(完整版)人教部编语文八年级下册第二单元单元整合备课教案Word文档下载推荐.doc
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2、指导学生从题目入手,找准说明象,区分说明文类型。
理解说明内容,寻找开启句和总结句,再分每一段内容,理清作者思路,把握文章结构,了解文章的说明顺序。
3、掌握说明文的说明方法,在文中找运用了这些说明方法的句段,分析这一说明方法在文中的作用。
4、抓住说明文的限制性词语,体会说明文语言的准确性、严密性。
情感态度与价值观:
通过学习,感受文章中体现出的求真、严谨的科学谨慎,养成善于发现问题、思考问题、质疑问题的习惯,激发科学探索兴趣。
教学准备:
1.自主预习单;
2.单元过关作业;
3.教学课件;
4.群文阅读。
课时安排:
单元导读,常识勾连
1课时
理清逻辑,赏析语言(以《大自然的语言》为例)
2课时
类文比读,学会推理(以《短文两篇》为例)
2课时
辨析表达,体悟情怀(以《大雁归来》为例)
1课时
自主探究,学以致用(以《时间的脚印》为例)
单元整理,知识内化
1课时
文本拓展,以读促写
2课时
写作:
说明的顺序
2课时
综合性学习:
倡导低碳生活
合计
14课时
教学过程:
单元导读,常识勾连(1课时)
【教学目标】
1.明确单元目标,要求学生掌握有关说明文的要素特征。
2.读熟课文,整体感知,提出阅读质疑。
【教学流程】
一开宗明义,直指文体
1、提问学生:
有关说明文的文体常识知多少?
2、老师系统补充:
说明文定义:
以说明为主要表达方式来解说事物,阐明事理,而给人知识的文学体裁。
说明文特征:
知识性(指其内容,使人有所知),通俗性(指其语言,让人易懂),条理性(指其结构,言之有序)。
说明文分类:
(按说明对象分)事物说明文,事理说明文。
(按语言特色分)平实说明和生动说明。
说明顺序:
时间顺序,空间顺序,逻辑顺序。
说明方法:
举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、作诠释、列图表、分类别、摹状貌、引资料。
说明文语言特点:
准确性,科学性,生动、形象性。
二、熟悉课文,体会说明文的知识性、条理性,试着一句话概括主要信息。
三、自主预习,阅读批注。
1、字词过关
2、感知说明文的行文特征,明确说明对象。
3、理清说明思路,试着找出说明对象的特征,提出质疑。
四、课后积累:
1、结合每篇课文后“读读写写”的词语概括文本主要内容,要求表达出说明对象。
2、试着找出每篇课文表现说明顺序的词句,理清说明思路。
理清逻辑,赏析语言(2课时)
——《大自然的语言》
1、筛选文章主要信息,明确文本四个关键问题。
2、理清课文的说明顺序,理解从现象到本质的逻辑关系。
3、体会本文生动、典雅、准确严谨的语言特征,并积累优美词句。
【重难点】
【教学思路】
一、 文题理解:
何为“语言”?
如何理解文中“大自然的语言”?
二、 细读第一段,找关键词品味语言的生动、典雅,并分析这样写的妙处。
三、 整体感知,归纳本文科普的四个关键问题,并理清课文结构层次。
第一部分(1-3段):
引出什么叫物候和物候学。
第二部分(4-5段):
说明物候观测对农业的重要性。
第三部分(6-10段):
说明决定物候形象来临的因素。
第四部分(11-12段):
说明研究物候学的意义。
四、 体会本文说明顺序的安排,加深对逻辑顺序的理解:
1、 第1---3段时怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的?
2、 第7---10段说明物候现象来临的决定因素,采用了怎样的说明顺序?
你认为这样的顺序安排有什么理由?
3、 全文四个部分是按什么顺序来安排的?
五、说明事理有许多说明方法,试从课文中找出五种说明方法运用的例子,并说明其作用。
六、学生质疑互答,课堂归纳小结。
类文比读,学会推理(2课时)
——《短文两篇》
1、学会筛选信息,了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念,提炼两篇短文的主要内容。
2、理清课文的说明顺序,学习作者善于推理的思维方法。
3、把握文章阐明的事理,激发学生爱好科学、主动探索的精神。
一、作者简介:
阿西莫夫(1920—1992)出生在苏联彼得罗维奇小镇,3岁时随父母移居美国纽约。
自小喜欢读科幻小说,18岁那年,就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》,在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”,1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖),1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。
他发表的科幻小说和科普作品已达300部,是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
二、预习检查:
运用“读读写写”中的词语,概括两则短文的主要内容,请三名学生展示,要求明确短文说明的事理。
三、学生完成填空,梳理两则短文的说明思路:
四、两篇短文都谈到了恐龙灭绝,但说明的角度不同,试比较。
——《恐龙无处不在》中,“恐龙灭绝”是证明“板块构造理论”的新的有力证据。
《被压扁的沙子》“恐龙灭绝”的“撞击说”所以产生,与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。
五、试比较两篇短文的异同之处。
(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)
——
(1)说明顺序:
两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚。
(2)说明方法:
都采用了多种说明方法。
首先,都采用了举例子:
《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”;
举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”,说明南极不只有恐龙化石,还有别的。
《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”,“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的,从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
其次,都采用了作比较:
《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。
而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。
除此以外,还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。
(3)说明角度:
《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;
《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
六、 两篇短文的说明内容涉及哪两个学科?
最后得出的共同科学结论是什么?
附板书:
辨析表达,体悟情怀(1课时)
----《大雁归来》
1、学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的表达。
2、理解文中表意含蕴的难句,感受作者情怀。
一、批注自读。
1、通过读课文,你从文中了解了哪些有关大雁的知识?
——
(1)三月春暖北飞
(2)飞行路线很直
(3)雁队以六为组(4)孤雁时常哀鸣(5)雁过群体生活
2、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。
(学生归纳积累,互相交流补充)
二、品读赏析。
有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合,请同学们选择这三点中的一点进行探索,探究方式:
评定+例子。
体会本文独特的写法,感受浓郁的思想感情。
——
(1)大量运用拟人、比喻等修辞方法,使文章形象生动,表现了作者对大雁的喜爱之情。
例如①它们顺着弯曲的河流拐来拐去,穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲,向每个沙滩低语着,如同向久别的朋友低语一样。
②第一群大雁一旦来到这里,它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出请。
③返回的雁群,不再在沼泽上空做试探性的盘旋,而像凋零的枫叶一样,摇晃者从空中落下来,并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。
(2)多处运用对比的手法,突出大雁的特征。
例如①而一只定期迁徙的大雁,下定了在黑夜飞行200英里的赌注,它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
②乌鸦通常被认为是笔直飞行的,但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比,它的飞行也就成了曲线。
(3)衬托手法的运用也为文章增色不少,如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移,乌鸦衬托大雁飞行路线的笔直。
(4)感受抒情性:
快速略读全文,找出“我们”是谁?
“我们”共同构成了一幅怎样的图画?
——理出文本的思路如下:
我们(农场)
我们(的头上)
——土壤、河流、山脉…
我们(刚到的客人)我们(的大雁)我们(的春雁)
我们(的大雁集会)——动物植物、……
我们:
作者自己,他的学生——人类……
总之,我们就是土地上所有的一切——“土地共同体”。
品悟:
“我们”共同构成了和谐自然幸福的一幅图画。
三、主题探究。
1、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感,这表明了作者对猎杀者怎样的态度?
又说明作者希望人们怎样做呢?
补充作者简介。
——明确:
(1)对猎杀者的不满、谴责和愤恨;
(2)希望人们保护大雁,保护野生动物!
作
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