《灯笼》省优质课一等奖教学设计 (1)Word下载.doc
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预习中,我遇到的困惑是:
【教学过程】
一、激趣导入,走进灯笼
老师前两天去了百花洲,拍了一段视频,我们一起来欣赏一下:
播放视频。
视频里有什么?
预设:
有很多灯笼,我们会发现凡是节日里,总会有灯笼的身影。
灯笼给你什么样的感觉?
让节日的气氛变得更加的喜庆。
往前追溯,在尚未出现和普及电灯的时代,灯笼是人们生活的必需品。
手中点亮灯笼,可以指引人们回家之路;
村口高照灯笼,可以慰藉孤行客四面虚惊的心;
宅第高挂灯笼,可以彰显主人地位权势。
今天让我们走进吴伯箫先生的灯笼。
首先让我们一起了解学习目标:
请同学们齐读。
了解作者吴伯萧。
吴伯箫出生并成长于山东莱芜。
读书时受“五四运动”影响,参加宣传民主与科学等活动;
1925年开始文学创作;
1930年在山东当老师,这一时期,他创作了许多散文,30年代中期创作《灯笼》
从这些介绍中我们可以得知,吴伯箫是咱们老乡,是一个进步青年,还是一个热爱文学创作的进步青年。
检查预习:
争讼(sò
ng)斡(wò
)旋静穆(mù
)怅(chà
ng)惘
锵(qiāng)然燎(liá
o)原熙熙(xī)然马前卒(zú
)人情世故
古人云学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,我将同学们的疑问进行了整理:
以徐法兵同学为代表的提出:
文章围绕灯笼表达了怎样的感情?
同学们对第一段情有独钟,李雨涵问为什么第一段写和灯笼无关的事情,董如意问为什么第一段要写光和亮。
最后一段同学们的疑惑也是较为集中,左荣娇问最后一段为什么要数火把,为什么说灯笼又不够了,李萌问最后一段表达了作者怎样的感情。
张家豪同学的问题是“青春的尾梢指什么”。
还有同学问素丝是什么意思?
看到同学们的这些问题,我感到很惊喜,这说明同学们读课文读的很仔细,预习的很充分,让我们带着这些疑惑一起走入灯笼。
二、朗读课文,感知灯笼
接下来请同学们自由朗读文章,感受作者在文中寄予的情怀。
三、品读课文,走入灯笼
提着灯笼,结缘份
(一)文章以灯笼为题,在文章的第二段的结尾,作者这样写道:
真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。
(齐读)请同学们找一找,我和灯笼都结了哪些缘呢?
给大家三分钟的讨论时间。
(板书:
缘)
第2段,村楼戏台表演。
(乡村艺术的重要构成)第③段,挑灯迎祖父回家,听祖父讲进京赶考的掌故。
(与村民生活不可分离,给人以温暖。
)第⑤段,母亲接过纱灯,递给消夜食品;
第⑥段村头红灯高照,慰藉孤行客;
第⑦段元宵节看灯;
第⑧段,进士第的官衔灯高照朱门。
(装点乡村节日,带给村民欢乐)第⑨段,纱灯上描红;
第⑩段由宫灯、唱词联想汉献帝;
第段,联想到“挑灯看剑的名将”,表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
(历史文化)
通过这些缘分的寻找,我们发现,作者记忆网里的灯笼与村民的生活,乡村的艺术表演,年节,历史文化息息相关,为我们展现了一幅幅民俗风情画。
点亮灯笼,探缘深
在这诸多的缘分中,你觉得哪些缘分更深呢?
预设1.灯笼和祖父。
品句:
那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的。
熙熙然:
快乐满足的样子。
为何快乐满足:
祖父对我的疼爱关怀。
对祖父的怀念,其乐融融家庭氛围的一种怀念。
《咏雪》中其乐融融的家庭气氛。
预设2.灯笼和母亲。
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
母亲给留着的消夜食品便都是在接过了灯笼去后递给自己的。
亲手,写出了母亲对我的关爱,照顾。
为自己特别预备的那支小的纱灯,样子也还清清楚楚记在心里。
为自己预备的那支小的纱灯,样子也还清清楚楚记在心里。
特别:
特意,私人订制,只为我准备,表现母亲对我的关怀。
预设3.灯笼和我。
梦都随了蜡火开花。
写出了我的高兴,甜蜜,安心。
纱灯上描宋体字,不可遏制的神往。
预设4.灯笼和族姊远嫁。
预设5.灯笼和汉献帝。
蜡泪就怕数不着长了。
一盏孤灯陪伴。
人盛,灯笼盛。
人没落,灯笼也破落,成为孤灯了。
灯笼和人是同呼吸共命运的。
预设6:
灯笼和三位将军。
1.你听,正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒。
马前卒:
旧时马前吆喝开路的人,为人奔走效力的人。
抒发作者渴望奔走效力,沙场杀敌的情怀。
不禁让我想到
“为了她,我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前---或者我的坟前,而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱”。
九一八十年写。
----端木蕻良《土地的誓言》
品句2.哎,壮,于今灯笼又不够了。
应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!
为何不够?
呼吁更多的人加入抗日的队伍中。
作者渴望振臂一呼,全中国的民众们都团结起来,团结一心,共抵外敌侵略。
星星之火,可以燎原。
明确:
只有全国人民都团结起来,才能保家卫国,让灯笼重新挂在每家每户,重新挂在村头慰藉孤行客的心,重拾人民安居乐业的美好。
个别读,齐读11.12自然段。
读出激情豪情。
你觉得这样的吴伯箫给我们的启示?
(德育渗透)
心系国家,与祖国同呼吸共命运。
树立“国家兴亡,匹夫有责”的意识。
通过分析、体会,我们品味到吴伯萧先生的语言风格是“典雅而蕴藉,简洁而不杂芜”。
我们体会到吴伯萧的怀人之思,忧国之情。
怀人忧国)
高挂灯笼寻光明
第二段不仅写了和灯笼的缘分,在开头还写了这样的一句话
“连活活的太阳算着,一切亮光之中,我爱皎洁的月华,如沸的繁星,同一支夜晚来挑着照路的灯笼”。
通过比较,我们会发现,和太阳比,作者为何要更爱月华,爱繁星,爱灯笼呢?
因为他们打破黑暗,带来光明。
当时的中国是黑暗的,作者乃至全国人民都渴望光明。
正如文章中的第一段所写:
虽不像扑灯蛾,爱光明而至焚身,小孩子喜欢火,喜欢亮光,却仿佛是天性。
追求光明是人的一种天性,作者喜欢灯笼是源于对光明的追求(板书:
追求光明)齐读第一段,注意读出深情。
这也就解决了同学们的疑问,为何第一段不写灯笼,而写光明,这样可以更好的引起下文对灯笼的介绍,对灯笼内涵的理解。
画灯笼)
正如同时期的巴金先生在《日》(1941年7月)中写道:
为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命。
提着灯笼,探一体
既然月华,繁星,灯笼都可以打破黑暗,带来光明,但为何作者却唯独写灯笼呢?
不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。
---郭沫若《天上的街市》
只有人才能提着灯笼,点亮灯笼,只有人对光明对美好生活产生了的渴望和追求,才会提着灯笼去照亮追求的道路。
也正如文章的最后所说,作者要数火把,探海灯,烈火,这些事物都和人有关系。
所以灯笼和人是同呼吸共命运的。
灯笼在手里)
一个小小的灯笼寄予了作者温暖的祖孙情,母子情,壮烈的保家卫国情。
一个小小器物可以怀人,思乡,忧国。
一个微小事物,一些微末之人,能述家国之事,抒壮烈之豪情。
如果灯笼是小,那么家国情就是大。
在写法上我们可以称为:
小中见大,以小写大。
我们今天学习了灯笼,灯笼是指引祖父回家的一盏明灯/灯笼是母亲白发上的一缕青丝未白/灯笼是……
你认为灯笼还是什么?
请仿句
出示教师下水文
灯笼是指引祖父回家的一盏明灯/灯笼是母亲白发上的一缕青丝未白/灯笼是孤行客心里的一份安宁/灯笼是保家卫国时的一声号角/灯笼是家的思念,是国的召唤,是光明的化身,是中华文明源远流长的万丈光芒。
推荐阅读:
吴伯箫《记一辆纺车》《马》
作业:
1.完成课堂检测
2.A层同学选取一个小的物件,寄予你的感情(200--300字)
B层同学完成灯笼是什么的仿句。
(100—200字)
总结
今天我们在吴伯箫和灯笼结着缘里的记忆网里,感受了作者的家国情怀,对于光明和美好生活的追求。
愿同学们在以后的学习之路上,可以手提一盏灯笼,一路疑惑,一路光明。
让我们再次感同身受,学习吴伯箫“国家兴亡,匹夫有责”的家国情怀,齐读12自然段。
四、板书设计
一课一练
一、识记·
积累(4分)
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
争讼()斡(wò
)旋静mù
()怅(chà
ng)惘
锵()然liá
o()原熙熙()然马前卒()
二、梳理·
概括(2分)
1.文章都写了关于灯笼的哪些事情,请列举四点以上。
三、感悟·
运用(4分)
1.请评析语句“……蜡泪就怕数不着长了。
”(2分)
2.请仿照例子写出作者蕴含的情感。
(2分)
例:
通过“亲手”一词,写出了母亲不让他人插手,亲自接过我的灯笼的情态,写出了母亲对我的关心和疼爱。
评测练习答案
一、1.争讼(sò
锵(qiāng)然燎(liá
)
二、2.灯笼和祖父,灯笼和母亲,小时候上灯学,村头高挂灯笼行好,小时候追着龙灯跑半夜,族姊远嫁时的灯笼,小时候在纱灯上描宋体字,汉献帝和灯笼,灯笼上写的三位将军的名字,我愿做灯笼下的马前卒。
三、1.和汉献帝的眼泪比,蜡泪就不算长了,写出了汉献帝当时的处境悲悯,只有孤灯一盏,写出了灯笼和人的命运是息息相关的。
2.为自己特别预备的那支小的纱灯,样子也还清清楚楚记在心里。
特别:
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