游戏是学龄前儿童最重要的活动和学习方式Word格式文档下载.docx
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”
游戏可以说是孩子上学以前的一项主要活动,也是孩子最好的学习方式,它贯穿于整个学前儿童的生长和发展之中。
文学巨匠席勒说:
“只有当人充分是人的时候,他才游戏;
只有当人游戏的时候,他才完全是人。
”他甚至认为,艺术和游戏的产生,是人类脱离动物界的一个最后标志,也是最重要的标志。
哲学家马丁·
海德格也指出:
“儿童为什么要游戏呢?
儿童游戏就因为他们游戏。
‘因为’二字在游戏中消失了,游戏没有‘为什么,’儿童在游戏中游戏。
”③而从某种意义上讲,“应试教育”最大的弊端、最残酷的行为之一,在于我国学生自幼儿阶段起,就开始被成人逐步剥夺了游戏的权利和乐趣。
既使在幼儿园里,孩子们也没有“玩与不玩”的自由选择,游戏也成了课堂作业,成了枯燥的功课。
游戏在儿童的儿童生活中有以下作用:
(一)游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验
游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样,儿童在游戏中通过扮演角色体验着各种积极的情绪情感。
如在“娃娃家”游戏中,扮演父母的儿童体验着父母对孩子的关心与爱护,给孩子做饭、喂饭,尽心尽力。
前苏联幼儿教育学者捷利茨卡娅指出,尽管游戏辞典里有“好象”、“假装”等词,但儿童在游戏时产生的情感永远是真诚的。
孩子不会作假,也不会装样子,“妈妈”真心爱着自己的孩子。
另外儿童在进行游戏时,是非常投入的,能够反映出他们的真实的情感,对人对事的态度,与人相处的原则等等。
对于健康的内容,如:
在“医院”游戏中,儿童会像医生一样给“病人”听诊、开药,嘱咐“病人”按时吃药,热情周到,教师的肯定,客人的感谢使他们得到满足,行为得到强化。
而对于游戏中流露出不健康的内容,如:
霸道,不礼貌,不关心别人等,教师的否定,批评会抑制不良情感的发展。
游戏使儿童体验各种情绪情感,而且丰富的情绪情感的体验,也对儿童产生潜移默化的影响,发展他们的友好、同情、责任心、爱憎分明等积极情感。
随着游戏主题和构思的发展和复杂化,儿童的情绪情感体验更丰富,更深刻。
(二)游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心
成就感是一种与自我意识相联系的情绪和情感,对活动的成败感到自豪、焦急、害羞或惭愧等都属于这一类情绪、情感。
游戏是一种轻松,愉快的活动。
在游戏中,儿童享有充分的自由,没有任何来自外界的压力和强迫,因此,孩子的情绪是放松的,满足的,愉快的。
游戏对于儿童不仅仅是好玩,更重要的是孩子在游戏中可以获得影响与控制的体验,建立起对自己的信心。
当儿童在游戏中通过自己的行动对物体或他人产生影响时,会感到自己是有能力的人,会获得成功的喜悦,可以使儿童自我实现的需要获得满足。
即使失败了,在游戏中也不会产生任何负担,不会造成任何损失,可以重玩。
正如苏联心理学家柳布林斯卡娅所说:
“正是这种把以前获得的印象组合成新的创造物的可能性,正是这种对自身力量的考验,是游戏使儿童产生巨大愉快的源泉。
(三)游戏中的审美活动可以发展儿童的美感
美感是人对事物审美的体验,是对社会生活中美的事物流露出来的一种美的情感。
儿童对美的体验有一个社会化的过程。
婴儿从小喜欢鲜艳悦目的东西,幼儿初期主要对颜色鲜明的东西如新的衣服鞋袜等产生美感。
在环境和教育的影响下,儿童逐渐形成审美标准,能从音乐、美术作品等多种活动形式中体验到美、创造美的一种特殊审美活动。
在游戏中,儿童反映着自然和社会生活中的美好事物,表演着艺术作品中的美好形象,使用着艺术语言,进行着音乐和美术等艺术活动,装饰和美化自己的游戏环境,这些活动都有助于培养儿童对自然、社
会、艺术的审美能力,发展幼儿的美感。
正如苏联教育家马六连可曾所说:
“游戏能使儿童愉快。
这种愉快有属于创造性的,有属于胜利的,有属于美感的。
(四)游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。
儿童在生活中会受到不同程度的客观条件的限制和束缚,这难免会使儿童的心理产生紧张或受到压抑,而游戏则是松弛幼儿紧张情绪的良好方式。
平时,我们发现男孩特别爱玩黏土,他们玩黏土时那一系列用劲的“挤”、“压”、“捏”、“摔”等动作,都具有宣泄功能。
有的儿童有时喜欢反复地搭积木,然后又用力地把它推倒,这也具有宣泄意义。
在玩医院游戏时,许多儿童喜欢玩打针游戏,这是孩子将自己在打针时的痛苦发泄到“打针”的活动中去。
只要我们注意观察,就可以发现,儿童通过游戏把精力和情绪发泄以后,他们的脸上总会露出一种满足和痛快的表情。
游戏(尤其是角色游戏)为儿童提供了表现自己各种情绪的机会。
幼儿的愤怒、厌烦、紧张等不愉快的情绪,在游戏中得以发泄、缓和。
许多心理学家都认识到游戏的这种价值。
如以弗洛伊德为代表的游戏精神分析理论认为,游戏是儿童的精神发泄,可以补偿现实生活中的不能满足的欲望,再现那些难以忍受的体验,缓解心理紧张,减少忧虑。
游戏是儿童消除生活情境中产生的忧虑和紧张感,向自信和愉快情感过度的途径。
心理学家辛格夫妇(J.L.singer&
D.J.singer)认为,想象游戏的主要优点在于它能提供一个新的刺激场,这种刺激场不是物理环境,而是由儿童凭想象和回忆创造出来的心理场,它能够使儿童逃避不愉快的现实环境和气氛,使他们产生愉快、肯定的情绪的体验,改变受挫的情绪状态,从而间接实现对行为的控制。
正是由于儿童在游戏中宣泄消极情绪,有助于消除或缓和不愉快的体验,游戏被认为具有心理诊断和治疗上的应用价值。
综上所述,游戏不仅满足学前儿童在身心发展规律过程中的各种需要,而且对学前儿童身体、智力、社会性和情绪情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。
是儿童生活中不可缺少的伴侣。
游戏在儿童体智德美全面发展中有着不可估量的作用。
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