浙江省优质课《桃花源记》课堂实录Word文档格式.doc

浙江省优质课《桃花源记》课堂实录Word文档格式.doc

《浙江省优质课《桃花源记》课堂实录Word文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省优质课《桃花源记》课堂实录Word文档格式.doc（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

还有吗？

这篇文章还体现了作者对幸福美好生活的向往，也讽刺了当时社会黑暗，对人民的剥削。

这篇文章里面说的村人是热情好客，老实淳朴，人与人之间都和睦相处，。

在大家对桃源的印象当中啊，特别用了两个词——美而神奇。

可是呢，放完了楠溪风光之后，马上就有同学来对我说：

老师呀，我觉得我们永嘉楠溪的风光啊比桃源美多了。

我仔细一想，桃源一个宁静的山村，一群热情的村民不过是农夫山泉有点甜罢了。

对我们来说，有什么稀奇呢？

你觉得呢？

他们那里都是和平的，然后过着安居乐业的生活，都是和睦相处。

我同意刚才那位同学的看法。

对于我们现在的生活来说很和平，但是，当时那个社会是黑暗的充满剥削和压迫的，当时有那么一个世外桃源，就算是很好了。

当时那个社会是一个什么样的社会？

是充满压迫和剥削的黑暗社会。

哪一个时代文中有提到吗？

是秦朝（停顿，思考），东晋。

东晋，课文提到哪个词。

晋太元中。

好的。

她用了战乱来形容这个时代，到底是怎样的一种战乱呢，我们来看一看。

【屏显：

晋太元中太元，东晋孝武帝年号。

共21年。

期间爆发大小战争60场。

】

太元是东晋时孝武帝的年号，总共21年，可是期间爆发了大小战争约60场，那真是叫战争频仍啊！

战争的直接后果就是——（屏显）一起读一读看。

“白骨露于野，千里无鸡鸣。

”“兵戈既未息，儿童尽东征。

”】

生齐读。

感觉有点轻描淡写啊！

战争后果怎么表现？

再来试一遍。

生再读。

来说说看。

你觉得要突出哪几个词呢？

我觉得应该突出那个“尽，无，露，既”。

哎，这四个词，你把这四个字突出来，给大家读一读。

生读。

有感觉了吗？

一起再来试试看。

生齐读：

白骨露于野。

（师参与领读）

我们的渔人就来自这样的乱世。

文章刚才那位同学说就是以渔人的行踪为线索的。

今天我们就化身为渔人，以渔人的目光来再看桃源。

让渔人最惊叹的会是什么呢？

来看二三段。

找一找你的发现。

可以在旁边做一做批注。

你认为，让渔人最惊叹的会是什么呢？

生默读课文，动笔批注。

师巡视指导。

（约两分半。

）

大家看得非常认真。

有了自己的想法之后还不够。

再跟同桌跟前后的同学交流一下，看看，我们的意见能不能形成一个丰富和互补。

（生交流，约一分半。

）好，看看，咱们的意见是不是更丰富了呢？

来，分享一下吧！

好多同学愿意。

好的，这边开始。

如果你觉得他的发言有道理的话，可以在旁边再做一点批注。

我选的一句是“其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐”。

我觉得这是渔人与外面的乱世的黑暗进行了对比，内心十分震撼。

看到这里人与人之间十分和谐，生活幸福美满。

渔人对这里的生活非常向往。

与外界形成鲜明对比的是哪个场景？

这句话中是哪个词？

怡然自乐。

（惊讶）哦？

他刚才读的是这个句子吗？

（学生沉默）你刚才读的是哪个句子？

其中往来种作。

对，个句子，哪个词语？

我觉得应该是“悉如外人”。

有疑问有思考非常好，请坐。

他抓到这个句子。

然后，这边来。

其实我读的是一样的句子。

但是，我听了老师的问题，我觉得那个词语应该是“往来种作”，因为在外面都是乱世，没有这样安静、和平、宁静的生活。

而在这个桃花源里，人们都安适愉快，自得其乐，然后外面都是战争不断的。

这里人们的往来种作，在外面的世界是很少见的。

你同意她的意见吗？

（面朝前一位学生）对，他由衷地笑了。

谢谢你，请坐。

后面来。

我选了“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通”

（打断）正音“舍”。

再来。

生重读：

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。

这句与外面的世界进行了鲜明的对比，外面的世界是战乱，非常的黑暗，这里的生活非常美好，和平，宁静。

美好，和平，宁静。

从这个句子当中，哪里看出来？

阡陌交通，鸡犬相闻。

说明他们这儿十分的宁静。

鸡和狗的叫声是互相听得见的。

你能不能读一读，让我们感受一下宁静的氛围呢。

生读：

哪个字让我们感觉到宁静呢？

相闻的“闻”字吧！

“闻”字，这是她的感觉，先请坐。

我们一起来读一读，哪一个字让我们感到了深深的宁静？

生自由读该句。

有感觉了？

好，说说看。

我觉得是“相”字，重点不在于闻，而在于相闻，可以互相听得到。

你读读看，把“相”字突显出来。

生读“阡陌交通，鸡犬相闻”。

有感觉吗？

很好，咱们一起来读读。

阡陌交通——预备起。

生齐读

相字还要稍稍地拖长一点。

师读“阡陌交通，鸡犬相闻”。

再来一遍。

嗯，这是一种乱世当中难得的宁静啊！

刚才她觉得渔人最惊叹的是这一点。

我选的是“便邀回家，设酒杀鸡作食”。

现的是桃花源里的人热情大方的性格，把外面的人当作自己的亲人来看待。

能抓住具体的句子？

设酒杀鸡作食。

设酒杀鸡作食，什么感觉？

请你来说说。

该生沉默，师：

哦，她想给你补充一下，可以吗？

我感觉设酒杀鸡作食，有一种热情，很喜庆。

热情和喜庆的感觉出来了。

真不错。

刚才我们两位同学关注到了这个动词的品味，“设酒杀鸡作食”，热情是人与人之间交往的一种温度。

体现的是桃源人的人情味，在这个段落里还有哪些词能让我们感受到桃源人的人情味呢？

我觉得“余人各复延至其家，皆出酒食”还能体现桃源人的热情好客

落实到词上

皆。

因为渔人到桃花源的时候，不是只有一家人邀请渔人去他们家做客，是整个村的村民都邀请他去各自的家里去作客。

真不错，她抓住了一个字“皆”字来谈感受。

“村人闻有此人，咸来问讯”里的“咸”字，说明村民对渔人十分的热情，一听到有渔人这个人，都来问消息。

抓住了一个“咸”字。

我选的句子是“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”。

这里的“乃”字是竟然的意思，就可以体现在世外已经过了汉朝了，到了晋朝了。

到了世外桃源的时候，他们都不知道，体现了他们非常的惊讶。

他们能够对远道而来的渔人非常直接地表达自己的惊讶。

多有人情味，多么淳朴的一群人啊！

我选择的是“自云先世避其实乱，率妻子邑人来此绝境来此绝境，不复出焉”，他们把自己以前的事毫无保留的告诉了渔人，表现他们非常的热情，对渔人一点也不怀疑。

这点我们真的都没有发现的，自己把自己的底细主动告诉了别人，真厉害，还有？

我选的是“黄发垂髫并怡然自乐”，这句话把桃源中的环境与当时的社会现状形成非常鲜明的对比，渔人由战乱不断的社会来到这个安宁祥和的地方，惊讶在世界的某个角落还有如此美妙的地方，希望自己像他们一样生活幸福。

你的表达很有条理，能不能学一学刚才的方法，抓一抓字呢？

“黄发垂髫”说明老少都是很幸福的，“怡然自乐”说明他们的生活幸福，安适愉快。

刚才这位同学关注到了一个“并”字，你能在他的启发下，有新的发现吗？

“并”字表现不仅指老人小孩。

黄发垂髫表明老人和小孩过得很愉快，很享受。

他有灵感，他觉得“并”有东西在，但是还不能表达，慢慢想，有些同学都有新的发现了。

“并”又要回到当时的社会环境了，因为当时师战乱的时代，老师也为我们展示了当时的社会环境，当时小孩子很小就要去打仗，更不用说是大人了，但是在这个世外桃源中处处都是和谐的，小孩子和大人都不用去打仗，“并”字体现了桃花源中的人的和谐，

“并”字说明都不用去打仗，“并”字是都的意思，原文中表示都的有好几个词，有“咸、皆、悉”，既然他们都是同意的，我能不能换成其他的词？

比如说“黄发垂髫并怡然自乐”中的“并”换成“皆”呢？

可以吗？

试着读读看，可能秘密就藏在我们的朗读之中。

有点迷惑是吗？

给大家一点点提示：

师出示甲骨文中的并字

看一看，这是并字甲骨文，像什么一样？

我觉得应该是不能的，老师从图上看的话是两个人，表示两点，黄发垂髫就是老人、小孩，没有青年和壮年的，而“悉、咸”都是指全部的人，所以我觉得不能换。

我同意他的看法但是从甲骨文中看出，好像是人人都是怡然自乐的，不仅是老人和小孩。

人人，他比你的范围大了，还有吗？

从文字上看出他们手牵着手，就好像是他们和睦相处。

手牵着手，我快乐着你的快乐，你快乐着我的快乐，有一句歌词是“我要和你一起慢慢变老”如果变成“我要和你都变老”味道就不对了，是不是？

从最不起眼的词上发现了字里行间的风景和奥妙，得一字而境界全出，真厉害，咱们一起来读读这个句子，“黄发垂髫并怡然自乐”，像这样不经意的字上的风景，还有吗？

仔细的搜寻，有点困难，课堂上我们是学习的伙伴，我们可以相互帮助。

我就发现，大家刚才提到了一个比较熟悉的句子

师出示：

“便要还家，设酒杀鸡做食”，我们刚才抓住了动词“设”“杀”“邀”三个字，但是有一个常被我们忽略的字，哪个字？

我们一起来说一下？

“便”。

“便“这个字，什么意思？

于是，就。

它表示的是？

表示的是，渔人到那边之后，他们就立刻把他邀请到家中去。

它有这样一种过程，那我们来看看原来的吧。

师出示文字：

请同学来读句子，

见渔人，乃大惊，问所从来。

具答之。

便要还家，设酒杀鸡作食。

在这个地方，你发现，他们立刻把陌生人邀请到自己的家里，什么样的感觉啊？

感觉到村中人的热情好客。

很好，热情好客，除此之外，我们还感觉到了村人对外人的信任，在这里我发现陶渊明先生把所有表示人称的词都省略了，我们试试给他填进去，能填吗？

师生共同填空。

（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。

（）具答之。

（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。

为了我们初学者方便，我们会把这些词都放进去，可以吗？

读读看，想想，我可以把这些词保留进来吗？

不可以，我觉得如果把这些省略的词都加进去的话，会显得多余

多余，不简洁，那么在表达情境上，有区别吗？

试着读读看？

生读加上主语的文字。

什么感觉？

我感觉有点别扭。

他感觉到别扭，其他同学有什么感觉吗？

在表情境方面？

我觉得加进去之后有一种特别多余的感觉。

多在哪？

村中人对渔人说的话，有一种默认的感觉，因为渔人来到了世外桃源，见得肯定师村中的人。

而且你还会发现？

主人和宾客分的太远了，没有一种融洽的感觉了。

看来省略不仅是简洁，还有这样的妙处啊！

一起来把原句读一读看。

生读第三段。

重读这两段文字，再次品味桃源的风光，我们发现，渔人在这里得到的不仅仅是乱世当中的一种安宁与安乐，我们还发现属于陶渊明在语言上新的的感受，你能整理一下吗？

说说你的收获吗？

对于陶渊明的语言，你有什么发现吗？

语言上可以看出陶渊明简洁明了，不拖泥带水。