超重与失重教学设计Word格式.docx
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“通过实验认识超重和失重现象”,要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重。
理解超重和失重产生的条件与本质。
2.教材地位和作用:
本节教材是学生学完牛顿运动定律后,知识的迁移和应用部分,因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点。
表现其一:
超重和失重产生原因的分析,要用到牛顿第二、第三定律,这不仅有利于学生巩固对定律的内容理解,也有助于培养学生分析问题的能力.其二,这是一个贴近日常生活的实际问题,能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化。
其三,超重和失重现象与航天技术紧密联系,让学生了解我国前沿科学,意在激发学生情感价值。
3.本节书的知识特点:
超重、失重是日常生活中比较常见的物理现象,学生往往能感受到,但并没有注意到这一现象的特点,也不明确这就是超重、失重现象。
怎样才能让学生不是机械化地记住超重、失重的现象,而是真正理解超重、失重的条件与本质所在,才是本堂课学习重点和难点。
[教学目标]
l、知识与技能:
(1)了解超重和失重现象;
(2)理解产生超重、失重现象的条件及本质;
2、过程与方法:
(1)观察及体验超重与失重现象
经历探索超重与失重现象产生的条件及本质的过程
理解物理规律在日常生活中的应用
情感态度与价值观:
(1)通过探究性学习活动,培养学生学习物理的兴趣,增强自信心
(2)用科学的观点解析身边的物理现象
[教学的重点难点]
重点:
1.超重与失重的定义
2.产生超重与失重现象的条件及本质
难点:
1.产生超重和失重现象的本质
2.运用牛顿定律对超重和失重现象的实例进行分析
[教学方法]:
1.讲授法:
讲授是教师通过口头语言向学生传授知识。
讲授不是满堂灌,而是教师有重点、有针对性的详细分析、解说,是为了帮助学生的学习所进行的生动、深刻的归纳小结或画龙点睛式的讲解、讲评或释疑。
讲授的优点是能在短时间内让学生获得大量的知识。
2.讨论法:
讨论是一种师生双边互动式的教学方法构成因素,是一种在教师的指导下,以学生为主体,经过学生自己的积极思考和相互讨论,以求得问题解决和认识深入的一种教学方法因素。
讨论能促进学生口头语言表达能力的提高,在讨论过程中能够集思广益,相互启发,扩大信息和思维的容量。
3.实验演示法:
是指在教学中出示某些能被感知的事物以便学生形成表象。
演示与教学手段或者说教学的物质技术方面的联系最为密切。
演示能使学生从感性上认识一定的客观事物,为理性认识打下基础。
[讲课类型]:
新授课
[教具]:
体重计,纸带,钩码
[教学流程图]
讲解体重计原理
讲解体重计的原理为后面做铺垫
创设情境
播放电梯里测量体重动画
定义讲解
讲解超重与失重的定义
分析归纳
结合牛顿了定律及超重与失重定义分析归纳超重与失重的条件及本质
联系生活
了解生活中的超重与失重现象
课后作业
巩固知识
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
1.讲解体重计原理 提问学生"
体重计原 通过思考及老师的讲 通过讲解体重计原
理”以及讲解其中的 解理解体重计的原理 理为下面讲课做铺
原理
垫及引入新课
2.创设情境
播放电梯里测量体
观看电梯里测量体重 带领学生引入新课
电梯里测量体重
重的动画;
反问学生 时,体重计的读数的变 “超重与失重”
为什么会出现这种
化情况及思考其中的
现象?
原因
定义讲解
直接讲授超重与失
通过老师对超重与失 直接讲授有利于学
重的定义
重的定义讲解初步理 生很快地理解超重
解其现象
与失重的定义
[教学过程设计]
超重与失重现象产生的条件和本质
结合电梯里测量体重的现象及超重与失重的定义运用牛顿定律来分析归纳超重与失重现象产生的条件和本质
跟着老师来分析归纳超重与失重的产生条件,并学着用实验来验证总结的结论
让学生学会用所学的知识尤其是牛顿定律这一重要的工具来分析和归纳新知识,并学会用实验来验证理论归纳的结论
通过胖子测量体重小故事和纸袋提钩码现象来让学生进一步理解超重与失重的定义。
通过联系生活中的现象来进一步理解超重与失重。
物理联系生活,理论结合现实
课后作业 通过“多人乘坐电梯时报警器出现的奇怪现象”让学生课后练习分析超重与失重的现象
让学生学会用所学的知识分析超重与失重现象。
巩固知识,学以致用
[板书]
超重与失重
1.定义:
超重:
N>
G
失重:
N<
2.产生的条件:
a向上
失重:
a向下
3.超重与失重的本质:
重力不变,只是支持力不等于重力
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- 关 键 词:
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