2018苏教版四年级语文上册教学设计(最新全)Word格式文档下载.docx
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《老师,您好!
》教学设计(朗读指导)
教学目标:
1、掌握本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标:
利用教师节这一契机,以筹备教师节庆祝活动为目的,让学生去搜集资料,调动已有知识和情感,加深对教师的理解和认识,激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备:
师生共同搜集相关资料,学生课前走访教师。
课时安排:
两课时
教学过程:
一、谈话导入,调动情感。
1、汇报走访教师的感想,主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象?
二、创设情境、激发兴趣。
一年一度的教师节就要来了,我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动,大家来出出主意,你想出什么节目?
生自由交流。
想唱的就唱两句,想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读。
1、师配乐范读。
2、小组合作,自由练读。
(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。
(2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。
(3)试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演,生生互评。
四、教师指导,提高朗读。
1、分句训练。
(1)自由读,体会一下,你最喜欢哪一句话,说说为什么。
(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。
(3)指名朗读这句话,生点评。
(4)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。
2、如上,对相关句子进行训练。
3、重点部分,拓展训练。
(1)生质疑:
哪些句子不太理解?
(2)指名读这些句子,师生共同解决。
(3)再读句子,抒发感情。
(4)重点句子:
让春晖和朝霞在心灵闪耀;
笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
带学生理解“春晖”、
“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
(5)相机出示句子:
古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
①指名读;
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
④根据你搜集的资料,来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料,增强积累。
1、调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文,小故事。
(附后)六、小练笔。
1、你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业。
1、抄写优美词句
2、小组合作,排练诗朗诵。
》教学设计(详细讲解)
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课10个生字。
其中绿线内的1个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点:
理解及体会教教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老师的思想感情。
教学难点:
理解“哪„„不„„” ,“那是„„”等句子的含义。
教具准备:
小黑板;
字词卡片等。
教学时间:
第一课时
一、导入新课。
1、板书:
老师,齐读讨论:
看到这两个字你想到了什么?
2、承生答师述:
是啊,老师向孩子们传授知识,她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求,对未来的憧憬;
孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长,他们对老师充满了感激之情。
师生情,这是人世间多么美好的情感!
今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌(补充板书课题)老师,您好!
二、初读全诗。
1、教师范读:
先听老师把这首诗读一遍,同学们仔细听,想想应该怎样读。
2、学生自读:
同学们亲自去读一读,读准字音,读顺句子,看谁比老师读得还好。
3、指名分节朗读全诗,学生点评,展开赛读,适时正音。
4、认读生词,认准字形:
读准字词是读好课文的基础。
(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?
(出示小黑板)指名读,正音,齐读
(2)老师要强调字形了,会最先强调哪个呢,聪明的猜猜看?
好的,让我们用放大镜把它放大一下:
教师范写,学生书空说笔顺。
5、齐读全诗:
字词读准了,诗肯定会读得更好了,让老师来听一下!
老师在倾听你们每一个人的声音!
6、再读全诗,想想这首诗公有几句,写些什么?
并作初步交流。
三、细读第一小节(1-5句)。
1、指名读:
下面老师请一个同学来读一下,谁来表现?
其余同学边听边思考,这一小节主要讲了什么?
2、出示:
啊,教师的事业多么崇高!
追问:
“崇高”是什么意思?
(最高尚,最受崇敬)
3、过渡:
你是从那里体会出教师事业的崇高呢?
找一找
4、交流:
(1)出示:
a、谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?
(古今中外,每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养,所有人的成长都包含了教师的辛劳)
b、比较句子:
读一读,体会哪种说法更好?
古今中外,哪个„不„古今中外,每个„都„(前一语气强烈,强调教师的重要作用)
(2)出示:
地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!
说说意思。
(创造靠人完成,而完成创造的人是由老师培养的)
5、指导朗读这三句。
6、过渡:
我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话。
7、出示:
在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥
(1)指名读句子,其余思考:
昨天,今天,现实,理想分别指什么?
(2)指导理解句意。
8、学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?
诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看!
(出示:
每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:
老师,您好!
)
(1)齐读,体会对老师的无限感激
(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情,“老师,您好!
”是在什么情况下说出来的?
(3)再读:
让老师再感受一下你们的感激之情。
9、有感情朗读第一节。
四、作业。
第二课时
一、复习检查。
1、听写词语。
2、指名分节朗读课文。
二、学习课文第一节。
1、自由读课文第一节,思考:
第一节哪一句集中赞美了教师的事业?
(啊,教师的事业多么崇高!
2、默读课文,思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?
按顺序从前往后找。
3、讨论归纳。
(1)第一句(在昨天——架起金桥)指导理解:
A、这句话是什么意思?
结合课文插图想想,老师是铺路、架桥的吗?
B、小结:
人类的进步,社会的发展,是靠老师通过传播知识,教育培养出来的人才实现的,所以老师起着铺路、架桥的作用。
C、指导朗读这两句。
地北天南,哪
一项创造不蕴含着教师的辛苦!
指导理解:
A、这里:
“哪个人”是指哪些人?
(所有人、每个人)
“哪一项”是指多少项?
(所有的、每一项)把这两句话换成肯定的说法,怎么说?
B、举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。
如——)
4、引读:
教师的事业这么崇高,对社会的贡献这么大,我们对教师有什么样的感情呢?
齐读第一节最后一句。
(每当看到 老师,您好!
A、指导理解:
这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈?
(涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈)
B、指导朗读这一句。
C、指导朗读第一句。
四、学习课文第二节,自由读、指名读,要有感情的读,找出一些优美的句子。
1、自由读课文第二节,思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?
(啊!
教师的事业多么美好!
2、默读课文,思考:
这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?
按顺序从前到后找。
(1)第一句(用真理 心灵闪耀)
指导理解:
A、释词:
春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)
B、师讲解:
教师的工作塑造人才,美化了心灵。
所以说教师的事业多么美好!
笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
A、这两句把教师的事业比喻成什么?
(春蚕编织丝线;
甘露洒向新苗)
B、“笔尖飞舞”指的是什么?
(教师粉笔书写,钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?
(老师讲课的话语,对我们谆谆教导,语重心长,苦口婆心)
C、指导朗读。
教师的事业是美好的,更是辛劳的,我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?
齐读这节的最后一句(每当看到 教师,您好!
释词:
“衷心”(发自内心地)
5、指导感情朗读第二节。
四、听录音欣赏;
齐背课文。
《但愿人长久》教学设计(合作交流)
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4—6自然段。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的句子。
4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。
一、复习引入。
1、出示:
皓月当空,万里无云的图片
同学们,这是一年一度的中秋节,你能描绘一下图上的景色吗?
在月色如此美的中秋佳节,你们家通常是怎样渡过的呢?
2、引入:
出示图片
一年一度的中秋节到了,人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月,只有文学家苏轼却心绪不宁。
同学们,苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢?
你们想知道吗?
请同学们自由读课文。
二、学习课文2、3段。
1、同学们,你们读到了吗,苏轼为什么心绪不宁呢?
2、学生交流。
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会。
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢?
(小时候„„)
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢?
C、“如今屈指算来,分别已有七个年头了!
”从这句话中你又有什么体会,主要是从哪个词中体会到的?
3、指导朗读。
结合学生的交流,请他们读。
你能读好么?
你能把这种感情读出来吗?
你会用朗读表现吗?
4、引说:
苏轼之所以会如此“心绪不宁”,是因为——(苏轼在思念着弟弟)是啊,苏轼跟弟弟——(手足情深),小时候——„„长大以后——„„如今屈指算来
——„„怪不得苏轼会这样——(思念弟弟呢!
)三、学习课文第4段。
1、过渡:
课文插图)
瞧,月亮渐渐西沉,抬头望月,月光如水,它还透过窗子把银光洒到床前,这是多么美的夜晚呀!
同学们,在这样的夜晚,你会做些什么,想些什么呢?
可是在月色这么美丽的中秋节晚上,苏轼躺在床上,心里不禁埋怨起来了。
你们想知道苏老先生为什么“埋怨”,究竟“埋怨”谁吗?
2、指名朗读。
指导看图。
同学们,这时候的苏轼神情怎样?
(眼睁睁)
那圆圆的明亮的月亮,好美,可是他眼睁睁地望着,会觉得怎样?
用你的朗读来回答吧。
指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论。
出示课文插图,指导看图。
师:
同学们,看,明月当
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