医学生就业心理指导的理论与实践探索Word文档格式.docx
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includesdevelopingstudent’sadequatecognition,cultivatingstudent’sgoodemotionmanagementandtrainingstudent’sskillsofemploymentsuchaswritingresumeandinterview.thepsychologicaleducationsystemonstudent’semploymentwasputforward.itwasasfollowing:
torunthroughwholeuniversitylife,tobeoneofcurriculuminmilitarymedicaluniversity,tointegrateintoallcurriculumandtocombinewithstudent’sactivity.
【keywords】medicalstudent;
psychologicaleducation;
employment
【中图分类号】g444【文献标识码】b【文章编号】1001-4128(2011)
07-0268-02
近年来高等医学院校不断扩大招生规模,高校教育由精英教育向大众化教育方向发展[1],一方面,毕业生数量剧增,但就业岗位总体增长缓慢,劳动市场供大于求,医学毕业生就业形势日益严峻;
另一方面,高等教育资源配置与就业市场需求不吻合,毕业生的自我定位不准,对薪金的高预期以及“经验准入”门槛过高等问题增大了就业难度[2]。
许多大学逐渐认识到就业指导的重要性,医学生就业指导的研究和实践日显重要,研究者对医学生就业指导的现状[3]、内容和服务体系等进行了大量探索[2]。
但是,医学生就业服务中的心理指导,报道较少。
因此,本文对医学生就业心理指导作初步的理论和实践探讨,以期对医学生就业指导提供参考。
1医学生存在的主要就业心理问题
选择某医科大学五年级临床医学、检验和预防专业学生为调查对象,采用心理问卷和访谈等方式,对800余名学生进行调查,发现医学生在就业中主要存在职业定位不清、就业期望值过高、求职技巧缺乏、以及由此继发的焦虑、恐惧和抑郁等负性情绪问题。
1.1职业定位不清。
56%的学生对医学职业定位不清,不知道社会
对医学职业的要求,也不知道医学职业的价值趋向,更不明白医学职业发展的多方向性。
37%的学生对医学职业存在明显的不认同,有的认为医生职业辛苦、风险大;
有的缺乏职业理想;
更有甚者,都快毕业了,约5%的学生仍然后悔自己选择了医学职业,表示自己将来肯定不会从事医学职业。
1.2就业期望值过高。
就业期望值过高是大多数学生存在的不良心态。
他们希望今后的工作有丰厚的经济收入和较高的社会地位,工作生活环境好。
83%的学生希望留在大城市、大医院工作,对一些边远地区、级别较低的医院、社区卫生部门等级别较低、地理位置较偏远的医疗机构等不感兴趣。
这与既往调查结果类似[2]。
有的甚至说非大城市大医院不去,就业心态明显偏离正常轨道,需要做就业心理指导。
1.3求知技巧缺乏。
在就业中,求职技巧是非常重要的一环。
调查中发现,61%的学学生存在求职自信心不足,过分担心自己的长相和外貌会影响求职结果,72%的学生不知怎么书写个人简历和求职信。
58%的学生缺乏人际交往的技巧,在求职场上不知如何展示
自己,对面试的技巧更是知之甚少。
这些问题的存在很大程度上影响了医学生的顺利就业,需要作重点指导。
1.4就业心理压力大,负性情绪多。
负性情绪是对个体的心理生理功能产生不良影响的情绪反应,常见的负性情绪有焦虑、恐惧和抑郁等。
由于对就业的认知不良,对职业的定位不清,缺乏求职技巧。
面临就业,多数医学生心理一片茫然,产生很多负性情绪,64%的学生怕找不到好工作产生的紧张、焦虑,甚至恐惧情绪等。
有的学生第一次求职遇到困难,就认为自己什么都不行,甚至自暴自弃,产生抑郁情绪。
既往研究[4]发现,医学生就业压力与情绪状态呈显著的正相关,学生感受的就业压力越大,体验到的焦虑情绪越强烈。
在求职就业期间,学生产生一定程度的焦虑是正常的,适度的焦虑可以增进学生求职动机,增加其求职积极性,促使学生积极行动,寻求工作机会。
但负性情绪强度过大、持续时间过久,不但会影响学生求职就业,还将在很大程度上影响学生的心理健康,需要进行调节。
2医学生就业心理指导实践
根据心理调查发现的就业心理问题,结合文献分析,我们构建了以问题为核心的就业心理指导内容体系,针对职业认知、就业心态、人际交往、求职技巧等心理问题,分成“建立正确的职业定位、调整就业心态、学会制作和投递简洁高效的自荐书和学会面试技巧”四个专题。
选择某医科大学临床医学专业学生为实践对象,在学生实习中期,临近双选会以前,对200余名学生进行了为期一个月的
就业心理指导。
以帮助医学生更好地认识和适应就业形势,完善职业认知、树立正确的职业定位、调整就业心态,改善其就业技巧,提高毕业生就业成功率。
2.1建立正确的职业定位。
本专题主要针对学生普遍存在的职业认知不清的问题,采用讨论、讲座的形式,讲解护理就业形势,讲解医学职业要求和社会的发展需求。
帮助学生正确地认识自己,促进他们对自身职业特征、职业兴趣、职业能力、职业气质、职业价值观等方面的准确认知。
培养学生运用各种渠道获取就业信息的能力,并根据每个学生自身的特点确定就业方案进行评价和探讨,进而帮助学生进行职业规划。
另一方面,还要帮助学生了解国家关于就业的大政方针政策,把握国家及各省市就业改革的动向和具体就业政策,了解各单位的优缺点,为毕业生提供一定的岗位需求信息,增加毕业学生对职业的认知能力。
2.2培养良好的就业心态。
本专题主要针对学生就业中的常见的自卑、紧张、焦虑和抑郁等负性情绪问题进行指导。
进行座谈、讲座等形式对学生进行心理指导。
目的是帮助学生调整心态,学会处理负性情绪的一些常用方法,如善于进行积极的自我暗示,正确看待就业挫折,学会从挫折中看到希望;
既要懂得公平竞争的重要性,又要明白就业公平的相对性;
采用倾诉、运动、记日记、努力工作等合理方式宣泄不良情绪,学会心理放松的基本方法等等。
通过指导,在很大程度上调整了学生的就业心态,提高了学生的自信,缓
解学生的紧张焦虑情绪,降低心理压力,提高心理健康水平,为学生就业提供良好的心理基础。
2.3学会制作和投递自荐书。
自荐书包括个人简历和求职信,是学生求职的敲门砖,在择业就业中起着至关重要的作用。
本专题就以自荐书的设计、书写和投递为核心,充分利用案例教学法,讲解如何制作简洁高效的个人简历和求职信。
以讲授、实作和讨论等方式对自荐书在求职中的重要作用、自荐书的结构、形式和内容等进行详细的指导,并强调制作自荐书和投递自荐书中的注意事项。
通过指导,多数同学加深了对自荐书重要性的认识,对制作自荐书的方法也豁然开朗,同时,对自荐书的投递有了更理性的认识。
2.4提高面试技巧。
面试是学生就业中最关键的一环。
针对多数学生没有面试经验,缺乏面试技巧的现状,我们将本专题当成重点来进行指导。
采用讲座、角色扮演、模拟面试、讨论等方式,强调面试对就业的重要作用,讲解面试的过程和面试前的准备工作等。
重点讲解面试技巧,包括如何回答用人单位的问题、怎样与用人单位就工资待遇问题谈判、怎样表示接受或拒绝用人单位的招聘、如何签约等方面的面试技巧。
并利用现场模拟、角色扮演等行为方法,对面试技巧进行了现场演练,加深了学生对面试的体验。
通过面试技巧的指导,有望在短时间内改善学生的求职技巧,提高其求职成功率。
通过问卷调查和访谈,发现就业心理指导提高了医学生的心理健康水平,降低了焦虑和抑郁水平;
调整学生心态,提高学生职业认
知能力和工作的搜寻水平;
提高人际交往能力,改善求职技巧;
面对就业问题应对方式更为积极主动,对社会支持的觉察和利用程度增加。
许多同学反映,就业心理指导非常必要,对自己的就业帮助很大,能提高就业自信心和职业认知能力,改善自己的求职技能,减轻就业心理负担。
但不少同学也反映,这样短期的培训能起到的作用有限,就业心理指导应尽早、系统地开展,才能真正起到实效。
3医学生就业心理指导的理论探索
通过以上有关医学生就业心理指导的实践探索,我们初步构建了医学生就业心理指导理论体系,提出“全程化、课程化、渗透化和多样化”的医学生就业指导体系。
3.1全程化。
所谓全程化,指的是医学生的就业指导应贯穿学生
大学学习的全过程,分阶段、分层次对学生进行系统、全程的指导
[5]。
面对所有学生,培养学生社会所需的各种素质,促进学生就业。
所谓分阶段就是根据学生在校学习期间的心理发展特点和课程学习进展,对不同年级进行不同的就业指导。
如以五年制临床本科为例,对一年级的新学生,主要介绍职业特点,通过成功就业的案例教育,培养其乐观的就业心态,激发学习的动力和激情。
二年级,学生已有了基本的医学基础知识,可以让学习利用假期到社区医疗机构去实践,增加对专业的感性认识,明确就业方向。
三年级是学生由基础课向专业课发展的过渡时期,很多学生会产生不适应的心理问题,就业指导应帮助学生处理心理问题,进一步增强其职业自信心。
四年级是就业指导的关键时期,此时学生已全部进入临床课,
准备下医院实习。
因此,四年级的就业指导重点是关于职业素质和职业生涯规划的指导,职业素质指导的重点是关于医学的人文精神和医德等的指导,使学生形成“以人为本”、“以病人为中心”等良好的人文精神;
同时帮助学生进行生涯规划,明确就业目标。
五年级的学生已下临床实习,面临临床实习和就
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