群文阅读:一程山水一程心,半醉景色半醉情 教学设计Word文件下载.docx
- 文档编号:13004460
- 上传时间:2022-10-02
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:17.98KB
群文阅读:一程山水一程心,半醉景色半醉情 教学设计Word文件下载.docx
《群文阅读:一程山水一程心,半醉景色半醉情 教学设计Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《群文阅读:一程山水一程心,半醉景色半醉情 教学设计Word文件下载.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
褶(zhě)皱哈达(hǎdá
)霎(shà
)时
寒噤(jì
n)汩汩(gǔ)氤氲(yīnyūn)
凝眸(ní
ngmó
u)绚丽(xuà
nlì
)叱咤(chì
zhà
)
突兀(tūwù
)漩涡(xuá
nwō)载(zà
i)沉载浮
二理解词义
推搡:
用力推。
凝眸:
注视。
叱咤:
怒斥,呼喝。
绚丽:
耀眼而华丽。
鳌:
传说中海里的大龟或大鳖。
载沉载浮:
在水中上下沉浮。
突兀:
突然变化的;
高耸的;
出乎意料。
霎时:
区别于“刹那”,都指极短的时间。
寒噤:
闭口不说话;
因寒冷而咬紧牙关或牙齿打战。
氤氲:
指烟气、烟云弥漫的样子;
气或光混合动荡的样子。
三速读三篇文章,梳理内容。
1.《壶口瀑布》作者重点写了________季节沟底的景象。
作者以________为线索:
“我”下到________,一直走到________,倚在一块大石头上向上游看去,看罢水,再________。
作者细致描绘了壶口瀑布的情景,河水在石岸的逼迫下陡然变窄,气势________,引发了作者深沉的思考。
2.《黄山记》选段,作者以________为线索:
“我”从静静的________,暗蓝的________,来到________;
穿过密林小径,到了浓云四集的________,穿过云,盘过岭,来到________峰上,光明顶前;
在________躲雨,爬上________看到了神奇的景象。
作者用神奇的笔,把我们带入到黄山雾气、古松、朝霞、云海、彩虹所构成的________的世界。
3.《游白水书付过》作者以________为线索:
“我们”浴于________,然后________,看到瀑布;
________,折处辄为潭,来到________,看到佛迹;
________,观山烧火,甚俯仰________,________山月出,________,掬弄珠璧;
________,复饮酒。
记事、写景、抒情融为一体,言辞简练,含蓄隽永,情感复杂微妙。
四用红笔划出每篇文章中你喜欢的句段,读熟。
【课堂学习】
1.导入:
(播放视频)
同学们外出旅游过吗?
去过哪里?
(3、4个学生说)哦,同学们去过很多地方呢,现在条件好了,我们可以通过旅游放松心情,增长见识,真是一件乐事。
这节课我和同学们一起,学习三篇游记。
让我们通过文字来遥望壮观的壶口瀑布、攀登神奇秀美的安徽黄山,还要穿越九百年,跟随苏轼来一次净化心灵的白水之旅。
2.展示学习目标
3.检查字词 (齐读注音) (强调词义)
4.展示自学“速读三篇文章,梳理内容”
老师
同学们在自学中已经对这三篇游记的内容进行了梳理,没填上的空格,可以看老师的答案。
(展示ppt)
学生读,屏幕显示:
【梳理一线游踪】
《壶口瀑布》
作者重点写了枯水季节沟底的景象。
作者以游览的行踪为线索:
“我”下到沟底,一直走到河心,倚在一块大石头上向上游看去,看罢水,再细观脚下的石。
作者细致描绘了壶口瀑布的情景,河水在石岸的逼迫下陡然变窄,气势雄伟壮阔,引发了作者深沉的思考。
《黄山记》选段
作者以游览的行踪为线索:
“我”从静静的群峰间,暗蓝的宾馆里,来到西海门前;
穿过密林小径,到了浓云四集的海外五峰,穿过云,盘过岭,来到炼丹峰上,光明顶前;
在气象站躲雨,爬上观察台看到了霞光的景象。
作者用神奇的笔,把我们带入到黄山雾气、古松、朝霞、云海、彩虹所构成的瑰丽神奇的世界。
《游白水书付过》
“我们”浴于汤池,然后循山而东,少北,看到瀑布;
山八九折,折处辄为潭,来到水崖,看到佛迹;
暮归倒行,观山烧火,甚俯仰度数谷,至江山月出,击汰中流,掬弄珠璧;
到家,复饮酒。
写游览白水佛迹院的而经过,记事、写景、抒情融为一体,言辞简练,情感复杂微妙。
同学们发现三篇文章的线索有什么秘密?
(一样)
游记往往以作者的游踪为线索。
所以,游记的第一个要素应该是——
作者的游踪,即“所至”。
(所至是骨骼,撑起游记的结构,要跳读、梳理。
板书:
所至——跳读——梳理
同学们,游记,还要记什么?
(学生答)
我们来读一读作者描写的景致——
【品读一段写景】
①河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
②于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;
或淌过石板,潺潺成溪;
或被夹在石间,哀哀打旋。
还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……
——梁衡《壶口瀑布》
(一)朗读以上文段,说一说作者写的好在哪里(提示:
字词、修辞、句式、特点、情感),读出情感。
1.生1说,读。
2.不够有感情。
方法指导:
朗读要通过轻重缓急来表现作者的情感。
3.生1说说该怎样读,再次尝试。
4.生2读。
第一段内容
1.涌、挤、撞,推、搡,呼、拥,撞、碎。
拟人化的动词生动形象的写出了水流的湍急、气势猛烈,要重读。
2.“五百米宽”强调了河面的宽广,“千军万马”用比喻手法写出了水的壮观,“排排”“堆堆”,写出了水的状态,要让读者想象画面,拖长了读。
3.“霎时”时间副词,强调时间短、动作快,说明水势猛,要重读。
4.读出雄浑壮阔的特点,读出震撼的情感。
第二段内容
1.对称工整,排比句式整齐,有节奏韵律之美,读出起伏。
三个句子,一般平缓起第一句,高昂地读第二句,平缓地读第三句。
2.读出形态变化多端,赞美惊叹的情感。
(特点:
雄浑壮阔)
(感情:
震撼、崇敬、赞美)
(二)品读《黄山记》和《游白水书付过》中精彩的文段,说说好在哪里,读出感情。
学生展示朗读
①云海之间,忽生宝光。
松影之阴,琉璃一片,闪闪在垂虹下,离我只二十步,探手可得。
它光彩异常。
它中间晶莹。
它比彩虹尤其富丽的镜圈内有面镜子。
摄身光!
②这是何等的公园!
这是何等的人间!
(反复的句子,第二句比第一句情绪更饱满、激昂。
——徐迟《黄山记》
柔美、绚烂、亦真亦幻、瑰丽神奇)
震撼、喜爱、自豪、赞美)
循山而东,少北,有悬水百仞。
山八九折,折处辄为潭,深者缒石五丈,不得其所止。
雪溅雷怒,(四个字写出了水的颜色、形态、声音、气势)可喜可畏。
——苏轼《游白水书付过》
瀑布之高悬、山路之曲折、潭水之幽深、水流之清澈湍急)
惊喜、震撼)
(要求:
老师带领一起朗读,读出文言文的感觉,通过停顿、拖音,在悠长的朗读中,体会简练文字所描述的丰富画面。
苏轼一生坎坷,老迈的年纪再次被贬谪,从游览山水的惊喜,到人生处境的悲凉,个中心酸,复杂微妙的情感,在“顾影颓然”四个字中淋漓尽致。
好的,总结一下同学们的发言,这三篇的景色描写,有——
字词精炼之美
修辞精妙之美
描摹精准之美
节奏韵律之美
情景交融之美
(品读,品读,既要品出美,也要读出美。
做笔记)
作者在游程中目睹的风貌,包括山水景物、名胜古迹,风土人情,历史掌故,现实生活等,即“所见”。
这是游记的第二个要素。
(所见是血肉,让游记变得丰美,要朗读、品味。
所见——朗读——品味
【领会一份情思】
在品读的时候,我们已经了解到,景物描写离不开作者感情,景中有情、情景交融。
除此之外,有些游记,作者会在景物的描写之后,以一段议论或抒情性的文字表达自己的感想,比较明显的是《壶口瀑布》——
黄河博大宽厚,柔中有刚;
挟而不服,压而不弯;
不平则呼,遇强则抗;
死地必生,勇往直前。
正像一个人,经了许多磨难便有了自己的个性;
黄河被两岸的山,地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右时,也就铸成了自己伟大的性格。
请同学默读以上文字,说说你的理解。
由一川流水想到了人,更想到了我们多灾多难、但永不屈服的民族。
我们身上流着相同的血,骨子里都有黄河的性格,每一个读到这里的炎黄子孙,内心都会产生强大的共鸣,为我们的民族而自豪啊!
这就是游记的第三个要素——
作者由所见所闻而引发的所思所想,即“所感”。
(所感是灵魂,增加了游记的意蕴,要默读思考、领会。
所感——默读——领会
【总结一种文体】
游记,对游历进行记录的文体,是描写旅行见闻的一种散文形式。
它的三要素是所至、所见、所感。
游记的学习,可以用“三要素”学习法:
跳读梳理所至、朗读品味所见、默读领会所感
同学们遇到精彩的文段,可以尝试背诵,增加自己的文学积累,我们来——
【尝试一节背诵】
雪溅雷怒,可喜可畏。
结束语:
这节课我们:
梳理了一线游踪,品读了一段写景,领会了一份情思,总结了一种文体,尝试了一节背诵。
更重要的是和同学们一起,在文字描绘的美景中,愉快地度过了一节语文时光,谢谢大家,再见!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 群文阅读:一程山水一程心 半醉景色半醉情 教学设计 阅读 一程 山水 景色 半醉情 教学 设计