《1千米有多长》教学案例及分析Word下载.docx
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再引导学生把对千米的认识运用到生活实践中去,解决实际生活问题,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味性和作用,培养学生应用数学的意识。
【案例片断】
师:
“一米有多长呢,大家比比看?
”
同学们边把手伸直展开,边念着“这样子大约是一米。
“那10米呢?
生:
“我一个人双手平伸大约是一米,我们刚好10个人,拉起来刚好是10米。
“是啊,像我们这样子10个同学手拉手,大约是10米,那请同学估计一下,10米你大约能走多少步?
“10步”“9步”“12步”……
“现在请大家走走,并记下自己走了几步?
“18步”“16步”“15步”……
“都是16步左右,像我们这条100米的跑道你能走多少步才能到达呢?
“160步”“168步”“175步”……
“谁来说说你是凭什么估计的?
“10米我刚好走了16步,100米有10个10米,所以我大约走160步。
“说得真好!
那大家试试自己走了几步?
”“155步”“164步”“178步”……
片断二:
“刚才大家走了100米、200米的跑道,你能估计一千米有多长吗?
“100米的得走10次,200米的得走5次,刚好都是1000米。
“10个100米,5个200米都是1000米。
那你能不能根据今天所学的,想一想,从我们学校到哪里的距离大约是一千米呢?
”生:
“从我们学校到我们何家坊村委会。
“学校到村委会没有一千米。
“你为什么这么想啊?
那你觉得有多少米呢?
”生:
“我觉得大约200米,和我们操场跑道差不多。
“好,你真是令老师佩服啊,懂得和我们学校操场比一比来估计它的长度!
同学们要向她学习,根据已经知道的来估计还不知道的长度。
从我们学校到村委会大约就是200米,那我们得走
几次才是1000米啊?
“5次。
“5个200米才是1000米,你还能举出从哪里到哪里的距离
也是1千米呢?
“到我家,后何家坊村。
“真棒!
估计得真准,那你能不能说说每天上学、放学一共走了几千米?
“我每天走4次,一共走了4千米。
“说得真好,每次一千米,4次就是4个一千米,就是4千米。
……
【案例分析】
数学教学应从学生的生活经验和已有知识的背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法,同时,获得广泛的数学活动经验。
在数学教学中,必须重视学生的实践活动,充分发挥学生的主体性,让学生亲身经历数学过程,感受数学的力量,促进数学的学习。
瑞士儿童心理学家皮亚杰指出:
让学生在活动中学习,这是儿童教育最重要的原则。
实践是最好的老师,在实践活动中发现的知识往往会深刻地存在于记忆之中。
“千米”这一概念对二年级的学生是非常抽象的概念,仅靠教师在课堂上讲解是很难使学生建立概念的。
在教学过程中,以
操场上的百米跑道和二百米环形跑道为载体,让学生通过估一估、走一走等多种方法对一千米进行感受,不仅激发了学生学习的兴趣,而且能够让学生把体验中获得的感性认识进行疏理、内化、升华,真正建立1千米这长度单位的概念,让学生用生活的例子说明1千米有多长。
通过亲自的实践活动中发现问题、进行思维、解决问题,整个学习过程完全处于自主参与的状态中,让学生感受到数学知识就在我们的身边,数学来源于实践,又服务于实践,从而培养了学生自主学习的能力,提高了教学效果。
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