部编版三上《去年的树》最新精品ppt课件PPT文件格式下载.pptx
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翘舌音“睁柴燃”;
前鼻音“砍燃”;
后鼻音“等剩睁融”。
形声字记忆:
媒-煤由-油筝-睁熟字带生字:
父-斧然-燃居-锯熟字加偏旁:
乘+刂=剩,戈+亻=伐石+欠=砍此+木=柴,寒冷-严寒融化-溶化,必须-务必一定-必定,寒冷-温暖融化-凝固,朋友-敌人开心-伤心,近反义词我能说出下列词语的近义词。
我能说出下列词语的反义词。
理解词语我能根据意思说出文中的词语。
彼此有交情的人。
朋友砍伐林木。
伐木指冰雪等受热变成液体。
融化两山之间狭窄低凹的地方。
山谷以煤油为燃料的灯。
煤油灯引着火,使燃烧。
点燃,分节读文同学们,我们认读了生字词,记住了字形,理解了词语的意思,现在把这些字词放回课文中一起来读读它们。
下面,老师指名同学分小节读课文,其他同学用心听,帮助他纠正读错的字音。
主要内容本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言,千方百计寻找自己的好朋友树,最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火,唱起了去年的歌的故事。
理清脉络全文共十七小节,可分三段:
第一段(1-4节)鸟儿和树是好朋友,鸟儿要到南方去,他们有约定。
第二部分(5-14节)写鸟儿从南方飞回来,寻找朋友树的过程。
第三部分(15-17节)写鸟儿实现了自己的诺言,带着对树的深情和留恋飞走了。
研读课文学习课文第一部分。
请同学们读课文第1-4节,思考:
去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形?
你感受到什么?
鸟儿要到南方去,他们有什么约定?
你又体会到什么?
交流解析1.去年的树和鸟儿在一起的情形:
(齐读)一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
“好朋友”这个词写出了树和鸟儿的关系,从哪里可以看出树和鸟儿是好朋友?
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
两个“天天”让我们感受到大树和鸟儿是一对怎样的朋友?
你能用哪些四字词语送给它们呢?
鸟和树是一对朝夕相伴的好朋友。
形影不离,心心相印,情同手足,让我们再一起来读读这句话:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
2.鸟儿要到南方去,他们的约定:
(齐读)树对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
”鸟儿说:
“好的,我明年一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”从他们的对话中,你体会到了什么?
从他们的对话中,我们体会到了鸟儿和树的伤心,难舍难分的心情。
带着难舍难分的心情分角色朗读。
(男生)“再见了,小鸟!
明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
”(女生)“好的,我明年一定回来,给你唱歌。
”,会写生字,油,睁,zhnyu,剩f斧,knchimi砍谷柴煤sji诉接,全班lnldnshn齐读冷离等,书写提示
(1)左右结构的字:
如“冷砍煤油诉睁接”等书写时注意左窄右宽;
而“剩”书写时则左宽右窄。
(2)上下结构的字:
如“等斧柴”,上边的部分不要写得太宽,是上窄下宽的字。
柴:
上部为“此”,不要写成“比”。
书写指导,请同学们仔细观察生字,看看书写这些生字时要注意什么?
剩煤,离谷油,斧诉,冷砍睁,等柴接,范写生字请看范写易错字,结构相同的生字也范写一个。
“土”要扁,它的下横最长。
下框比上框要宽,里边撇折上边要出头。
横略长。
“北”的两部左右结构的“立”分分别在竖的要扁,“女”的,左右两边。
练习写字请同学们在田字格上把每个生字写两个,注意老师刚才指导过、提醒过这些字的写法。
再把字写工整些,写美观些。
书写讲评请小朋友们看到老师上面的投影,老师挑了几个同学的书写情况,小朋友一起来评议,哪些地方是值得我们学习的?
哪些地方是需要大家帮忙修正的?
请小朋友修正自己需要修正的字。
课堂小结这节课,我们初读了去年的树这篇课文,了解了课文的主要内容,理清了段落,同学们能正确地朗读课文,学会并积累了一些生字词,能正确理解词语的意思,还在老师的指导下,能工整美观地写字,同学们的表现很不错。
作业布置每个生字抄写一行,并组词一个,注意把字写工整,写美观些。
画出的新词抄两遍。
正确、流利地朗读课文。
复习回顾全班一起来认读下面的词语。
同学们回忆下,课文主要讲什么?
课文主要写了鸟儿四处寻访它的朋友树的经过。
从哪里看出鸟儿和树的情谊深?
一起再来读这个句子:
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
研读课文学习课文第二部分。
请同学们默读课文第5-14节,鸟儿为了寻找朋友树,拜访了谁?
用波浪线“”划出小鸟说的话,想想鸟儿说话的心情有什么变化?
用直线“”划出鸟儿所拜访的人物回答说的话,并作细细体会。
如期赴约(齐读)春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
这一节前面两句写出了什么?
这个“又”字体会到什么?
“春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
”这两句让我们感受到春光的美好。
“鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
”这个“又”字,体现出鸟儿如期赴约,感受到了鸟儿的美好憧憬。
大家一起来感受一下鸟儿飞回来,时候的想法吧!
例如,鸟儿想:
树啊,我是你最知的朋友,是始终如一的朋友,你看,我又给你唱歌来了!
朋友啊,你也许不相信我还会来吧!
可我来了,你高兴吗?
你会张开双臂拥抱我吗?
寻找历程1.树,不见了,只剩下树根留在,那里。
朝思暮想,怀着美好,心愿赴约,想实现诺言的鸟儿却不见自己去年的好朋友树,这时鸟儿会是怎样心情啊?
失望,惊讶,焦急,“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿问树根。
树根回答:
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”,2.鸟儿向山谷里飞去。
(不放弃),山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音沙沙地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
”,树在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
”“切、做、运、卖”等动词描述了树的去向。
作者借大门之口,表达对树变成火柴的不幸遭遇的惋惜之情。
3.鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩儿。
鸟儿问女孩儿:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”小女孩儿回答说:
“火柴已经用光了。
可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
”,第二部分主要讲鸟儿历经千辛万苦,找好朋友,接下来,我们把学过的第一部分和第二部分内容,串连起来,做个简单的归纳吧:
鸟儿和树朋友分别以及鸟儿找树朋友一共有四次对话。
第一次是写鸟与树的对话;
第二次是写鸟与树根的对话;
第三次是写鸟与大门的对话;
第四次是写鸟与女孩的对话。
鸟儿在找朋友时,每一次对话,心情都是怎样的呢?
当鸟儿从南方回来,看见光秃秃的树根时,鸟儿疑惑地问树根;
当鸟儿知道好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候,鸟儿立刻向山谷里飞去,它着急地问大门;
当大树被做成火柴,运到村子里去时,鸟儿立刻向村子里飞去,它心急如焚地问小女孩。
难舍难分学习课文第三部分。
默读课文15-17节,思考问题:
鸟儿终于找到她朋友,鸟儿对煤油灯做了什么?
鸟儿看了她朋友几眼?
找出相关句子读一读,并想像画面,每看一眼鸟儿似乎想对树说些什么呢?
1.鸟儿找到的朋友已是灯火,她睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
2.鸟儿看了已是灯火的朋友两次:
(齐读)她睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
怎么理解这里的鸟儿两次看?
这两句话颇为传神,特别是其中的两个“看”字,让人产生无穷的遐想。
第一个“看”,是在鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友之时虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火,鸟儿睁大眼睛,仿佛在说:
“。
”,第二个“看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛又在说:
”这两个“看”字,饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋,朋友间的深厚情谊跃然纸上。
这对朝夕相处的伙伴那样难分难舍,因为他们是(好朋友);
小鸟历尽艰辛,百折不挠地寻找大树,因为他们是(好朋友);
面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌,因为他们是(好朋友)!
鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东,西是什么吗?
信守诺言珍惜友情,拓展延伸展开想象,小鸟离开后,去了哪里?
还会发生什么故事呢?
你喜欢课文中的鸟儿吗?
为什么?
你肯定还有很多话想说,你想对谁说?
是树?
是鸟儿?
是伐木人?
是作者?
是自己?
我想对伐木人说:
”,我想对小鸟说:
“我想对大树说:
“我想对大门说:
“我想对树根说:
“我想对小女孩说:
“我想对作者说:
“,。
”。
”,朗读指导1.同学们朗读时要读出各个角色说话的语气,先来完成一个练习:
在括号里填上恰当的词来表示角色说话时的心情、表情或者语气。
鸟儿(坚定)地说:
“好的,我明年一定回来,给你唱歌。
”,鸟儿(着急)地问树根:
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”树根(伤感)地回答:
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”鸟儿(急切)地问小女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”,2.我们朗读的时候也要注意停顿和重读。
例如下面的句子:
鸟儿/睁大眼睛,盯着灯火/,看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的,歌,给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯,火/看了一会儿,就飞走了。
3.老师指派小组分角色朗读课文,注意读出鸟儿心情的变化。
同样,我们朗读树的时候也要注意:
第一次鸟儿与树的对话,树的话“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”要读出树内心的不舍。
回归课题课文为什么取名为去年的树,而不是今年的树或小鸟和树?
首先来比较去年的树与今年的树。
请问同学们:
今年还有树吗?
我们再来比较去年的树与小鸟与树,课堂总结这篇童话故事,通过对话展开故事情节,讲述了一个哀婉动人的故事。
我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质。
在体会课文思想感情的同时,我们学习了读悟文中的角色对话,去体会童话人物的心理。
写作手法本文很明显的写作手法是:
用对话推动情节的发展。
通过鸟儿与树根、门先生、小女孩儿的问答,清晰地展现了文章的脉络,使得读者紧随鸟儿的脚步,一起去找寻树。
我们在写作中,也可以借鉴这种方法,但要注意对话合情合理,可推动故事情节。
课文,同学间分角色朗读课文。
布置作业1、有感情地朗读2、有
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