部编版教材四年级语文下册《猫》 第一课时 说课稿Word格式文档下载.docx
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这个阶段的学生,已经积累了一定的学习方法,思维较为活跃,乐于学习,对问题也有一定的分析能力,一
部分学生还能够联系生活实际加以理解和体会,思辨能力也较强,学生通过多次读文能够对整篇课文进行整体把握。
三、教学目标
根据新课标要求和四年级学生的实际情况,参照单元目标,结合本篇文章的特点,将本课的教学目标确定为以下几点:
知识与能力:
(教学重点)
1、认识“虑、职”等6个生字,读准“屏、折”2个多音字,会写“忧、虑”等15个字,会写“呼唤、响动”等10个词语。
2、默读课文,感受猫的可爱。
有感情地朗读课文。
过程与方法:
了解猫的古怪性格和它小时候的淘气。
情感、态度和价值观:
(教学难点)
感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
四、教学模式
课堂教学是多姿多彩的智力活动,俗话说“教无定法,万变不离其宗”,为此,我依据学生认识事物和学习语文的基本规律,主要运用新授加自主合作的教学模式,以学定教,顺学而教,顺学而导。
采用“谈话导入,激趣导课初读交流,整体感知细读梳理,
品味感悟归纳总结,拓展升华”这一基本模式。
具体实施过程为:
1、谈话导入,激趣导课。
导课采用谈话的方法进行,以激发学生的学习兴趣。
2、初读交流,整体感知。
初读的目的是整体感知课文内容,让课文内容能够在学生脑海中留下初步的印象。
3、细读梳理,品味感悟。
细读理解的目的是在学生初步了解课文内容的基础上,抓住文章的重点环节,进一步品读语言文字,体会文章的思想感情。
4、归纳总结,拓展升华。
这个环节的主要任务是在上一环节的
基础上,适当拓展,提升主题。
五、教学方法
教学方法须符合儿童年龄特征、个性特点、认知水平和学习内容。
先说教法。
俗话说“教无定法,贵在得法”。
为取得良好的教学
效果,突出重点,突破难点,我采用朗读法、直观教学法、讲授法、
谈话法、引导法等。
根据课文的内容特点及本课的语言特色,以读代讲,以读促学,引导学生细细品读,感受猫的古怪性格,用前后对比、换词比较、反复朗读等多种方法,引导学生感受作者对猫的喜爱之情。
再说学法。
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的
语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:
一是由“学会”到“会学”,二是有“被动学”到“主动学”,到达
“自能读书,不待老师讲。
”的境界,其学习效率就会大大提高。
因此,指导学生运用圈、画、批、注等各种方法,感受猫“古怪”
又“淘气”的性格特点,体会作者对猫的喜爱之情。
另外结合比较朗读、直观理解、小组合作探究等学习方法,让学生主动参与、乐于探究,读中入情入境,读中培养语感,读中受到情感熏陶,并培养学生
搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
六、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法确定本节课共设计4个教学环节:
谈话导入,激趣导课;
初读交流,整体感知;
细读梳理,品味感悟;
归纳总结,拓展升华。
(一)、谈话导入,激趣导课
谈话:
同学们,咱们一起来欣赏猫的图片吧!
看看这些猫给你留下了怎样的印象?
你能表演一下猫的动作和声音吗?
哪位同学家里养了猫,跟大家分享一下你和它之间的故事吧!
今天我把老舍爷爷喜欢的猫也带到了我们的课堂上,这节课就让我们一起来和老舍爷爷家的猫交朋友吧。
板书课题:
13、猫
【设计意图】谈话导入,从学生的生活入手,让生活体验为文本服务,能引起学生对猫的强烈的探究欲望,激起学生的学习兴趣。
(二)、初读交流,整体感知
1、请同学们打开课本,用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。
读时别忘记了带上以下问题,边读边思考。
2、出示自读要求:
(1)注意课文中的生字词,把音读准。
把课文读正确、读通顺。
(2)自读课文,看能不能读懂。
不懂的自己做上记号。
(3)同桌间简短地交流一下,老舍笔下的这只猫有什么特点?
3、检查反馈
a、检查生字学习情况,多媒体出示生字词,指名读一读。
进行正音,并指导写字。
b、根据课文内容,谈谈老舍笔下的这只猫有什么特点?
根据学生的回答,板书梳理出以下内容:
猫的性格实在有些古怪。
满月的小猫好玩淘气。
【设计意图】保证学生在初读环节有充分地朗读时间,为学习文本打下基础,同时引导学生整体感知课文内容,培养学生的整体意识。
(三)、细读梳理,品味感悟。
这一环节的教学,我是抓中心句:
“猫的性格实在有些古怪。
”引导学生自主探究的,具体做法如下:
教学第1、2段:
1、默读课文,找找从课文的哪些地方看出猫的性格实在有些古怪,写上自己的体会。
2、交流引导。
第一点写猫的老实,抓“无忧无虑”来理解。
第二点写猫的贪玩,抓句子“任凭……也……”,并指导想象进行说话练习。
第三点写猫的尽职,抓住“屏息凝视”“非……不可”来理解,想象猫是怎样屏息凝神的,从而理解这个词,体会作者的语言特点。
在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读,再随即播放相关课件,感受猫的可爱有趣,最后整体朗读第1、2段。
3、在此基础上,引导学生发现作者的语言特点,这样引入:
作者是怎样把猫的这几个特点连起来,引导发现句子“说它贪玩吧,它又,可是——”发现:
作者就是用这生动的语言把猫的特点表现的淋漓尽致,这样写让我们感受到作者对猫的喜爱之情。
教学第3、4段:
这两段内容比较简单,我由扶到放,采取学生自读感悟法。
1、在第3段了解猫高兴时和不高兴时的表现时可抓语言文字:
“蹭、小梅花、丰富多腔、一声不出”等词,重点引导作者为什么用“蹭”而不用“抓”,为什么不说“踩脚印”而说“印了几朵梅花”,发现作者这样写更突出了猫的可爱这一特点,也更写出了作者对猫的喜欢之情。
2、在第4段了解猫既胆小又勇猛这一特点时,只需学生说说自己的理解,然后正确、流利地朗读就可以了。
小结:
指导朗读,并通过填空练习来体会猫性格古怪的特点。
它既(
既(
)又(
)
【设计意图】在这环节中我是遵循自主探究的原则,引导学生自读自悟,充分抓语言文字引导学生理解文本内容,了解猫的性格特点,在充分的感悟之后让学生感情朗读、完成填空,从而有效地解决了教学的重难点。
(四)、归纳总结,拓展升华。
1、全班齐读第1—4自然段。
读出猫的性格古怪,读出对猫的喜爱之情。
2、再现词语:
贪玩、尽职、老实、胆小、勇猛等词,让学生从中选几个词写写自己对猫的印象。
3、小结:
今天我们学习了猫的“古怪”,不知不觉中,让我们喜欢上了这只猫。
满月的小猫更加淘气可爱呢!
让我们下节课一起走进满月的小猫吧!
深化对文本的认识。
七、板书设计:
古怪(大猫)
猫
) 喜爱
【设计意图】借助文本语言,搭建语言实践的平台,紧抓文本语言的练习点,让学生积累语言,运用语言,提高语文学习能力,同时
淘气(小猫)
【设计意图】:
一个好的板书就是一个微型的教案,能激发学生的学习兴趣。
本着板书是为教学服务的目的,设计简洁明了的板书,易于学生理解课文,体会中心。
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