“如何在思想政治课堂中落实自主、合作、探究性学习”课题结题报告Word格式.docx
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自主学习包括三个子过程:
即自我监控、自我指导、自我强化。
而认知建构主义学派认为:
自主学习实际上是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力,学习任务,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
换句话说,自主学习就是学生在教师的指导下有目的、有计划、大胆主动的去学习,去探索。
在这学习过程中,教师可根据学习内容与学生的实际,灵活地运用教学方法,适时地给学生指导点拨,启发诱导,充分调动学生的学习的积极性,主动性和创造性,让学生在学习过程中积极思考,主动探究,发现问题和解决问题,使学生在这一过程中建构新知,提高能力和形成良好的道德品质的过程。
这种学习具有以下特征:
(1)学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制定学习进度,参与设计评价指标。
(2)学生积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习。
(3)学生在学习过程中有情感的投入,有内在动力的支持,能在学习中获得积极的情感体验。
(4)学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并做出相应的调适。
可见,这种自主学习是一种高品质的学习。
要培养学生这种学习能力,不是一朝一夕就能完成的事情,它需要经过长期的训练与培养才能逐渐形成。
(二)、探究性自主学习能力培养的途径和方法
那么在政治课教学中如何培养学生的自主学习能力呢,我们作为一名学校的政治教师,在不断地深入学校开展教改教研与教学实践中,对学生的自主学习能力的培养作了积极的探索,并有了较为深刻的认识与体验,我们认为:
1、增强学生对探究性学习必要性的认识
(1)社会的飞速发展变化要求学生必须具备自主学习的能力。
人类已进入知经济信息时代,教育必须以培养学生“学会学习,学会做事,学会做人,学会共处”为目标。
社会要求人们必须具备终身学习的能力并不断学习才能适应社会的发展。
课堂教学不仅要让学生学到真知,更要让学生增强自主学习意识,掌握学习方法,培养自主学习的能力,真正让学生认识到:
“人类已进入了终身学习的社会”,“未来的文盲不再是不识丁的人,而是没有学会如何学习的人”。
只有使学生真正认识到自主学习的重要性和必要性,学生才有学习的内动力,学生就会积极主动地去学,想学。
这样才能适应瞬息万变的信息时代的要求。
(2)探究性学习是学生个体发展的主要途径。
皮亚杰构建主义学习理论认为:
“知识不是客观、而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。
”著名科学家钱学森也曾说过:
“自学是人生中最好的学习方法。
”随着社会的飞速发展,人类知识的总量在与时俱增。
课堂教学虽是学生获取知识的捷径,但由于受到教学内容、时间等限制,学生在课堂上学到的知识与技能远不能适应社会发展的要求。
社会才是一个大课堂,学生只有掌握了自主学习的方法,具备了自主学习的能力,才能在社会这个大课堂中不断的去探索、感知、摄入、编码、储存新的信息,并逐渐构建起信息链接,形成知识与技能,这样才能终身受益,有利于终身发展。
2、构建轻松和谐的探究性学习环境
教育理论认为,轻松和谐的环境能使人的情绪稳定,心情舒畅,使人的思维活动达到最佳兴奋点。
教师在教学的过程中,要根据教学内容与学生的实际,巧妙设计教学过程,营造宽松和谐的学习环境,这对学生愉快、自主学习是十分必要的。
(1)建立平等的师生关系。
建立平等和谐的师生关系是创造良好学习环境的关键。
赞可夫曾说过:
“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸!
如果不能造就这样的教学气氛,那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用。
”所以教师在教学中,要转变角色,放下威严,要由知识的传授者转化为学生学习的促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转变为平等中的首席。
让学生感到自己是课堂的主人,老师和自己一样平等,这样学生的心情才能舒畅,学习的积极性与主动性才能调动起来,学生的个性与潜力才能得到张扬。
(2)改变评价手段。
从我国目前的教育状况来看,评价一个学生能力的高低依然是以分数的多少为标准,久而久之,学生便依赖于教师课堂上的传授知识以满足于机械的学习方式。
所以,改变这种单一、传统的评价方式,采取多元化的评价手段,把学生在教学过程中是否发挥了主动性、积极性和创造性作为评价的重要内容,注重学生在学习过程中表现出来的学习态度、情感投入、学习方法、学习能力等方面的评价。
真正把学生作为评价的主体,才有可能创造一种有利于培养学生自主学习能力的良好境。
(3)创新教学方法。
从某种意义说,学生学习兴趣的浓厚,学习积极主动性能否发挥,
主要取决于教师的教学方法。
教育心理学认为:
学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣、或叫求知欲,它是指在学习中带有情绪色彩的意向活动。
所以教师在教学中一定要认真钻研教材,研究学生,根据教学目的和教学内容选择和创新教学方法,激发学生的求知欲。
要充分利用现代化教学手段,如演示课件、观看录像、收听音乐等,这样不仅使教学内容直观形象,生动具体,增强教学内容的感知性与趣味性,而且活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,有利于调动学生学习的积极性与主动性。
3、加强对学生自主学习的策略训练与指导
所谓策略训练是指教师指导学生在学习过程中根据需要有效地运用策略的一种活动。
学习的策略训练与学生的自主学习之间是一种手段与目的的关系。
学习策略训练不仅有利于更好地实现学习目标,而且有利于学生探索适合自己的学习方法,增强学生自主学习的能力。
因此在进行策略训练时,要根据学习对象、学习内容、学习环境等灵活选择合适的策略,以利于提高训练的效果。
(1)指导学生自主阅读训练。
阅读能力是学生必须掌握的最基本的能力之一。
训练学生阅读教材、读懂教材是完成教学任务,实现教学目标,培养学生能力的一个重要方面《。
思想政治》教材中的内容是经过教育专家反复论证而确定的。
教材内容具体,材料典型,观点正确,具有很强的时代感和说服力,课文中还设有“想一想、做一做、议一议、提示、活动、名人名言、小资料、相关链接”;
还开辟了“学习与思考”、“探究与活动”等,课后还配有思考题,让学生自主阅读教材内容是有效完成教学内容的重要前提。
在训练学生阅读时,要引导学生根据教学的目的主动参与确立学习目标,自主选择适合的阅读内容,阅读内容可以是课本中的内容,也可选择课外的内容,如课外书籍、报刊,或者是学生日常生活中的所见所闻的生活实例等。
如在上高三《当今世界的主题》一框是,学生自主收集了大量的课外阅读材料,如:
“2003年,美国对伊发动的战争,使无数伊拉克人民死于战火,数百万人民背井离乡,逃亡他国,千余美国士兵葬身战火,造成的经济损失无法计算……”等等,学生通过阅读这些材料,加深了对课文的理解。
在指导学生自主阅读时,要让学生选择适合自己的阅读方式,象轻读,默读等,要根据阅读内容和过程中的需要调整阅读方式,以利于达到阅读的最佳效果,提高学生的阅读
(2)指导学生自主质疑训练
爱因斯坦说过:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”“疑”是获得真知,增长才智,解决问题的起点。
一切创造性思维始于“疑”。
没有疑,就没有创新;
没有疑,就谈不上探究,更说不上进步。
所以培养学生自主质疑、释疑的能力是教师教学的一项重要任务。
在训练学生质疑、释疑能力时,教师必须做到:
一是把课堂的主动权交给学生。
教学要以学生为中心,把课堂的主动权交给学生,让学生有充裕的时间与空间去对所学习的材料进行思考、分析、内化与提出质疑,让学生形成一种自主学习、独立思索、主动探究、大胆质疑的学习习惯,以利于提高学生独立思考与自主质疑的能力。
二是要鼓励学生大胆质疑。
“学贵在疑,小疑则小进,大疑则大进。
”教师要根据学生设计的学习目标和阅读的程度,启发诱导学生的质疑的兴趣,让学生通过独立思考后大胆地提出问题,并对提出的问题展开热烈的讨论与争辩,通过争辩,明白事理,学到知识,提高觉悟。
要充分鼓励和肯定学生的质疑的积极性,让学生感到“我能行”,这样有助于调动和激发学生的内动力。
三是要给学生智力支持。
当学生在思维或在释疑的过程中遇到困惑、出现障碍时,教师要及时巧妙地给学生提供帮助,如
一个手势、一个眼神、或一个词语,让学生在“山重水复疑无路”时,又觉“柳暗花明又一村”。
使学生感到学习有支持,学习有快乐。
学习有收获。
(3)加强对学生自主活动训练的指导思想政治课教学的最终目的就是要让学生做到知行统一,使学生学到的知识转化为能力,观点转化为认识与行动。
这一过程只有通过学生自身的不断实践与认识才能完成。
教师要在教学中不断指导学生积极主动地参与各种社会实践活动,让学生在实践活动中感受与体验生活的内涵,加深对生活的认识,所以教学的活动化就成为思想政治课教学的显著特征。
这就要求教师在教学确过程中要有目的、有计划地指导学生自主参与活动目的、内容、对象、形式的设计,活动过程的调控与指导,并有情感地、积极地参与活动过程,从而在活动中经受体验,接纳信息,增长才智,提高觉悟。
这种活动训练的步骤是:
A、指导学生根据活动目的的需要自主参与选择和确立活动内容和对象。
B、按照计划积极主动、有情感投入活动的全过程,并根据活动的需要对活动进行监控和调节,保证活动的顺利进行。
C、记录好活动过程中出现的各种问题或现象,以备分析、调适和评估等。
D、对活动的过程、现象、结果等进行分析和评估。
E、写出评估报告。
在整个活动的全过程中要以学生为主体,教师只能起引导、点拨的作用。
通过这样的长期有目的、有计划地加强对学生参与制定活动计划、选择活动内容,参与监控、指导和调节活动过程的策略训练和指导,有利于增强学生自主活动的意识,提高自主学习的能力。
二、课题的研究
(一)、研究的目标
充分发挥高陵三中政治组教师的优势,全面推进素质教育,以能力培养为核心,通过课前、课中、课后三结合,使本校高中学生的探究性学习能力上一个新台阶,从而引领我县高中政治教学。
1、寻求现代教学手段和方法,总结出一套行之有效的培养学生探究性学习能力的途径和方法,提高政治学科教学质量。
2、形成一支具有现代教育理念,具有较高业务素质和能力的政治教师队伍。
3、培养出具有较强思维能力、政治学习成绩优良的学生群体。
4、取得有一定影响的一定量的教科研成果,包括教师论文、课堂教学设计、学生的小论文、研究性课题报告等。
(二)、研究的方法
1、调查问卷法:
设计问题和表格,进行调查分析并总结归纳
2、文献研究法:
搜集有
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