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PartA》,然后是授田英才学园的师生素养展演活动。
30上午听了两节观摩,一节是滨城区第二小学的高晓燕老
师执教的《主题程——汉字化》,另一节是开发区沙河小学的人言老师执教的《卢沟谣》,然后是观摩授田英才学校的期中学生素养评价活动,然后是集体评,然后大会总结。
二、重点发言的主要内容
汇总几个主题发言,整理了一下,主要内容归结为以下几点:
程最本质的特点是教师与学生双方的生命体验,程不应该是一堆资料
堆砌的简单拼凑,而首先理解为一个心灵事,一次冲击,或一系列的冲击。
程不管如何整合,都不应牺牲以国家程的教学目标为代价。
所以程整合成不成功,最后要以标为评价的标准。
程整合的主要类型:
学科内整合,学科间整合,学科内外整合。
程整合的主要方式:
整合学科间重合内容;
开发教师资,开发家长资,深挖潜质资(及地方特色资);
学科与艺术整合,如学科融合,诗配乐,诗配画,情景剧,书法,韵律操等;
大程观,如大体育,大艺术教育;
德育程开发,如与传统化结合开设节日程等;
建立实践基地,做好综合实践活动;
搞好社团活动,做好校本程开发……
几点思考,与会研究者中,居多的是学科重合问题,例如发现地方程中的安全教育内容大多与品德与生活,品德与社会内容重复,传统化与语内容重复,环境教育与科学、品德与社会内容重复,我想如果把程整合简单的理解为发现程重复内容,就偏离了程整合的本意,但是不知基于何方考虑,与会者没有提到这一问题,地方程与国家程有重复,或者国家程之间有重合,是程设置的问题,是共性问题,需要程设立者进行修正,而不是各个学校单打独斗进行整合,如果这样就是资的浪费,学校在程整合方面需要做的内容是基于学校的资进行程的设置,也就是说是学校独一无二的,离开这个学校的资,移植到其他学校就行不同的,也就是要坚持学校特色,例如黛溪小学依托学校的土地资,建立的开心农场,授田英才依托教师资设立的大体育教学,同级五个体育教师同时上,五个班的学生打破班级自由选,根据学校资设立独特的校本程,这才是学校在程上应该下的努力。
感觉收获较大的是授田英才的白校长做的报告,以标为依托,用程标准衡量程到不到位,其中他们的语的大单元教学法,我们也尝试过,但没有坚持,白校长批评了百度搬家式的综合实践活动,提倡程的主体是教师,教师要有积极性,例如管闲事的体育老师,上指导大间活动的内容,好像是管闲事,但是他班里的学生体育素养评价分数很高,因为学生大间的活动量大了,所以体能也就上去了,看似管闲事,实际不是闲事,老师得益了,学生得益了。
例如美术老师主动提出负责指导学生设计学校以及班级活动的海报,音乐老师提出前一支歌活动。
程开发要善于思考,善用资,例如哭啼的小纱窗活动,发现学校的纱窗被割破了,如果你是一个学校的副校长,看到会怎么做?
查谁割的?
哪个班的?
批评?
扣分?
通报?
授田英才的白校长没有这样做,而是将小纱窗拟人化,用第一人称写了一篇,小纱窗伤心的诉说,自己还没得及为大家服务就被割破了,好伤心……,写好后挂在了割破的纱窗上,结果被六年级的老师和同学发现了,他们发现了也没有一看了之,而是就“是谁割破了小纱窗”展开了讨论——编写剧本——演出——谈感受。
用白校长的话说:
“只要我们感受,程资俯首皆是。
”
白校长还提到教师幸福程,重师本就是让他作他自己,让老师赞同,教育的世界很大,让老师们自己走一走,例如冯珊珊与韩素娥,自费联系学习交流,因为喜欢;
杂牌军的蜕变,因为学校的支持;
体育模块教学有成效,因为发挥了教师的特长。
如果说授田英才学校的白校长用一个个生动的故事诠释程的
话,那么邹平第一实验小学的赵校长的发言则更具有哲学意味,赵校长指出,学校是一个生命体,既然是一个生命体,那么方向就很重要,赵校长说我们费尽千辛万苦爬上梯子的顶端,却发现梯子搭错了墙头,说明方向很重要。
不管程如何改革,方向一定要是正确的。
三、七节观摩
听了七节,在听的过程中,感觉这几节的整合就是前几年的学科渗透的加强版。
例如邹平一小的王卫国执教的《做一个心中有孝好孩子》,从孝字的演变,到弟子规,交流关于孝的故事,从孝是一种美德、孝是一种传统、孝是一种法规三个方面认识孝。
《促销中的数学问题》一则是从促销的意义,到三种促销方案的比较,到方案的选择,然后又叫到营业额,税收的问题。
最后数学的结尾是以是个结束的。
《汉字化》从汉字的演变,学生搜集汉字资料,交流然后教学书法,比较独特的是一节两个老师上,专门的书法老师指导书法。
四、授田印象
感受最深的是授田英才学校的学生素质,学生在堂上敢说,会说,堂活而不乱,是我见过的学生素质最高的学生,第一节,做个心中有孝的孩子,有一个环节是教师让学生前搜集关于孝的资料,上小组交流,然后全班交流,学生上讲台脱稿汇报,当时我觉得太假了,应该是老师提前嘱咐好的,第二节也有这种感觉,学生自己做的PPT,讲的关于太阳能的资料有声有色,讲完了竟然问了一句:
“谁有补充。
”竟然就有学生立刻起说:
“我有补充……”直到听了促销中的数学问题,这是授田英才学校的一位老师执教的一节,才真让我大开了眼界,
老师刚问完谁想和大家交流?
立刻就有一个同学站起说:
“我想和大家交流……”,说完后立刻有另一个同学补充:
“接着谁谁的话题说……”,另一个同学:
“我补充……”学生的语言表达规范,学生活动忙而不乱,回答问题谁抢到谁答,但是没有乱成一锅粥的情况,谁先站起谁说,其他站晚的就坐下认真听被人说,之所以确定不是老师事先演练好的,是因为有一个环节老师明显是在总结过渡了,一个学生站起说了关于大城市和小城市幸福指数的问题。
可以看出学生在堂上的习惯是长期训练的结果。
还想说的是授田英才学校的大间,第二天会议安排了大间活动的观摩,白校长介绍的是9:
40——10:
2时长4分钟,分南北两个活动场地,南操场为低年级活动区,北操场为3——6年级,可是9:
40到操场时学生已经活动开始了,好像不是9:
40开始的,于是在第二天的9:
30特意从会场出,专门又去看了低年级的大间,学生正从教学楼往外出,看了低年级的时间表,大间是从9:
30——10:
0,观察了一下,低年级的学生基本上是以班级为单位分为跳大绳组跳小绳组,还有小部分抖空竹的。
看了一会低年级活动,转到北边的场地,高年级的学生正从教学楼往外出,先是五分钟的热身跳啦啦操,然后是分组活动。
有专门的指导老师,有各种球类,踢毽子,轮滑,呼啦圈,游戏等,但是看到有相当一部分学生做完啦啦操往教学楼里走,我也很好奇的跟了进去,找到一个学生问:
”你不参加大间吗?
”那个学生说:
“参加,我们去练瑜伽。
”等学生都走完了,我在二楼听到有吧嗒吧嗒的声音,刚才看到有拿乒乓球的学生,以为是乒乓球馆,循
声跟去,意外发现是两个同学在练快板书,也没见指导老师,上到三楼,想看看练瑜伽的在那儿,看到一个学生在走廊里,就上前问她:
“你们练瑜伽的同学在哪里呀?
”学生往前一走说:
“就在这里。
”在走
廊的拐角处有一处较大的空间,可是没有学生,“怎么没人呢?
”我问。
那个孩子说:
“就是在这里,我也不知道到哪儿去了。
我就是练瑜伽的,没找到人,原就是在这儿铺上垫子练。
”虽然没找到练瑜伽的,可使意外的发现音乐教室有练舞蹈的,有排童话剧的。
感觉学生的大间就是小型的社团。
在最后一天的清晨,发现学校的电子屏上滚动播出三句话:
‘智慧闯关,快乐遨游’授田英才学园一二年级期中综合素养测评,让我们一起见证学生综合素养提升的奇迹,让我们一起聆听孩子们生命成长‘拔节’的声音,以为他们是要搞期中考试,搞得个名字还挺中听,结果会议安排9:
10观摩授田英才的素养测评活动,原不是期中考试,是一种类似于闯关游戏的活动,每个活动开始前先要通过一项体育活动,通过后进行测评,内容多样,根据情况给一颗,两颗,三颗。
由于人员分散,每个班都有家长参与学生管理,由于正是大间时间,我又到高年级看了高年级的大间,到处都有活动的学生,前天看到有带呼啦圈的,没看到活动,今天发现他们在教学楼的西侧一块空地上活动,直接进了教学楼,念念不忘的瑜伽社团终于在四楼的音乐教室找到了,在二楼上楼梯后的一处较大的地方有学生在练舞蹈,前天没有,可能是有观摩的,换地方了,今天应该是常态。
原练快板的两个同学不知去向。
到教室里看了一个班的程表和时间表,在
程表里看到了他们的大间叫学生健身社团活动,验证了我前天的猜测。
用授田英才学校的白校长的话说,学生以前的大间死气沉沉,间操做得有气无力,反倒是间操以后自由活动的五分钟,学生个个生龙活虎,如果大间有汗的话,那应该是后五分钟出的。
既然让学生活动,为什么不让他们做他们喜欢的活动。
授田英才大间,感觉学生紧张而不匆忙,路队不够整齐,但又
感觉不到乱,一切都在掌控之中,像远飞的大雁,时聚时散,但方向一致。
也有调皮的学生,等待跳大绳队伍的后面学生在打闹。
素养测评等待的队伍中,两个学生掰个。
大间有学生躲在绿化带后扔土坷垃。
也算健身吧。
会议的第三天下午,最后一个议程是观摩授田英才学校的师生
素养展演活动,刚听说要展演,我联想到了第二天观摩大间时看到的舞蹈、童话剧和快板,以为是为了今天的展演做准备,可是展演的节目里面并没有这些节目。
不过展演的节目比较专业,应该不是为这次会议突击排练的。
展演的节目以啦啦操加小苹果开场,接着是歌伴舞,口风琴合奏,教师礼仪表演,《橘颂》综合了朗诵,歌唱,舞蹈,书法等表现形式。
魔术表演,歌曲联唱,教师健美操表演,最后是综合性节目五彩纷呈。
两个主持人主持的也比较专业,多才多艺。
整个展演师生阳光,快乐,可以看出发自内心的喜欢,因为喜欢,程才有延续性。
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