2016江西省高等学校教学改革研究课题申报书_互联网+下慕课教学模式研究与实践-以高等数学课程为例Word格式文档下载.docx
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1.填写此表时,不得减少栏目、改变内容,内容应简明扼要。
2.《申报表》一式三份。
项目批准后,省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。
3.本表所附《申报书(活页)》供匿名评审使用,必须
填写,但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。
活页需报送三份,每份单独装订。
4.申请者签名处,不得用打印字和印刷体代替。
5.本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核,签署明确意见,并加盖公章后方可上报。
一、简表
课题名称 “互联网+”时代下慕课教学模式研究与实践——以《高等数学》课程为例
课
题
简 申请
况 省教育厅
经费
0.6 万元
学校 0.3 万元 起配套 止
经费 其它 0 万元 年
2016年7月至
2018 年7月
月
姓 名 周辉奎 性别 男 出生年月 1980年10月专业技术职务 副教授 最终学位/授予国家 硕士/中国
时 间 课 程 名 称 授课对象 学时 所在单位
课 2011.9-2013.1 VB程序设计 11级应用班 64 南昌工学院近
三
年 2013.3-2013.7 计算机基础II
题 教
民院一分院 384 南昌工学院
17—20班
学 2013.9-2014.1面向对象程序设计(JAVA) 11级网络工程 86 南昌工学院工
简历
2014.2-2014.6
JSP程序设计
2015.2-2015.7
面向对象程序设计(JAVA)
2015.9-2016.7
高等数学
作 12级计算机网络
技术
主 13级物联网工程
1-2班
13网络工程1-3
班
64 南昌工学院
128 南昌工学院
144 南昌工学院
持 时 间 课题名称(校、省、国家级项目;
主持/参与) 概况(在研、结题、获奖)
教学改革研究
2015年6月 基于《UML》课程实践教学模式的改革创新探 结题
讨(校级、主持)
案例教学法在《网络综合布线》课程教学中的
人和科学研究工作简况
2015年6月
2014年9月
应用研究(校级、参与) 结题
基于《网络综合布线》课程的CBS与CBL相结
合的教学模式应用研究(省级、参与) 结题
创意型动漫人才培养模式的探索与实践(省
结题
级、参与)
课 总人数
高级职称人数
中级职称人数
初级职
称人数 博士 硕 士 学士
组
题 4 1 0 3 2 0
主
要 姓 名 出生年月成
李丹
1977.2
副教授
南昌工学院
方勇
1971.5
胡英英
1970.10
张菲芳
1980.1
讲师
员简况
∧不含主持人
∨
专 业
技术职务 工 作 单 位
课题中
的分工 签 名
文献收集整理和前期调研
设计调查问卷表
云平台学习资源库的制作
推广有效模式和典型案例
二、立项背景与意义
1.国内外相关研究现状分析(简评国内外对此问题的研究进展情况,500字内)
2015年是中国“互联网+”元年。
在“互联网+”的时代背景下,高校教育出现一些新常态。
这些新常态的出现,使我们不得不重新审视和改革现行教育方式,以应对教育教学中出现的新问题。
“慕课”教学新趋势的出现,为我们有针对性的解决这些问题提供了一个好的思路。
“慕课”作为一种教学设计方法,已经成为国内外学者、教育工作者研究和实践的热点问题,它对课堂的积极作用、对教学效果的正向影响已经得到学者和教育从业者的一致认可。
在国外,对“慕课”的研究已经比较深入,已经积累了一定的研究基础,更多的教育从业者开始针对不同学段、不同学科、不同课程类型,把“慕课”应用到教学中,经过一定时间的“慕课”实践,取得了较好的教学效果。
国外的杨百翰大学麦里特商学院的MSExcel课程在“慕课”实践后都取得了明显的效果。
国内也有学者开始结合课程开展实验研究,利用问卷、访谈、学习成绩对比等方法验证具体应用模式的有效性。
目前国内对于“慕课”的研究更多地集中在理念性、探索性、策略性的文章,比如有学者构建了“互联网+”时代下兼具中国传统文化特色的“太环式慕课模型”等。
可见,现有的研究忽视了针对课堂前知识传递阶段的设计和研究,而对于“慕课”的实施而言,其关键是课前、课内、课后活动的设计与衔接,形成一个以“课前、课内、课后活动一体化”为基本特征的新型教学方法,从而达到教学质量的提高。
2.本课题对促进教学工作,提高教学质量的作用和意义(限列5条,300字内)
(1)《根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的要求,全民教育、优质教育、混合学习、移动学习、个性化学习和终身学习已成为新时期教育发展的重要特征和必然结果。
(2)“慕课”实现了学生从被动学习者变为自主学习者,极大的提高学生的热情和积极性。
(3)真正实现了教育资源的共享。
学生只需一台联网的计算机或移动终端设备就可以浏览和访问在线的教育资源,从真正意义上实现了优质教育资源的共享。
(4)“互联网+”时代下慕课教学理念引入我校工程教育,具有一定的前瞻性和很强的实用意义,对我校相关教学改革起到很好的示范作用,构建应用型IT工程人才培养模式,契合我校发展需要,可有效推动我校工程教育研究的进展。
三、课题实施方案
1.具体研究内容或对象:
本课题研究主要围绕“互联网+”时代下慕课教学模式研究与实践——以《高等数学》课程为例,主要包括以下几个方面:
(1)“互联网+”时代下学生“自主学习任务单”的设计与实践。
教师在“慕课”的教学设计中,“学习任务单”是帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法的指南。
在“学习任务单”的指引下,学生在课外利用学习平台、移动终端(电脑、手机、学习机等)开展课外自主学习的模式,培养学生自主学习能力。
(2)“互联网+”时代下“慕课”教学设计和课例。
学生在课外或家里按照自己的学习步骤(进度)自主学习,课内教师是引导者,学生是课堂的主体,教师需要做出精心的准备和细致的观察,设计对话和讨论的主题,让学生积极讨论,通过讨论提升学生“吸收内化”学习过程效益,从而提升课堂效果,提高教学质量。
充分利用“互联网+”解决当前课堂中存在的瓶颈,打造轻松愉快的高效课堂。
形成“慕课”的教学模式、教学设计和适合慕课的典型教学案例。
(3)“互联网+”时代下支持“慕课”的微课程教学资源。
本课题将探索建成支撑
“慕课”移动学习的教学应用微课程资源库,研究支持移动终端学习的“互联网+”
环境。
(4)“互联网+”时代下“慕课”课堂评价。
主要采用文献调研法、行动研究法、对比研究法、调查研究法等方法,形成科学的评价指标。
2.研究拟达到的目标:
(1)要探索慕课的教育理论基础。
(2)探究“互联网+”时代下基于慕课背景的学生自主学习途径和方法。
研究设计“学习任务单”是慕课课外学习的关键。
(3)研究“互联网+”时代下慕课教学设计和精品课例。
通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。
慕课的教学结构及教学设计是研究的重点和核心。
(4)探索与慕课相适应的教师信息化素养,寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径。
3.拟解决的关键问题:
(1)典型的项目开发文件是教学案例的重要来源,因此寻找校企合作的利益链、建立双方深度融合的长效机制是非常有必要。
(2)组建行之有效的教学团队和精品课程建设团队,对校企合作项目进行可行性分析,学生之间个体能力的客观差异,因此教师要合理地把握每个项目的深度和广度,因地制宜、依“队”而异地评估项目,多层次、多样化、多角度地培养学生。
(3)“互联网+”时代下慕课的设计。
典型工作任务的《高等数学》课程教学案例与教学视频的开发。
(4)构建《高等数学》课程的一体化课程群和科学合理的人才培养评估体系。
4.课题的预期成果形式(研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等。
其中,研究报告为必备成果。
)
(1)总结研究成果向课题管理部门、评估专家提供详细的研究报告;
(2)围绕课题研究内容撰写出研究成果论文,并至少发表论文2篇;
(3)完成《高等数学》课件集、教学设计集、优秀课例实录、学习测评标准等各类资源库。
(4)组织学生参加省级软件设计比赛,如手机软件开发大赛,检验教学成果,预期获奖。
(5)构建《高等数学》课程的一体化课程和以《高等数学》为核心课程的网络教学资源库,争取建成校级精品课程。
5.课题的预期效益(包括实施范围与受益范围等,200字以内)
实施范围:
我校信息学院2013级、2014级、2015级的学生。
教学受益面:
本课题计划首先在本校实施,待取得一定经验和成绩后进而希望推广到其他高校,并建立一套完善的、具体的“互联网+”时代下慕课教学模式。
预计本研究成果能对本校和其他高等学校在《高等数学》课程教学提供较强的参考和指导作用,并通过校企合作,实现学校与企业"
优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展"
的双赢结果。
6.实施计划(含不少于两年时间的年度进展情况)。
2016年7月——2016年9月
2016年10月——2017年3月
2017年4月——2017年8月
2017年9月——2018年12月
2018年1月——2018年7月
(1)第一阶段:
2016年7月——2016年9月:
文献收集整理和前期调研阶段。
完善课题方案,与企业合作为该课题提供网络、平台、技术、硬件的支持;
组织学校开展子课题完成相应的研究方案和课题申报,选定实验班。
开展课题组成员培训,包括外出学习、技术培训等。
(2)第二阶段:
2016年10月——2017年3月:
设计调查问卷表,对学生、家长、教师信息技术能力进行摸底统计。
(3)第三阶段:
2017年4月——2017年8月:
开展实验研究,课题组将通过课例观摩、面对面指导、听课、评课等方式,对实验教师进行全方位的指导,总结出慕课实施应具备的条件、学生自主学习任务单、慕课应用模式、云平台学习资源库的制作与开发、慕课评价方式等方法和策略。
(4)第四阶段:
2017年9月——2018年12月:
研究成果的整理、总结、验证阶段。
(5)第五阶段:
2018年1月——2018年7月:
课题结题阶段。
推广有效模式和典型案例,在更大范围验证。
完成研究成果的总结、提炼。
同时编辑出版论文;
教学设计集;
典型案例光盘;
提交课题组验收、鉴定。
7.本课题的特色、创新及推广应用价值(200字内)
(1)特色:
“互联网+”时代下,以慕课教学为主要手段的教学方法具有一定的科学性和先进
- 配套讲稿:
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- 2016 江西省 高等学校 教学改革 研究课题 申报 互联网 下慕课 教学 模式 研究 实践 高等 数学课程
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