《三大构成》教案文档格式.doc
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教学目的
(1)了解构成的一般意义;
(2)由绘画发展而衍生出来的“构成”;
(3)包豪斯学校和它的教育。
教学重点
了解构成的定义,解构,重构。
教学难点
包豪斯学校的教育
课后作业与思考题
听过上课口述材料工具,安排学生记笔记,回去准备工具和材料
教学后记
教案纸
点名,考勤记录,纪律强调
一、导入
1、通过图片音乐把学生带到“构成”这个话题上来
讲述新课:
构成的定义。
2、新授
构成的定义?
2.1、构成的一般意义。
构成在写实中的解释是:
构成(Conuposition)即构造,解构,重构,组合之意。
例如:
某种药品是由某„„某某和某某成分构成的?
教室,食堂,宿舍三点的生活构成了某学生生活的全部
,可见“构成”并不是一开始就为大学艺术专业基础而设置的一个“专业词语”。
现在,我们所提示的“构成”是建立在“解构”、
“重构”基础上的造型方法。
“构成”概念是从绘画的发展衍生出来的。
2.2、由绘画发展而衍生出来的构成。
当欧洲写实绘画的发展史到尽头时,“印象派”“立体派”两次都是具有影响力的美术运动,使绘画、艺术进一步解放,活得极大的成功。
色彩和形状从客观物质世界的禁锢中解放出来,康定斯基等人,秉着现代艺术变革的热潮中到前线,“构成主义”的思想被他们拍到另外一个新的高度,他们不仅使用不可再分割的点、线、面等最小的形态元素,围绕一定的进行,组合成自己的作品,还通过“包豪斯学校”推进了“构成主义”思想的广泛应用,同一时期,建筑设计、产品设计、平面设计领域涌出了一大批全新风格的设计作品。
2.3、包豪斯学校和它的教育:
1.背景
2.教育思想
3.教员
4.基础教学
3、现代艺术设计学科中的“构成基础”。
现代高等教育中“构成基础”(三大构成基础的基本内容)课程设立延续了包豪斯设计学院初步课程(Vorkwrs)中对造型基本规律探求精神和实性的手法,尽管20世纪70年代三大构成引入到了国内来,中间因为翻译和理解原因使教学内容和意义发生了一些偏差和扭曲,但是课程的框架和教学本意仍然有其存在的合理性,并起着切实作用。
3.1、
构成基础课的定义和研究范围
构成基础课是作为“设计学科的基础课的部分”而存在,它与造型基础课并存,分别从形、色、体三个方面研究设计造型的一般共同规律和方法,一般设置“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”。
①.了解学会运用形象创造的各要素原则规律
②.探索形的审美、实质和视觉特征,获得无线设计和可能性
③.掌握一种系统的思维方式或并序渐变的学生为原则
由简至繁,对生活中的形体与色彩,立体型进行全面思维,探索和谐的秩序美的根蒂,增强构想和表现力
3.3、
构成基础课程的价值和意义
设计能力的形成和这些设计者的造型各方面的认识和把控制部分都有着密切的联系,仅凭一个“某个构成”不能形成全面的能力。
以往在教学上,为了系统而有针对性的教学,这三个研究方向,往往被分开单独教学,因为整体看待造型,分步骤分阶段的进行训练是使学生能够更加快速地掌握造型规律的一般方法。
3.4、无论建筑设计、室内设计、还是平面设计、珠宝设计„„都是一种造型活动。
二、基础实例
讲解案例
三、学生练习
准备工具
四、总结
本次课程主要是让学生对三大构成这个课程有所了解和接下来所有学习的内容有哪些。
4
三大构成的概述与平面构成的基本原理
第二周星期四第1-4节
第3、4次课
2学时
让学生了解平面构成的基本要素;
1、点的构成形式
2、线的构成形式
3、面的构成形式
4、视错觉
5、视觉上的应用
平面构成在设计作用的运用
收集资料和图片
1、什么是形态?
形态的概念:
任何一个物象都有自己的外形体积、内部结构、色彩、材质以及肌理等要素,而这些要素在同类事物中有着基本统一与相似,这就是这一物象给我们视觉传达的“形态”。
自然中的贝壳、海螺等都有其各自类似的外表形态、内部结构以及色彩、质感、肌理形成的独特的造型特征,它们由线条、色彩、肌理等元素构成了和谐漂亮的形态。
为什么毕加索的作品难以被人们接受?
因为他的作品丑陋吗?
我们不理解毕加索是因为他画的面孔不像我们所熟悉的脸,是一种变异了的形态,不易被我们的“经验形态”认同的原因。
1.2点的构成形式
从几何学的角度而言,点只能代表其位置,不能代表面积,它没有大小和形状。
在平面构成中,点是一个相对概念,在对比中存在,不但有大小还有形状。
就大小而言,越小的点作为点的感觉越强烈。
一般认为点是小的、圆的,但在平构中,点各式各样,整体分为:
规则点和不规则点。
1.3、点具有的视觉特性:
1.31一切具有中心以及被看作是由多形凑成的面的图形,都可以算作是对点的塑造。
点具有大小,面积和形态。
1.32、点会根据与所在空间的比例,改变它存在的意义。
1.4、线的构成形式
线具有的视觉特性:
1.41、线是点的轨迹。
1.42、线是有长度、粗度的性质。
1.43、线以固定的间隔聚拢并排列下去,会产生一种灰调。
去除一条时,会产生一种对立的视觉效果。
1.5、面的构成形式
面具有的视觉特性:
1.51、由线包围而成的封闭形称为面,它有长度、宽度而无厚度。
面的种类分为几何形、偶然形、有机形。
1.52、平面构成中的基本形:
平面构成中,由一组重复的形或彼此有关连的形所构成,这些形称为基本形。
基本形是一个最小的设计单位。
线的构成一张
要求:
每张图的大小尺寸在20CMx20CM
构图要完整,画面整洁干净
此次课程当中,学生对这个课堂的知识点理解的不够透彻,因为已经开始进入重要知识点的记忆和理解,所以这个课堂的知识点在下节课需要回顾和复习。
秩序构成的基本方法
第三周星期四第1-4节
第5、6次课
4学时
培养学生有一双感受形式美规律的眼睛,使学生能够进入一个崭新的视觉感知和心里体验的世界里。
要求学生能理解掌握平面构成的形式美法则,并能应用到设计中去。
1,秩序构成的方法
2,形式美法则
认知形式美在设计中的意义;
学习形式美的基本要素。
加强强调并且通过练习得以锻炼。
在联系中体会形式美。
从多样的现象里能整理出可供依循的法则,用这些法则判别形式的美与否。
重复构成、近似构成
1、重复构成。
设计源于生活!
(一)走进生活中的重复:
重复的产生源于大自然:
比如各种物象的生长,运动的规律,鸟类的飞翔……人门通过对重复这一自然现象的长期观察,感觉到这种规律的重复和条理可产生节奏感,具有统一的秩序美,整齐美。
在人造物中,重复的现象被标准化,统一化.如:
摩天大楼,楼梯的台阶,手机的按键,大量的印刷品都在传达重复的信息。
1.1、重复的概念
重复是指相同或近似的形态和骨骼连续地、有规律地、有秩序地反复出现。
重复构成的形式就是把视觉形象秩序化、整齐化,在图形中可以呈现出和谐统一的视觉效果。
重复的结构和重复的排列由一个共同的特点,就是它们都由两个以上相同元素连续排列成为一个整体。
1.2、重复构成在设计中的运用
重复是设计的重要手段,在海报和版面设计中利用重复的形式进行设计,能强调主题,加强观者的记忆。
2、近似构成
近似构成是指将相近或相似,但不完全相同的基本形进行反复排列的一种构成形式。
2.1、近似构成的方法
同形异构法:
是指外形相同、内部结构不同的造型方法。
异形异构同趣法:
是指外形不同,内部结构不同,但内在的趣味和功能相同的造型方法。
切割表现:
打破或使基本形残缺的表现形式,将基本形的不同部分进行近似的变化。
重复构成、近似构成
重复构成作业一张
本次课堂上,通过案例教学,让学生了解了构成在设计上的运用,目的在于让学生能掌握一些设计的技巧和知识点。
第四周星期四第1-4节
第7、8次课
4学时
认知形式美在设计中的意义;
渐变构成、发射构成
1、渐变构成的概念
渐变,是以类似的基本形或骨格,渐次地、循序渐进地逐步变化,呈现一种有阶段性的,调和的秩序。
1.2渐变的特征
会产生节奏感和韵律感。
渐变是一种符合规律的自然现象,如自然界中物体近大远小的透视现象。
1.3、基本形的渐变
基本形的渐变就是基本形的形状、大小、位置、方向、色彩逐渐变化。
形状渐变:
由一个形象逐渐变化为另一个形象。
可以采用对一个形的压缩、削减、位移或两形公用一个边缘等途径来实现从一个形到另一个形的转化。
大小渐变:
依据近大远小的透视原理,将基本形作大小序列的变化。
给人以空间感和运动感。
方向渐变:
将基本形作方向、角度的序列变化。
会使画面产生起伏变化,增强立体感和空间感。
位置渐变:
将基本形在画面中或骨骼单位的位置作有序的变化。
会
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- 三大构成 构成 教案