最新部编版道德与法治三年级上册教材分析PPT文档格式.pptx
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留白、交流-围绕学习对成长的重要性,可举狼孩的例子。
重点:
认识学习意义,树立正确学习观,沿着成长轨迹,不断追寻的过程-,生活调查的角度提示,与交流园提示结合,关注两个问题的提出,通过观察、访问身,边的人、引导学生树立终身学习的观念。
本课要注意对学生调查采访能力的初步指导。
2.3.,老师可出示自己在各种场景学习的照片,如进修、做菜、运动等,讲述个人收获讨论今的社会已经步入学习型社会,永远不满足,永远都要学。
每个人都要不断地学习,调查对象的选择多角度(爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师等),调查内容选择的多维度(生活的技能、知识的学习、社会新事物等),关注背后原因的讨论(不仅仅是为了生存,积极生活的一种态度),传统文化的一种渗透教学建议:
1.课前进行调查访问,课上充分交流大人们学什么,为什么学。
对永远不满足,永远都要学有深刻的认识。
对开页教材整体呈现,引导学生树立新的学习观,关注时空的多元,学习空间应向生活的全领域、全空间拓展。
注重“做”中学。
教学建议:
展示学生熟悉的多个生活情景:
如商场或超市、科技馆、电影院、名胜古迹谈可以学到些什么。
可现场完成一个“做”的学习活动,如学做一个手工,学做一个凉菜等,让学生体会做中学的收获。
处处留心皆学问,多内容学习(博学)、多途径学习(人、物等),报纸杂志,大自然,公共场所,向大人学习,同伴,将玩耍作为一种重要的学习途径,会玩,而不是贪玩。
灵活掌握,思考:
怎样理解“伴”?
客观存在?
主动?
被动?
以人线索的横向,问题引领下的逻辑线索,引导学生懂得学习的本质,是快乐和有趣的。
享受学习的乐趣,体验学习的快乐,激发学生对学习的巨大兴趣。
除了教材中的游戏,还可以设计适合自己班级学生的活动。
要引导学生围绕自己本领的增长、知识的丰富、学习过程中的乐趣等方面谈自己学习的快乐体验。
体验学习本身所蕴含的快乐,提一些相对具体的要求,可替换,有展示,有观摩,体验学习的快乐从具体体验的活动到拓展快乐学习的内心感受。
关注学习过程与结果的相关性,学习是快乐的,但不等于,学习中没有困难、挫折和失败。
每个人在学习上都会碰到不同的困难,关键是对待困难的态度,,引导学生以积极乐观的态度对待困难、挫折和失败,寻找解决困难的办法。
鼓励学生用自己喜爱的方式分享阅读的乐趣,教师要强调的是快乐的阅读体验。
课前教师可以做一个本班学生学习困难的小调查,找到学生真实存在的困惑,以提高教学的针对性。
体会阅读的快乐和收获,正视困难,树立信心,分享的方式可以多样,建议考虑小书签的实用性,三幅图仅仅是范例,扩展生活,数学题不会做小木船做不好单词记不住,学骑自行车故事引导学生回忆在生活中战胜困难后获得快乐的体验。
小山头象征困难,让学生把自己在学习中遇到的困难写进小山里。
“实话实说”栏目里呈现了遇到困难时,人们表现出的6种心理状态。
可以让学生回忆自己与王栋类似的经历,交流自己战胜困难后获得的快乐体验。
讨论案例从小组成员中写的学习困难里选择,讨论出来的好办法在班级中分享,教师可以引导学生学习、借鉴,提取适合自己的好办法,用于解决自己遇到的困难。
坚持不懈战胜困难,良好心态,成人的帮助,儿童学车的场地,将战胜困难和心理联系起来。
学生遇到的问题可能会多种多样,耐心倾听,不轻易否定,不仅仅是掌握方法,要学会具体问题具体解决,可以与上面的活动相结合。
引导学生发现自己的优势和闪光点。
帮助学生发现并发挥自己的潜力,树立学,习的自信心。
掌握适合自己的学习方法,从而达到好学和会学。
教学建议1.开展我做得不错交流会”。
重在引导学生发现自己的潜能,肯定自己具有学习的能力,提高自信心。
特别要关注一些学生自信心不够的学生。
这一类的学生往往都是与别人比,总觉得比不过别人。
引导学生自己跟自己比,进步之处就应该肯定,提高自信心。
2.夸一夸,学一学。
小组交流,夸一夸同学学得好的方面,找一找学得好的原因。
做同一件事,你与同学的差距在哪里,找到自己可以努力的方向,共同进步。
教材中自己不够理想的地方最好重在具体点上的找,避免打击刚刚重建起来的自信心。
认识潜力树立信心,重点:
学习不泄,气,有自信,活用活动,从他人的角度认识自我,学生找到的原因有的合适,有的不合适,要帮助学生梳理,调整认识。
关注自信心不够的同学,观点分享,有效的学习是从问题,出发的学习。
鼓励学生从小养成爱提问的好习惯。
并掌握提问和解决问题的,技巧和方法。
1.学习上多提问和敢于质疑,既是一种学习品质,也是一种学习方法,具备这一品质和习惯非常重要。
儿童在幼年期,好问是一种天性,但随着年龄的增长,这种主动发问的热情就会降低,为了让儿童强化和保持这种好问的天性,由好问的天性上升为敢于质疑的品质。
可以开展“我会提问题交流会”。
2.在鼓励孩子提问题的同时要注意问题的质量。
提倡先思考再问。
多观察、多思考、多提问,能提问,会提问,学生提出的问题有可能是一些异想天开,解决不了的问题,不在于当下能不能解决,在于是否敢于表达。
学生不敢提问,有内因也有外因。
如对学习内容不感兴趣,提出的问题得不到大人的回应等。
课堂中的提问,爱迪生说“一个时时能产生问号的头脑是一项极大的财富”。
引导学生在观察自然和社会现象的活动中,提出有价值的问题。
并结合自己的生活经验找到解决问题的方法。
1.创设一个具体情境进行探究活动。
2.在具体的互动中用评价去落实会提问有价值的问题。
提出有价值的问题,寻找解决问题的办法,大自然中的提问,引导学生开展提问活动,做出自我评价,社会生活中提问,引导学生做好记录,请教,查阅,调查,省略号留给孩子空间,不是以难倒别人为目的,通过利用时间的,例子和提高效率的故事,鼓励学生和时间交朋友。
1.开展合理利用时间交流会,一定要交流具体的事例,具体的方法。
2.教学时要注意反面事例正面用,引导学生给这些孩子从正面提出建议。
合理规划和利用时间,反面事例正面用,关注对教学的作用,教材设计了一个合理安排星,期天时间的活动。
教学时还可以拓展到寒假或暑假。
四个范例引导学生懂得学习是要讲究方法的。
学习方法正确与否会影响到学习效果。
从教材范例出发,引导学生总结出更多的学习方法。
良好的学习方法可以使自己的才能得到充分的发挥,让自己越学越感到轻松。
强调分清事件的主次,学会充分利用时间,科学安排时间。
教学建议:
1.2.3.,小组交流,科学安排时间,提高学习效率。
好经验共分享交流会。
总结好的学习方法,填写“学习锦囊”。
分享提高学习效率的办法,几件事情也可以根据实际情况替换,独立思考,共同学习,实地调查,观察发现,不盲目效仿别人的学习方法,全套教材有8个单元进行爱学校的教育。
低年级:
从适应学校生活入手。
中年级:
从物与人的角度高年级:
从民主和平等的角度,从学生熟悉的校园,场景入手,回忆自己在这些场景中的活动,发,生的故事,引发学生对学校的热爱,增强对学,校的亲近感和使命感和归属感。
1.“我最喜欢的校园一角”故事会。
教学时要注意打开,从校园一角引导学生认识学校的其它功能教室和活动场馆。
2.分享过程中要引发学生对校园的情感;
也可以用阅读角中的故事,启发学生关多角度感受愉悦的原因。
激发热爱学校的情感,不要用教师的眼光替代儿童的眼光。
调动学生两年来已有的经验,重点:
认识校园中的物理环境和组织机构,通过调查活动引导学生关注学校的历史和人文环境,使学生深入了解学校,增加对学校的喜爱和归属感。
教学建议1.“我们的学校不简单”调查活动。
引导学生关注学校的历史和人文环境,促进学生对学校的深入了解。
调查前最好组织孩子充分讨论。
比如调查了解的原因,调查途径、调查的方式等。
指导学生运用调查访问的方式,也就是探究学习的方式了解学校的变迁。
教材给出了调查内容、并给了方法指导,给学生留了空间。
2:
调查分享交流。
汇报过程中要注意进行引导性的提问,如“学校的荣誉,你有什么样的感受?
”回忆学校开展过的活动,你有什么感受?
关注学校历史和人文,引导学生从问题解决的角度来认识学校的不同部门及它们的功能,进一步培养学生对学校的了解和认同感。
不拘泥于教材,可以根据班级最近发生的具体事例让学生说说可以找什么部门解决。
如果不知道找哪个部门,可组织学生思考,怎样才能找到合适的部门。
部门职能可以借助工作图片或者具体事例帮助学生了解。
了解学校不同部门的功能,培养学生认识和运用地图的能力是本学科的任务之一。
随着社会的发展,人们会越来越多地借助地图来出行读地图、识地图、用地图能力是一个现代人必备的基本生活技能。
用实际操作的活动形式,将全课内容串联起来。
绘制平面图整体感受校园,平面图是地图的一种,是把一定范围的空间用平面图形表现出来。
教学建议:
在条件允许的情况下,教师可以带学生从校门开始参观校园,有整体的感受后,让学生参观记录,然后再绘制。
也可以把”最喜爱的校园一角“把想画的标在校园平面图上。
小组交流,看看自己的示意图上还可以做哪些补充。
教学时要注意对地图三要素:
方向、图例、比例尺的了解。
实际景物与平面图之间建立联系,经历思维转换,学会绘制平面图,依据课程标准的要求,要求学生不仅能够认识平面图,并且能够绘制学校平面图。
因为年龄的原因,学生的空间概念还没有完全建立,在绘制学校平面图的过程中,学生需要经历两个思维转换的过程,第一次思维的转换是将生活中的实物与平面图首先要对应起来,第二次的思维转换是将这个对应过程以图里的形式能够呈现在图上。
教学中,老师们往往对于第一个问题比较容易忽视,忽视了这个过程,对于学生后面的学习会造成很大的困难。
经验借鉴,师生关系是儿童生活中的重,要关系,对学生的成长具有重要意义。
三年级学生对于教师的了解和认识有限,呈现出模糊化和碎片化倾向,需要教师引导学生回忆自己生活中遇到过的老师,回忆和老师发生过的故事,激发师生之情,让这种碎片化、模糊化逐渐清晰起来。
交流园可用范例,也可利用班本资源,唤醒交往体验。
学生讲述时教师重在提炼教师对学生的关爱及学生对教师的爱戴、信任之情。
阅读角的材料也可替换本班学生作文周记素材,重在从细节中把握师生情感。
回忆师生交往,重点:
了解、理解老师,体会老师对学生的关爱,借助学生作文,从身边小事,看到老师对自己的爱,同我们游戏教我们学习生活中的关爱,师生关系核心是师生,之间心灵的互相接纳,形成师生之间信任的真挚的情感关系。
引导学生理解老师学会如何处理师生关系。
实例需仔细筛选,通过“先跟后代”理解教师行为背后的动机。
遇到被老师误解、疏忽等情况,师生共同选择最有利于问题解决的做法。
注意对学生情绪的处理,既要接纳他们的委屈、生气的感受,也要引导
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