京剧趣谈说课稿Word下载.doc
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3.体会京剧的魅力,接受京剧非物质文化遗产的熏陶。
三、说教学重难点:
教学重点:
了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学难点:
感受京剧的魅力,使学生愿意主动接受京剧这种非物质文化遗产的熏陶。
四、说教法:
《语文课标》指出:
在教学中要努力体现语文的人文性和工具性,提倡启发式、讨论式教学。
本文语言通俗,生动幽默,能较好地吸引学生阅读。
六年级的学生已经具备了一定的分析能力,因此,在教学方法的选择上,我只要采用:
自读感悟、合作交流的方法,师生互动、生生互动,情景创设,引导学生在读中感悟。
同时围绕文中重点句子,运用多种形式的朗读,发挥想象,联系实际,理解句子的内涵。
“教是为了不教”。
教学的目的不仅要让学生学会知识,而且要引导学生学会方法。
六年级的学生已经初步具备了基本的自主学习方法,所以本课重点渗透:
读(课文)——思(问题)——悟(情感)——写(心声)的学习方法,让学生在阅读的过程中充分发挥想象,然后联系自己的实际生活想开去,从而达到感受到艺术的魅力。
五、说教学过程:
(一)复习导入,引出课题。
1.听音识曲。
教师演唱京剧《红灯记》选段,学生猜名称,猜剧种。
2.引出课题,板书课题吗,齐读课题。
3.教师质疑:
“趣谈”是怎么谈?
同桌交流交流。
4.指明发言,教师小结。
5.教师追问:
你喜欢京剧吗?
为什么?
6.学生交流,教师小结:
喜不喜欢先不说,我们自由朗读课文,看看作者喜欢京剧吗?
(二)、初读课文,引起兴趣。
1.学生自由朗读课文,教师明确要求。
①把读不准的词语多读几遍,把不理解的词语做上记号。
②用字典查一查读不准的多音字,把这个多音字在本课的读音写在该字的上方并组词。
把另一个音写在下方并组词。
③在喜欢的句子下方画上横线,在不懂的句子下方划上波浪线。
2.交流汇报。
①你找到了哪几个多音字?
和大家交流交流。
②哪些词语不容易读准?
你能带领大家读准它吗?
③把你喜欢的句子读给大家听,注意把话说完整。
不懂的句子我们先自己思考思考。
3.教师小结:
大家找的很仔细,读的很认真。
接下来,请大家默读课文,读完之后想一想:
作者喜欢京剧吗?
4.学生交流,老师追问:
那作者通过本文给我们介绍了京剧的哪两个方面呢?
指明学生回答。
5.教师:
速读文章的第一部分,看看马鞭和京剧有什么关系?
6.读完之后交流讨论,教师小结。
7.那文中重点介绍了在京剧表演中,马鞭的哪些知识?
8.学生交流,教师板书。
9.从作者对“马鞭”在京剧中的作用和表现形式,让我们感受到了作者对京剧的热爱,那作者还介绍了关于京剧的哪方面的知识?
10.你对“亮相”这个词有什么理解?
11.教师提示:
集会时,你在队伍中说话,结果被老师抓到了主席台上,面对着所有的同学,这就叫“亮相”,那京剧中的“亮相”是这种情况吗?
(京剧中的“亮相”是为了塑造鲜明的人物形象或者引起观众的注意等)
12.作者给我们介绍了京剧表演中的几种亮相方式呢?
13.找一找,说一说。
14.教师小结:
大家做的非常好。
那你觉得作者喜欢京剧吗?
为什么这么说?
15.教师二问:
16.教师小结:
随着社会的发展,京剧的艺术形式也在发生着变化,不光有传统京剧,还诞生了现代京剧,如耳熟能详的:
《红灯记》、《白毛女》、《林海雪原》等,甚至京剧还和流行歌曲结合在了一起,接下来我们将一起来欣赏歌曲《说唱脸谱》。
(三)、欣赏歌曲,激发情感。
1.待学生欣赏之后,老师三问:
你喜欢京剧吗?
2.学生大胆交流,老师鼓励评价。
3.倡议学生把想说的是话写下来。
既然你说的这么好,其他同学肯定也有很多想说的话,那我们用手中的笔把心里想说的话记录下来吧!
4.写法指导。
就写:
课前——课中——课后
5.交流评价。
学生交流,教师予以点评。
(四)、教师小结,作业布置。
1.美好的时光总是显得很短暂,在这短暂的时光里,我们相处的事何等的愉快,一起感受到了国粹京剧这种传统艺术的魅力,现在京剧已经成为了国家的非物质文化遗产,但是他仍然需要我们去了解它,去学习它,去传承它。
2.你喜欢京剧吗?
你想多了解一些关于京剧方面的知识吗?
那就从了解:
生旦净丑,唱念做打开始吧?
3.作业布置:
借助资料了解:
生旦净丑,唱念做打是什么意思?
并和同学交流。
六、说板书设计。
产生
马鞭作用
魅力非物质文化遗产
京剧趣谈静:
显示武艺高强
亮相
动:
凸显英雄气概
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