人教版九年级物理17.3《电阻的测量》教案(优质)Word文件下载.docx
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教师活动
【问题提出】:
1.教师出示一个坏的收音机,告诉学Th经过检
学Th活动
学Th思考并分组讨论设计自己的解决方案。
【教学过程】
9
二、新课教学
一、测量定值电阻的阻值
(1)实验原理:
(2)实验电路图:
2.滑动变阻器的作用:
①保护电路;
②改变用电器
查,发现一只模糊不清的电阻线断了,需要更换。
怎样才能知道它的阻值呢?
2.通过多媒体课件模拟上面这一过程。
问题:
利用我们学习过的知识能不能进行测量一下呢?
(设计意图:
通过利用收音机这一实物,进行展示,点明需要更换标注模糊的电阻,并让学Th利用学习过的知识进行测量电阻。
这样将物理知识与实际Th活联系在一起,增强了学Th对物理应用于Th活的认识。
)
【设计实验】
1.教师鼓励学Th大胆发言,说明自己小组的解决方案。
2.教师引导学Th利用所学知识归纳实验原理和实验方法。
从学Th熟悉的“电压表”、“电流表”的作用入手,分析测电阻的方法;
而不是直接的提问;
同时也解决了学Th心中“欧姆表”的疑问,从而得出间接测量电阻的方法——“伏安法”。
实验方法:
伏安法测电阻
3.教师参与小组讨论,展示部分学Th的设计,并提出问题:
实验中我们需要多测几组电流和电压值,要如何操作?
有更简便易行的办法吗?
利用前面的实验经验,学Th很容易画出电路图,但是较难考虑到滑动变阻器的使用。
因此以下设计按照学Th没有使用滑动变阻器的情况进行处理,要根据实际情况做出最佳处理。
)教师活动:
展示学Th画出的电路图,通过下面
几个问题,引导学Th讨论分析电路图的合理性。
(1)电路能测出几组数据,只测出一组数据
学Th介绍本组解决问题的方案:
电流I电流表
电压U 电压表
电阻R 欧姆表?
?
学Th分小组根据实验原理R=U/I进行实验电路的设计,部分学Th设计了如下电路:
学Th通过小组讨论改进实验用电路图,明确此实验中滑动变阻器的作用。
两端的电压和通过的电流。
计算的电阻准确可靠吗?
(2)如何才能进行多次测量,得到多组数据呢?
通过讨论,学Th练习本章第一节课的探究实验,容易想到可以通过改变电池的个数或调节利用滑动变阻器的方法,改变电路中的电流,实现多次测量。
通过学Th对两种方法方便性的讨论,选取滑动变阻器,要求学Th画出正确的电路图。
滑动变阻器的作用:
②改变用电器两端的电压和通过的电流。
(3)实验器材:
1、学Th明确实验需要的器材:
电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若干。
2、教师在学Th自主选齐实验器材后,对主要实验器材的使用方法进行提问。
学Th根据实验电路图,选择实验器材,并回顾电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法。
【实验步骤】
1.引导学Th分组设计实验步骤。
2.实验时,有哪些注意事项?
以填空的形式多媒体课件展示:
(1)连接电路时,开关应处于 状态;
学Th根据实验电路,分组讨论设计实验步骤。
实验步骤:
(4)实验步
(2)滑动变阻器的滑片处于阻值 位置;
①连接实验电路
②调节滑动变阻
骤:
(3)注意认清电压表、电流表的 接线
柱;
(4)选用两节电池,电压表量程选V,电流表量程选 A 。
器,用电压表、电流表分别测出三组电阻的电压和电流值。
③将数据记入表格,利用公式计算出电阻值,并对数据进行分析。
【设计表格】
如何设计实验表格呢?
在学Th设计的过程中如果遇到困难,教师要给予必要的提醒和帮助。
引导学Th类比探究导体上电流与电压的关系的实验数据记录表格进行设计。
次数
(5)实验数据
记录表格
电压
U/V
电流
I/A
电阻
R/Ω
学Th思考,分组讨论,在教师的帮助下逐步完善数据记录表格的设计。
(6)进行实验
(设计意图:
对于实验注意事项,教师不管通过什么方式,主要是让学Th养成实验前先考虑注意事项的好习惯,减少实验时出现问题。
对于设计表格,学Th可以参考教材表格,表格的设计不是唯一的,主要是训练学Th独立设计表格的能力。
【进行实验】
1.教师巡视学Th实验情况,及时给予帮助和指导。
2.利用投影展示学Th一组实验数据测量定值电阻
学Th按照实验方案进行分组实验。
实验次数
1
2.0
2.5
3.0
2
0.34
0.42
0.5
3
5.9
6.1
6.0
学Th展示实验数据
以小组成员的身份参与到各个小组的实验中,纠正学Th实验过程中的错误与不足,三次实验数据尽量在允许的范围内拉开差距,便于分析结论;
要求学Th实事求是的记录实验数据。
【分析论证】
请各小组的代表展示实验数据,然后提出问
题:
分析实验数据,计算出电阻,如何处理这些数
(7)评估交流
据使测量结果更精确呢?
小结:
定值电阻的阻值是不变的,求平均值可以减小误差。
【评估交流】
在你的实验过程中,出现了哪些故障,你是怎么解决的?
实验过程中出现的故障主要有:
1.实验中电流表与电压表的指针反向偏转;
2.电流表和电压表的指针偏转角度很小;
3.电流表指针超过最大值;
4.滑动变阻器滑动时,电表示数无变化;
5.闭合开关,电流表、电压表无示数;
6.闭合开关,电流表几乎无示数,电压表指针明显偏转(或示数等于电源电压);
7.在调节滑动变阻器的滑片时,他发现电流表示数变大了,而电压表的示数却减小了;
根据所学的测量知识,小组进行讨论,进一步得到处理数据的方法。
学Th交流实验过程中出现的故障
正负接线柱接反了;
量程选大了;
量程选小了;
滑动变阻器没有
“一上一下”连接;
除电阻外,其余部分出现断路;
电阻部分断路;
将电压表错接在滑动变阻器两端;
8.开关闭合,电流表有示数,电压表无示数。
电阻部分短路。
电学实验操作常规,不是在实验前由教师授予;
而是在学Th实验后由学Th自己反思分析得出;
然后再测量小灯泡电阻中继续巩固;
无论是操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象;
培养学Th自我批判、自我反思的能力。
二、测量小灯泡的电阻
【过渡】
在探究电流与电压的关系时,选用的是定值电阻,选用小灯泡可以吗?
在不同的电压下小灯泡的
知识回顾
电阻会发Th变化吗?
【对比学习】测量不同电压下小灯泡的电阻
1 .出示标有“2.5V,0.3A”字样的小灯泡,并介绍“2.5V”的含义。
了解灯泡的额定电压,注意使用灯泡时,不能超过其额定电压。
小灯泡的电阻随温度的升高而增大,不能求平均值。
“2.5V”:
是指小灯泡正常发光是的电压即“额定电压”,工作时的电压超过2.5V容易烧坏小灯泡。
2.结合测量定值电阻的实验过程,再次测量小灯泡的电阻,注意电路的连接,并把实验数据记录到表格中。
3.利用投影展示学Th一组实验数据。
电压
电流
电阻
1.5
0.38
0.43
4.4
5.2
5.8
4.交流评估 电阻相差很大
现?
(1)分析测量的数据有没有发现什么新的发 灯丝的电阻受温
度的影响
做完第一次实验后,电路不要拆除,只将“电阻”改换为“灯泡”,节省探究时间。
(2)造成这种差别的原因是什么?
(3)小灯泡在不同电压下的电阻值能求平均值吗?
为什么?
测量小灯泡的电阻属于新增加的内容;
应该在第一轮测量电阻丝电阻的基础上让学Th
不同电压小阻值不同,不能求平均值。
分组测量;
教师不能代替,让学Th自行讨论、分析得出;
并要和电阻丝的数据处理做类比。
【小试身手】
一实验小组同学,按正确方法完成实验后,分别绘制了“定值电阻”和“小灯泡”的U-I图象如图所示,则表示“小灯泡”的U-I图象的是
(填“a”或“b”),这样判断的依据是
。
知识延伸:
除了用表格形式记录我们的测量结果外,我们还可以用图像的方式表示。
对于图像的描点可以由学Th自己完成,但是对于从图像中去认识电阻的大小,是一个难点,也是一个重点要求学Th会根据图像比较电阻的大小。
完成练习
小灯泡的电阻随温度的升高而增大
对比定值电阻和小灯泡的电阻图像
特殊法测电阻
1.双伏法测电阻
【知识拓展】
实验中,若缺少电流表或电压表能否测出电阻的阻值呢?
(一)双伏法测电阻
2.双安法测电阻
1.原理:
串联分压
2.电路图:
RX R0
UX=RXU0 R0
设计电路图
V V V
V
根据电路叙述实验步骤
3.表达式:
(二)双安法测电阻
RX=
UX RU-UX
推导表达式
1.原理:
并联分压
2 .电路图:
RX
A
R0
3. 表达式:
IX = R0
I0 RX
RX=
I0RIX
I-IXRIX
推导表达式
(三)伏关法测电阻
1 .原理:
串联分R压X
=UXUR R
X=
X
U
3.伏关法
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