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我用情,用心去读,读出喜怒哀乐、抑扬顿挫,轻重缓急,往往让学生深受感染、陶醉其中。
我所起到的是抛砖引玉的作用,接着就乘胜追击,进行朗读比赛,结果是一呼百应,效果特佳。
朗读比赛的形式多样化:
可以个人读,可以分组读书,可以集体读,也可以分男女进行读书比赛,分角色朗读。
内容也可有课内到课外(课文为主),可以是诗歌、美文等。
总之,内容健康,情感真切就好。
我们可以设置好多“奖”:
有音质最美奖,有情感最真奖,有表情丰富奖,最有潜力奖等等,尽可能让学生在朗读中发现他们的闪光点,从而极大地调动学生健康阅读的积极行和主动性。
情感浓郁的散文,情节丰富的小说,古诗文的教学,我常常采用这种方法。
比如:
我对《?
》这篇课文的教学主要采用诵读的方式,先让学生模仿朗读,仔细揣摩语气、语调、语速,自由朗读全文。
体会本文在气势上的特点:
激情澎湃,气势雄浑。
然后采用跳读精读:
请学生找出最感兴趣的句子或段落,朗读给大家听,并说说这里写出了怎样的内心情感。
学生经过大约20分钟的诵读,个个都跃跃欲试,朗读起来深情并茂。
这种方法既培养提高了学生的朗读能力,又教会了学生边读边思、读后再思、思后再读的学习方法。
最重要的是激发了学生的个性体验,彰显了审美情趣,语文课堂也具有了“文学味”。
(二)、营造氛围,激发兴趣
1、课内:
在教学中,我时常配一些乐曲或者是视屏资料来营造氛围。
(1)在教朱自清的《背影》时,导入时我插入了《父亲》这首歌曲,学生听了特感动,生活中“父亲就是那登天的梯,父亲就是那拉车的牛”!
父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!
著名作家朱自清的《背影》,便是一篇体现父子之情的典范作品。
我们来看朱自清是怎样写父爱的,这样就进入了文本;
(2)在执教苏教版七年级下第四单元语文实践活动《开展一次保护野生动物的活动》时,我加进了课文《斑羚飞渡》,在课间我用韩红的《天亮了》去渲染氛围,同学们听着歌曲,看着图片,一下子就沉浸在那悲壮的情境。
我紧接着用煽情的语言介绍:
这首歌曲来自一个催人泪下的故事。
1999年10月,一对年轻夫妇带着两岁的孩子坐缆车游玩,缆车却出故障,在那一刹那,这对夫妇同时举起了孩子,孩子安然无恙,可他们却永远地离开了这个世界......韩红知道后,很感动,认养了那孩子,并创作了歌曲《天亮了》。
有这样一种感情,她至清至纯,无私无畏.有这样一种感情,她悄然无息,却又撼天动地,这种感情,叫做爱.我们有,动物呢?
我们和动物之间呢?
现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》,去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。
这节课的感情基调已经定好,很容易能把握住学生。
一节课能否上成功,好多时候都是得益于氛围的营造。
(3)《草》(利用自习课看电视连续剧《长征》22集)
《明天不封阳台》的视频
2、课外:
营造氛围不仅仅在课内
正确把握语文教育的特点:
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
课外兴趣小组:
金陵十二叉
(三)、利用教材,发掘趣味
爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师。
”教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素,一定会激发和培养学生的学习兴趣的。
语文教材本身就蕴含了许多学生感兴趣的知识,充分挖掘这些知识,可以使学生产生广泛的好奇心,也可以使学生从多方面引起对语文学习的注意和探究,从而形成对语文学习的兴趣。
像《宇宙里有些什么》介绍的是天文知识,《奇妙的克隆》介绍的是生物学方面的知识,《苏州园林》介绍的是风景名胜,《本命年的回想》《端午日》则介绍了民风民俗。
而《晏子使楚》、《陈涉世家》介绍了历史人物的故事,诸如此类,这样的语文教学向学生展示的是一个五光十色的世界,这样的语文课不但增长了学生的知识,开阔了学生的视野,而且在无形中大大提高了学生的学习兴趣。
激发阅读兴趣还可从如下几点做起:
1、文章题目。
文题巧妙的分析,可启发学生去理解课文内容,有利于学生掌握课文结构,如《从百草园到三味书屋》;
有的文题巧用修辞,语文教师应用一双修辞的眼睛,一副修辞的头脑,善于从文题中挖掘修辞,引导学生进行分析研究,由此达到理解课文,激发兴趣的目的。
如《变色龙》,作者把趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的奥楚蔑洛夫比作“变色龙”,这不仅暗示出作品的主要人物,而且一语道破其本质特征,收到形象生动的讽刺效果。
文题或化抽象为形象,或言在此而意在彼,或互相映衬,或唤起读者深思……分析文题所用的修辞容易调动读者的阅读兴趣。
2、作者佚事。
有的作者的笔名、作品的集名有一定的来源,教师利用介绍作者、作品的机会,适当介绍其由来,引发学习兴趣,强化记忆。
(1)如李芾甘的笔名是巴金。
a
b他年轻时留学法国期间,见一巴姓同学投水自杀,为怀念他,取笔名“巴”姓。
一次一位哲学朋友来访,李芾甘正思考笔名中易记的一个字,这位朋友顺口说了“金”字,“巴金”从此就成了李芾甘的笔名。
(2)笔名“老舍”的来历老舍,原名舒庆春,他把“舒”字拆成“舍”、“予”两字,取名“舒舍予”,后来干脆叫起“老舍”来。
之所以这样,是习惯于北方的朋友会面时亲热的叫法,如“老王、老马”等。
另外,又有舍己为人、奋发励志、“舍我其谁”之意。
(3)鲁迅的散文集《朝花夕拾》取“早晨的花,到晚上才拾起来”之义,实指中年以后回忆青少年时代的往事的意思。
诸如此类,会让学生爱上探究,进而爱上阅读。
(4)后世对柳永的评价
混迹勾栏土老蔫,醉生梦死名酒坛;
献诗皇帝对着干,“奉旨填词”流浪汉;
补习考生好典范,官场失意糊涂蛋。
不修边幅厥词大放,自命不凡“白衣卿相”;
秦楼楚馆逢场作浪,歌楼妓女崇拜偶像;
敢恨敢爱市井流氓,创新体裁宋词巨匠。
3、设置悬念。
好多数作品都有引人入胜的悬念和出人意料的结局,兴味盎然。
例如:
《枣核》(线索,结构),《范进中举》
(四)挑战自我,享受乐趣
随着新课程改革的逐步深化,学生学习的主体性、自主性被提到了越来越重要的位置。
为了把课堂教学从无效、低效转变为有效、高效,教师的角色应该也必须发生变化,教师应该把课堂这一阵地还给学生,精心设计具有思考性、挑战性、开放性、趣味性的问题,让学生在挑战榜样,挑战自我中享受成功带来的自信。
如《明天不封阳台》,拓展迁移中:
1树倒了,鸟飞了,水黑了,鱼死了,人还会笑吗?
2自然的明天在哪里,我们的明日就在何方?
3也许我们不会因为自己砍倒一棵树而叹息,可是若干年后,这种声音可能会成为世界末日的敲门声。
4城市的繁华掩盖不了人类的罪行,无边的沙漠与无数动物的尸体是大自然颁给人类的荣誉证书。
5一花一鸟皆风景,一草一木皆兄弟。
6人类,谱写着历史,而大自然在无休无止的破坏中发出怒吼时,这部历史就画上了句号。
7晚风习习,夜悄悄,月上竹梢。
望月笑,幽幽潭水,竹林密茂。
水波粼粼净烦恼,茂林修竹引曼妙。
泪雨漂,梦世外桃源,心浩渺。
尘世吵,竹林萧;
风轻悄,月正好。
千山涛影消,孤蓬飘摇。
欲将心事付瑶琴,孤寂弦断有谁听?
暗香动,看鱼翔浅底,任逍遥。
(五)、创新设计,保持乐趣
在日常语文课堂教学活动中,我们不难发现:
课堂是我们的“主战场”,而教材是我们的“主战地”,教师和学生是“战士”。
面对教材中的一篇篇文章,“战士们”花费了大量的时间和精力,但并没有获取相应的“战利品”。
因为我们在大多情况都采用按部就班、本末倒置的方式来组织教学:
无非是作者作品、写作背景、生字词、感知课文内容、出示问题组……让学生去冥思苦想、讨论、交流。
想不出,没关系,由老师讲析,滔滔不绝,最终把课文分析的“相当透彻”、“体无完肤”。
老师讲得口干舌燥,学生记得手发麻,每篇文章的边边角角都工工整整记下了重难点的分析。
日复一日的这种语文课堂教学中,文本阅读教学早已没了“文学味”。
老师讲得“苦”,学生埋头“记”,这样必然导致语文课堂的枯燥无味、了无生气,何谈阅读能力的提升。
在课堂教学上,要努力突破窠臼,创新设计,使学生在耳目一新的教学过程中过程中学得兴趣盎然。
如《明天不封阳台》:
第一次角色变换(记者与作者)
1准备封阳台,出于什么考虑?
作出不封的决定,又是出于什么目的?
2从你儿子对鸟的态度上,你认为他是一个怎样的人?
3你写这篇文章的真正用意是?
你在文中哪些地方体现了这一点?
第二次角色变换(读者与鸽子)
1我很想知道你是怎样落到这样的地步的:
只能蜷缩在人家的阳台上生孩子?
2躲在阳台上,突然被作者和儿子发现时,你蜷缩了,眼睛里充满惊恐,你当时是怎么想的?
3看到作者和儿子无伤害之意时,你眼睛却紧盯着他们,那时你又在想什么?
4你想对文中的父与子说什么?
又想对人类说什么?
第三次角色变换(点评者)
我喜欢文中的 (这个词、这个句子、这段话)因为 。
第四次角色变换(智者)
作为一位智者,请你与人类进行一次严肃的沟通:
可用警示标语、对联、公益广告、诗歌、书信,日记等形式。
(六)、联系生活,丰富乐趣
美国的一位教育家指出:
“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。
”
初中六册语文教材有大量的文章饱含着生活的激情,情寓于中,生活味也深入其中。
学生在阅读文本的过程中,感于言动于情,总是以自己的个性体验、生活经验、认知能力和审美情趣丰富着课文的意蕴,这是阅读的再创造活动。
如果我们的教学仅仅停留在课堂上就嘎然而止,未免太遗憾了。
因为随着时代的发展,语文课本已不能满足我们的阅读需要,我们更需要富有时代特色的信息,从而让我们生命变得丰富、充实、开阔起来。
这就需要我们在语文课堂教学过程中,走出文本,从课内到课外,纵观日新月异的生活,去领悟人生之美、生活之美、自然之美、社会之美,从而提升学生的审美情趣。
如《柳叶》的执教:
这样的日子似乎已经离我们远去,可是,同学们相信吗?
同样生活在一片蓝天下,同样处于花季年龄,有一批孩子,他们的生活却是这样的:
(放投影)
当你抱怨今天的饭菜不够可口时,当你抱怨自己的衣服不够新潮时,当你抱怨自己的书包太重,作业太多的时候,与作家宋学孟的童年相比,与这批孩子的童年相比,此
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