新北师大版一年级数学上册全册教案教学设计Word格式文档下载.docx
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师:
我姓赵,大家怎么称呼我呀?
对,大家可以叫我赵老师。
以后的学习生活就有我陪同大家一起度过,欢迎我吗?
2、与以前的教师做比较
小朋友在入学之前,有的生活在学前班,有的生活在幼儿园,对吧。
那赵老师和你们以前的老师比起来,有什么不同啊!
学生可能出现的情况:
生1:
我以前的老师是男的,你是女的。
说得对。
生2:
我以前的老师比你年轻(年老)。
生3:
我以前的老师比你胖(瘦)。
生4:
我以前的老师没有你漂亮(比你漂亮)。
生5:
我以前的老师梳长发,你梳短发。
赵老师与你们以前老师的不同地方大家说得很全面,那我和你们以前的老师有没有相同的地方呢?
(生:
你们都是老师。
)
对,我们都是老师,都喜欢自己的工作,喜欢自己的学生。
3、猜老师的年龄
同学们刚才把赵老师和你们以前的老师做了比较,我想大家对我或多或少有了一些了解。
那你们想对赵老师有更多的了解吗?
我家住在皓月大路188号,花园小区1栋7单元,我家有3口人,分别是我、女儿和爸爸。
还想知道老师什么情况?
(学生可能会出现以下情况)
你的女儿几岁?
叫什么名字?
你喜欢什么?
你多大了?
这是一个秘密。
老师想请大家猜一猜。
以猜的次数少并且猜中者为优胜。
(学生开始没有目的,一个一个猜测,后来会逐渐摸索到规律,开始确定范围来猜。
)如:
25岁。
不对。
40岁。
30岁。
老师,你比30大吗?
对。
你比40小吗?
……
你们可真聪明,这么快就猜出了老师的年龄。
4、学生自我介绍
同学们了解了老师的基本情况,现在,小朋友们互相介绍一下好吗?
注意,要说清楚自己的姓名、家庭住址、家庭成员、电话号码、喜欢什么等等。
二、数校园中物体的个数
同学们互相认识了,从今天开始,我们就生活在学校这个大家庭里了。
想看看我们美丽的校园吗?
不过,老师有个小小的要求,大家看过校园之后,要当一个小导游,向大家介绍一下你都看到了什么?
有多少?
行吗?
(教师要将学生分成小组,再以小组为单位来到操场,熟悉校园概况,同时到现实的情境中去观察、计数不同物体的数量。
时间大约10分钟。
回到课堂后,小组同学之间先交流一下看到了什么,有多少,然后每个小组再推选一名代表,在全班交流。
同学们汇报得都很好,可以看出同学们不仅观察认真,而且计数准确,真能干。
三、看图数数
同学们,你们知道吗,大森林里的动物学校今天也开学了。
我们去看看好吗?
动物学校漂亮吗?
在画面上看到的是怎样的一幅情景?
有什么?
(见课本上的插图)
四、课外拓展
同学们,让我们走进小动物的课堂,看一看他们正在做什么好吗?
原来呀,他们正在进行诗歌朗诵大赛,让我们快点加入吧。
只要你读出一首诗或者一首儿歌,其中含有一二三等数字,你就能得到奖励。
(学生一般都能说出三到五首儿歌。
如:
一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花。
再如:
门前大桥下,游过一群鸭,快来快来数一数,二四六七八---或者:
一片一片又一片,两片三片四五片,六片七片八九片,香山红叶红满天。
在老师小的时候,经常背诵一首儿歌,想听听吗?
“一二三四五,上山打老虎,老虎没打着,打着小松鼠,松树有几只,让我数一数,数来又数去,一二三四五。
”听完这首儿歌,你有什么感受?
你听过类似的儿歌吗?
动物是我们的朋友,我们不应该打它们。
我在公益广告中听到这样一首儿歌:
“一二三四五,上山找老虎,老虎没找着,找着小松鼠,松鼠有几只,让我数一数,数来又数去,一二三四五。
”
对,动物是我们人类的朋友,我们要学会与他们和平相处。
保护动物,保护我们的家园。
通过一节课的学习,老师发现大家都很聪明,相信通过今后的努力,大家会变得更加聪明。
作业设计:
找一找家中的1--10
板书设计:
可爱的校园
1、2、3、4、5
6、7、8、9、10
第二课时快乐的家园
本课时内容是学生认识数字的起始内容,教材重点呈现1-5各数的认识,教学中,通过组织学生找、想、画、说等教学活动,帮助学生建立数与实物的对应关系,使他们看见实物的数量能迅速想到数字符号,看到数字符号能联想到各种具体的实物,从而生动形象地理解数的意义;
教材还提供了一支小球队的画面,旨在让学生在具体情境中区分数的不同含义,课中,我让学生临时组建一支小球队,通过排队、提问等活动让学生身临其境感受数可以表示顺序、代号这一层含义;
教材提供的“练一练”题材很好,我利用多媒体将练习材料呈现给学生,让学生更形象直观地明确题意,了解数学问题的书面解决形式,进一步帮助学生建立数与实物之间的联系。
1、通过生动有趣的活动,形象地理解数“1”,认识1-10各数的符号表示方法。
2、通过在具体情境中活动,初步体会1-10各数在不同情境中表示不同的含义,可以表示物体的个数,也可以表示顺序、代号。
3、通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系,激发学生学习数学的欲望。
教学重、难点:
1、帮助学生建立数与实物的对应关系的基础上,使学生理解数的意义。
2、在具体情境中,理解1-10各数在不同情境中的不同含义。
CAI课件:
课件1:
田园风光伴随美妙的音乐,片刻之后,定格到快乐的家园画面。
课件2:
小朋友踢球场面,片刻定格,能看清10个小朋友衣服上的数字。
课件3:
教材第5页第1、2、3题。
一、在情境中激趣:
李老师想给大家介绍一下老师小时候生活的地方,你们想听吗?
(想听!
)李老师从小生活在美丽的农村,哪儿有蓝天白云,有山有水,有花有草,还有美丽的田园,是个非常美好的地方,你们想去看看吗?
(想!
)课件出示:
二、在活动中激思:
1、认识“1”。
①找“1”。
李老师生活的地方不仅美丽,里面还藏着许多数学问题呢!
同学们认真观察,你能从画面中找出“1”表示什么吗?
(老师根据学生的回答板书)
(很大的物体)一座山……一个萝卜……(单个物体)
1
(很小的物体)一滴水……一框萝卜……(一群物体)
同学们说了这么多,说得真好!
原来“1”可以表示一个萝卜、一朵花这些单个的物体,也可以表示一框萝卜、一个班级这样的一群物体,可以表示一座山、一条河这些很大的物体,也可以表示一滴水、一粒米这样很小的物体。
(板书:
单个物体、一群物体、很大的物体、很小的物体)
②想“1”。
老师出示1支粉笔:
现在看到这支粉笔,你能想到哪个数?
(想到了“1”。
)看到“1”(出示卡片)你又想到了什么物体呢?
(一个人、一张课桌、一块黑板……)
③画“1”。
看到数字“1”,你想到的那个物体,能用一个○或一个其他的图形符号画出来吗?
④说“1”。
说一说,你画的一个什么图形符号?
这个符号表示一个什么物体?
⑤小结:
同学们学得非常好!
你们看到物体可以想到数,看到数又能想到好多好多的物体,还能用图形符号表示你想到的物体,李老师要奖给全班同学一颗☆!
2、认识2-10。
课件出示:
“快乐的家园”画面。
①让我们再次到老师快乐的家园去看看,“2”(数字卡片)藏在哪儿呢?
(2支船桨、2扇门……)
②“3”(数字卡片)又能表示什么呢?
(3朵云、3只小鸟……)
③你能用“4”(数字卡片)说一句话吗?
(我有4支铅笔。
……)
④看到数字5,你又想到了5个什么物体?
能用你喜欢的图形符号画出来吗?
⑤同桌互相说一说6、7、8、9各表示什么?
⑥请你数出10个你喜欢的学具。
老师巡视,展示学生数的结果。
数出了10个○。
数出了10个■。
数出了10个☆。
数出了10个不同的学具。
老师抓住生4数的结果展示出来:
这是10个○吗?
(不是)是10个■吗?
(也不是)那是10个什么呢?
(是10个学具,也数得对!
3、认识序数。
同学们喜欢踢足球吗?
现在李老师给同学们介绍一支球队,我们去看看他们吧!
①这支球队有几个人?
你是怎么知道的?
(一个一个数的、看他们衣服上的数字知道的……)
②他们衣服上的数表示什么呢?
(学生暂时回答不好也没关系)
③让我们也来组建一支球队吧!
(老师发1-10的数字卡片)拿到数字几,你就是几号队员然后按顺序排成一队。
④这支球队有几个人?
1号队员在哪儿?
这里的“1”表示什么?
2、3、4呢?
8号是谁?
原来这些数可以表示物体的个数,还可以表示顺序、代号,你们喜欢这些数吗?
三、在练习中启智:
让我们来做几道题,每道题都要用到你们喜欢的数字,愿意好好做吗?
①课件出示教材第5页第1题。
先示范,然后由学生独立完成。
集体订正。
②课件出示教材第5页第2题。
③课件出示教材第5页第3题。
四、教师小结
这节课我们认识了1-10各数,这些数可以表示物体个数,也可以表示顺序、代号。
“1”可以表示单个物体,也可以表示一群物体,可以表示很大的物体,也可以表示很小的物体。
这些数字多有意思呀!
同学们在生活中愿意和它们交朋友吗?
完成第6页第3、4题
快乐的家园
第三课时玩具
本节课以学生喜闻乐见的玩具情境图,让学生在认识玩具中数出1—5,并且正确书写1—5。
教学目标:
1、能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流,会正确书写1-5的数字。
2、培养正确的握笔姿势和写字姿势,使学生养成良好的学习习惯。
3、通过动手操作,使学生会数数、读数、写数,初步体会数序的含义。
1、正确数出物体的个数。
2、正确书写数字1-5。
多媒体课件
一、创设情境:
(一)引入
教师谈话:
开学这几天,你认识了几个新朋友?
能给大家介绍介绍吗?
1、同学之间互相介绍、互相说。
2、指名回答。
教师提问:
有认识一位新朋友的吗?
谁认识了两位新朋友?
有更多的吗?
这2个新朋友是谁?
教师板书:
12345(根据学生所说的板书)
有一位小朋友叫“淘气”,他也认识了一位新朋友“笑笑”.有一天,“淘气”请“笑笑”到家里做客。
(二)出示主题图P6
1.看到这幅图,你想说些什么?
2.他们在玩些什么玩具?
请你数一数,说一说。
引导学生说出图上的物体数量。
(学生:
他们在玩玩具,有5个积木、4辆汽车、3个皮球等等)
二、尝试探索:
(一)教师提问
1、你是怎样知道这些物体的数量的?
2、你是怎样数的?
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