的节日,问:
哪些是中国的节日,哪些是外国的节日,哪些又是中国的传统节日,传统节日的时间又是什么时候。
(指明回答)
设计意图:
让学生知道中国的传统节日有哪些,以及传统节日的时间。
让学生们知道中国人更要过自己的节日。
3.导入课题:
孩子们,每个节日都有着不同的风俗。
前两天,我们各小组针对自己喜欢的传统节日进行了一系列的研究、相信你们一定有许多收获想和大家一起来分享吧!
今天让我们走进综合实践课中华传统节。
二、展示活动成果。
预设一:
春节组成果展示:
1.师:
春节是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。
春节的习俗有:
放鞭炮、贴对联、分压岁钱等。
不同地区、不同民族过春节,都有着自己独具特色的风俗习惯。
接下来,请大家跟随我们春节组的同学一起了解一下春节习俗吧!
(其他组为他们评价,同意加一颗星的组举牌,共五颗星,几组就有几颗星。
)
(1)学生甲:
(展示课件)我为大家带来了有关年的传说的故事:
中国古时候有一种叫“年”的兽。
每到除夕就出来伤害人命。
一年除夕,来了个老人。
他在门上贴上大红纸,屋内烛火通明。
“年”浑身一抖,大叫了一声。
将近门口时,院内突然传来“噼里啪啦”的炸响声,“年”浑身战栗,逃走了。
原来,“年”最怕红色、火光和炸响。
人们都知道了驱赶“年”的办法。
从此每年除夕,家家贴红对联、燃放爆竹;
户户烛火通明、守更待岁,祈求来年的幸福平安。
(2)贴春联(学生乙):
春联也叫门对、春贴、对联、对子、桃符等,它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景,抒发美好愿望,是我国特有的文学形式。
我为大家带来了几副春联,谁来为我们读一下(拿出准备好的对联)。
(3)年画(学生丙):
春节挂贴年画在城乡很普遍,浓墨重彩的年画给千家万户平添了许多兴旺欢乐的喜庆气氛。
我还为大家带来了一幅年画(展示年画)。
(4)古诗诵读(学生丁):
春节是古代传统的节日,有许多诗人都用他们的笔来描绘春节的热闹景象。
下面请欣赏我们带来的古诗(课件)《元日》——元日(宋)王安石爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏;
千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符(指名读)。
师:
我们的春节组表现的怎么样?
请各小组讨论,同意加星的举起你的赞。
下面有请我们的元宵节组展示他们的成果。
预设二:
元宵节组成果展示。
(1)元宵节的食品。
(学生甲上台展示)
在元宵佳节我们都会吃一种传统的美食——汤圆。
北方称之为元宵,而南方则称之为汤圆,最大的区别是汤圆是手工作成的,馅料是软的,而元宵馅料预先制好,晾干并切成小四方块,然后置于机器中滚上面粉即成。
幻灯片出示各种汤圆的图片。
(播放课件)
(学生乙展示)(课件)为什么元宵节要吃汤圆?
元宵一开始多被称为“汤圆”,因为它开锅之后漂在水上,煞是好看,让人联想到一轮明月挂在云空。
天上明月,碗里汤圆,家家户户团团圆圆,象征着团圆吉利。
所以说,元宵节吃元宵或者汤圆表达的是人们喜爱阖家团圆的美意。
(2)学生丙展示
农历正月十五日,是中国的传统节日元宵节。
又称为“上元节”。
随着时间的推移,元宵节的活动越来越多,不少地方节庆时增加了舞狮子(课件)、舞龙灯(课件)、踩高跷(课件)、划旱船(课件)、扭秧歌(课件)、打太平鼓(课件)等活动。
(3)学生丁展示
猜灯谜:
“猜灯谜”又叫“打灯谜”,是元宵节后增的一项活动,灯谜最早是由谜语发展而来的,起源于春秋战国时期。
下面我为大家带来了几个灯谜,猜对一个奖励一个汤圆(出示课件)。
稀奇稀奇真稀奇,拿人鼻子当马骑——谜底:
眼镜
有风不动无风动,不动无风动有风——谜底:
扇子
千根线万根线,落在水里就不见——谜底:
雨
草上飞——谜底:
草
答对一个谜语奖励一个汤圆。
·
请为我们的元宵节组来评价。
预设三:
清明节组成果展示。
(课件展示)
1.学生甲(课件):
荡秋千这是我国古代清明节习俗。
荡秋千不仅可以增进健康,而且可以培养勇敢精神,至今为人们特别是儿童所喜爱。
2.学生乙(课件):
(这就是古时候清明节人们蹴鞠的照片)蹴鞠,就是用足去踢球。
这是古代清明节时人们喜爱的一种游戏。
相传是黄帝发明的,最初目的是用来训练武士。
3.学生丙(课件):
(看,这就是人们踏青的图片)踏青,又叫春游。
古时叫探春、寻春等。
三月清明,春回大地,自然界到处呈现一派生机勃勃的景象,正是郊游的大好时光。
我国民间长期保持着清明踏青的习惯。
4.学生丁:
(看,这就是小孩子放风筝时的图片)放风筝也是清明时节人们所喜爱的活动。
5.学生:
我为大家搜集了一首描写清明的古诗:
清明
[唐]杜牧
清明时节雨纷纷,
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有?
牧童遥指杏花村。
请为我们的清明节组来评价。
预设四:
端午节组成果展示。
1、学生甲(课件):
下面由我来说说端午的来历。
传说屈原死后,楚国百姓哀痛异常,纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。
渔夫们划起船只,在江上来回打捞他的真身。
有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等食物,“扑通、扑通”地丢进江说是让鱼龙虾蟹吃饱了,就不会去咬屈大夫的身体了。
人们见后纷纷仿效。
一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里,说是要药晕蛟龙水兽,以免伤害屈大夫。
后来为怕饭团为蛟龙所食,人们想出用楝树叶包饭,外缠彩丝,发展成粽子。
2、学生乙:
端午节的习俗有:
挂艾叶,赛龙舟,吃粽子,饮雄黄酒等。
下面我为大家带来了龙舟比赛的视频。
赛龙舟视频(课件):
看!
龙舟队员们争分夺秒、奋勇拼搏、不畏艰难、勇往直前。
飞溅的浪花,飞舞的龙旗,飞驰的龙舟,震耳欲聋的锣鼓声,呐喊声,与岸上欢乐的人群,相映成趣,构成了一幅龙舟竞渡风俗画。
再看!
这一队,他们虽然落后了一些,可却并没有放弃,依然勇往直前。
近了,更近了,后面这一队终于赶上前一队了。
这些比赛的名次并不是最重要的,最重要的是展示龙舟队员们团结一致的精神,共同拼搏的乐趣以及他们划龙舟的高超技巧和对端午节的重视。
3.学生丙:
我给大家带来了包粽子视频(课件包粽子):
看,粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间放进了一颗红红的枣。
除了红枣粽,还有红豆粽和鱼肉粽。
粽子熟了,一掀锅盖,我们仿佛闻到一股清香。
请为我们的端午节组来评价。
预设五:
中秋节组成果展示。
1.学生甲(我为大家搜集了中秋节的来历)(课件):
据传说,元朝末年,广大人民为了推翻残暴的元朝统治,把发起暴动的日期写在纸条上,放在月饼馅子里,以便互相秘密传递,号召大家在八月十五日起义。
终于在这一天爆发了全国规模的农民大起义,推翻了腐朽透顶的元朝统治。
此后,中秋吃月饼的风俗就更加广泛地流传开来。
2.学生乙(我为大家带来了有关月饼的传说)(课件):
中秋夜人们吃月饼,代表团圆。
月饼又叫宫饼、月团、丰收饼、团圆饼。
传说,月饼是为了纪念古代奔月的嫦娥仙子。
人们把中秋赏月与品尝月饼融为一体。
中秋之夜遥望玉盘似的明月思念着远方的亲人。
(课件)
中秋节的月亮自古以来寄托了人们望月思乡的美好感情,关于中秋夜的月亮,文人墨客们也用他们的动人的笔墨留下了许多美丽的诗篇。
中秋望月思乡的古诗你们又有多少了解呢?
我为大家带来了几句描写中秋的诗(课件展示),谁愿意来读一下:
海上生明月,天涯共此时。
可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
举头望明月,低头思故乡。
此生此夜不长好,明月明年何处看。
请为我们的中秋节组来评价。
预设六:
重阳节组成果展示(课件)。
1学生甲(课件):
(重阳节的来历)
在《易经》中,人们把六定为阴数,把九定为阳数。
九月九日,日月并阳,两九相重,故称重阳。
古人认为这是个吉祥的日子,因此每年农历九月九日定为重阳节。
这就是重阳节名字的由来。
重阳节的习俗有:
饮菊花酒(课件),登高(课件),插茱萸(课件),尊老爱老(课件)等。
我为大家带来了一首描写重阳节的古诗:
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在异乡为异客,
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,
遍插茉萸少一人。
请为我们的重阳节组来评价。
非常感谢各小组为大家带来的精彩展示。
请你们谈谈在这次展示中的感受。
(学生各抒己见)
通过学生的展示,可以培养学生的自信力,团结合作的精神,让孩子们更了解中国传统节日的风俗,培养孩子们热爱祖国的情感。
三、教师总结:
孩子们,中国传统节日越来越被人们关注,传统节日中的习俗也已成为中国传统文化中不可缺少的一部分。
正是因为有你们善于发现、勇于探索的精神,让我们了解了不同节日的风俗。
未来的学习中,希望你们继续去探索、继续去发现,长大了,为我们的祖国做出更大的贡献。
四、作业(课件):
继续搜集有关传统节日七夕节和腊八节习俗的资料,和同学一起交流。
教学反思:
综合性学习是新课程改革中的重要内容,综合性学习让学习走进了生活,实现了教学与生活的联系和沟通。
它注重学生的主动参与自主探究,注重激发学生创造潜能,是形成‘自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。
实践性:
课前学生积极主动地去收集资料,在学生积极主动的参与中,在充满情趣的活动中,学生感受了实践活动的魅力,培养了学习的能力。
开放性:
在本次综合性学习的过程中,不仅体现了学习内容的开放,而且学生学习的时间和空间也是无限延伸的,学生在生活学习在活动中感受,较好地实现了学习和生活的沟通。
本次综合性学习活动,有效地开发了课程资源,把生活中丰富的资源与教材相结合,调动了学生主动参与探究的积性,较好地培养了学生的综合实践能力。
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