核心素养视域下的高中英语文本解读教学研究Word文档格式.docx
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《语言文字学》2018年第1期作者:
孙秀
[导读]文章以具体的课例分析阅读教学中可以通过解读文本内容、文本结构、写作意图、文本语言、人物性格特征等,达到增强文本理解,培养思维能力的目的。
孙秀山东省德州市禹城市第一中学
摘要:
教师应抛开固有问题设计模式,仔细研读文本,引导学生判断文本的体裁,整合提炼文本结构和模式,提高理解文本的信心,增强运用文本的能力,实现输入—内化—输出的互动,让学生更加主动地思考探索,而不再是一味被动接受,促进英语学科核心素养的形成和发展。
文章以具体的课例分析阅读教学中可以通过解读文本内容、文本结构、写作意图、文本语言、人物性格特征等,达到增强文本理解,培养思维能力的目的。
关键词:
英语教学;
核心素养;
文本解读
在日常英语阅读教学中,我们经常着眼于讲解语言点和句式结构,而不重视对文本的深层理解,任何一篇题材和体裁的文章都只是语言点和语法知识点的集合。
当学生合上书时,脑海里剩下的就只是支离破碎的语言,没法形成有效的表达。
一、英语核心素养对英语阅读教学的要求
随着新课改不断深入,核心素养的提出为我们教育教学指明了方向。
英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成,体现为:
学生以主题意义探究为目的,以语篇为载体,在理解和表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,构建结构化知识,在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质。
这向我们传递一个信息,那就是教师想要落实英语课程改革、实现英语学科核心素养,就要变革英语课堂教学,加强语篇解读,优化教学设计。
二、加强文本解读,提高阅读教学有效性
文本解读是阅读教学准备阶段不可或缺的步骤,深入透彻的文本解读是进行有效阅读教学设计的基础,准确恰当地把握文本信息是提高阅读教学有效性的重要前提条件。
因此,教师要改变固有的阅读教学问题设计模式,从多个维度引领学生从不同的视角思考、理解、体验和感受文本;
通过文本的写作内容判断文本的体裁,整合提炼出文本结构;
透过衔接连贯手段理清文本的逻辑关系,使学生感受不同风格的语言文字所传递的深层信息和思想,帮助学生构建不同文体的阅读模式,内化、迁移、运用文本知识,增强自主阅读能力,同时也可为有效的写作输出搭建坚实有力的脚手架。
三、文本的多维解读
文本内容的解读
准确而完整地对文本内容进行概括和总结应该是文本解读的第一步,虽是对文本的浅层理解,但确是进行深层剖析的基础。
对文本内容的解读如不到位,就谈不上准确的深层理解,也就不明白作者的写作意图,人生态度和他所想传达给读者的信息,更谈不上思想上的共鸣。
因此,在解读本文时,教师应该通过相应的教学设计,引导学生关注文本的基本内容。
在点点滴滴的细节描述,让人感受到了作者的用心,而这正是我们进行深层解读的依据。
同时,文化信息也在这里得到传递,学生细读文本,了解基本内容时,也在了解一个国家的文化,理解文化的多元和差异性。
文本结构的解读
文本谈论的话题可以很多,但准确明白地传递这些信息就需要一个清晰的结构。
因此,语篇理念下的阅读教学强调语篇结构和语意的完整性,这就要求读者在阅读中超越句子层面的理解,走向以语篇为单位的整体阅读教学,挖掘文本所蕴含的丰富信息,读出逻辑关系,并以思维导图形式呈现,使书信内容结构化,易于学生内化和迁移。
写作意图和人物性格的解读
任何一个文本应该都有其内在的指向,也就是写作意图,只不过可能有的意图明显,如很多文本就是开门见山,在文本开头就明确告诉读者他的写作意图;
而有的则不明显,需要读者从字里行间去感受和领悟作者想要传递的思想。
因此,教师应该引导学生透过语言文字、主要内容,去读懂背后作者要表达的意思,揣摩人物的性格。
引导学生进行深层次的思考文本的内在思想,在此过程中,学生思维能力和推理能力得到进一步锻炼。
文本语言的解读
高中英语阅读教学承担着培养学生语言运用能力的重要任务,学生不仅要准确理解阅读材料内容,还要学习材料中蕴含的语言知识,并把所学知识运用于新的情景。
文本信息是通过文本语言传递出来的,因此解读时,教师要关注语言特色,引导学生在理解文本内容和文本结构的同时,也要感受作者对文本词汇的精心选择。
针对不同的体裁、题材、对象,为了达到更佳的表达效果,文本所使用的语言也会有所不同。
学生进行有针对性的模仿,才能切实有效地提高语用能力。
当教师和学生一起解读这个文本时,理顺文章脉络,发现文章布局之美,赏析书信风格,找寻优美表达,学生掌握该文体的阅读方法和写作方式,增强了理解和运用文本的信心,模仿布局谋篇,尝试运用语言,高质量地完成相关主题的写作任务,真正达到内化、迁移,学以致用。
总之,很多教师平时重语言、句子等的讲解,轻文本的深层理解英语核心素养的提出,对英语阅读学提出更高要求。
教师需要不断加强文本解读能力,优化教学设计,才能落实核心素养的培养。
教师应抛开固有问题设计模式,仔细研读文本,引导学生判断文本的体裁,整合提炼文本结构和模式,提高理解文本的信心,增强运用文本的能力,实现输入—内化—输出的互动,让学生更加主动地思考探索,而不再是一味被动接受,促进英语学科核心素养的形成和发展。
文章以具体的课例分析阅读教学中可以通过解读文本内容、文本结构、写作意图、文本语言、人物性格特征等,达到增强文本理解,培养思维能力的目的。
参考文献:
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师,2015(16).
[2]戴军熔.高中英语阅读文本解读的基本框架于策略[J].中小学英语教学与研究,2012(4).
[3]傅咏梅.从同课异构看文本解读对高中英语阅读教学效果的影响[J].中小学英语教学与研究,2012(12).
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