部编三年级语文上册23带刺的朋友说课稿3套Word文件下载.docx

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语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走近文本，走进文本。

根据教学策略，分以下几个步骤落实：

（一）整体感知，理清脉络。

在学生预习的基础上，让学生自己读课文，思考：

作者对刺猬是怎样的感情？

作者通过哪件事写出对刺猬的喜爱之情？

用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学习下文打下基础。

（二）读读议议，体验感悟。

在了解作者喜爱小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的喜爱之情。

通过学习设计板书，让学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。

让学生以“刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！

”为总起句，说说刺猬偷枣高明在哪？

帮助学生积累文本中的语言，为背诵打下基础。

（三）拓展练习，拓宽视野。

通过两组句子的比较，引导学生明白每组的第二句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。

这样辨证地学习，有利于学生赏析句子的能力不断提高。

通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的本事，使学生能将今天的所学进行迁移，运用作者写作的方法进行介绍，激发学生学习的兴趣，最后老师推荐学生阅读全文，能使学生的阅读面打开，真正地走进文本。

教案-23带刺的朋友（第1课时）

23带刺的朋友

【教学目标】

1.认识本课“枣、馋”等11个生字，会写“刺、枣”等13个生字，认识多音字“扎”，借助近义词理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。

尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。

3.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。

培养学生对于小动物的关注与喜爱。

【教学重点】

1.通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情。

2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。

【教学难点】

体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

2.初读课文，理清文章的层次。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题。

1.今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识，同学们预习了课文，一起说出这位朋友的名字？

（刺猬），它有什么特点？

（浑身长满刺）刺猬是一种非常可爱的小动物，人们都喜欢它，甚至有人称它为——（带刺的朋友）（板书：

23带刺的朋友）2.刺猬的资料，学生阅读了解。

刺猬是属于哺乳动物中的猬形目。

最普遍的刺猬种类是学名为“欧洲刺猬”的普通刺猬，广泛分布在欧洲、亚洲北部，在中国的北方和长江流域也分布很广，这种刺猬冬天冬眠，在江苏又被叫做“偷瓜獾”。

刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，消灭害虫因此有利于农业。

刺猬的主要天敌是貂、猫头鹰和狐狸等食肉动物。

3.今天就让我们和作者一起跟这位“带刺的小动物”交个朋友吧。

（齐读课题）

二、初读课文，在整体感知中“走近”刺猬。

1.大家

已经

预习过课文了，下面打开课文，快速浏览一遍，想一想：

课文主要写了刺猬的什么事？

2.交流展示：

本文主要写刺猬夜晚在我家后院偷枣的故事。

三、初读课文，自学生字。

1.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同座互读，互相评议、纠正读得不准确的字音。

3.小组同学读书比赛。

四、检查预习，学习字词。

1.文中的会认字。

zǎochá

nhuǎnyà

cè

jiānhuǎngwù

zhú

zhācōnɡ

枣馋缓讶测监恍悟逐扎聪

指名读，教师及时纠正错音：

读准平舌音“枣、测、聪”，翘舌音“馋、扎”，前鼻音“缓、监”。

指名领读、学生齐读、开火车读……

2.自由交流：

怎样记住这11个生字伙伴的样子呢？

自由地和同座说一说，记一记。

3.全班交流：

说说自己喜欢的生字的识记方法。

（学生自愿举手发言）

形近字比较：

束—枣暖—缓侧—测

组词扩展：

馋嘴监视挣扎聪明

4.会写字。

cì

zǎokēhūhūà

nshēncōnɡɡōucōngtōuzhuīyāo

刺枣颗忽乎暗伸匆沟聪偷追腰

指名读，注意正音：

平舌音“刺、枣、匆、聪”，翘舌音“伸、追”，前鼻音“暗”。

去掉拼音读，开火车读，齐读。

五、识记生字，指导写字

刺枣颗忽乎暗伸匆沟聪偷追腰

同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？

或者不好写？

预设：

刺、追

大家一起读一读，记住每个字的字形。

形声字结构特点：

如“伸”，形旁“亻”表义，表示和人的动作有关，声旁“申”表音，表示读音。

另外，“忽、伸、沟、聪”，可以用这种方法识记。

刺—枣棵—颗呼—乎

黑暗聪明偷东西追赶

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？

（出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖）

②交流：

提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

③在学生交流的基础上，教师示范：

“刺”左宽右窄，注意左边不是“束”。

④学生再次练写。

一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

六、再读课文，积累词句。

1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜欢的词语和句子。

2.标出和“圆乎乎”相似的词语，认真体会。

【设计意图：

出示课件，介绍刺猬的形式引入课题，激发学生学习的兴趣。

】

鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。

这是体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。

对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。

为养成良好的书写习惯打下基础。

部编人教版三年级语文上册：

部编版教案－第7单元23.带刺的朋友

23　带刺的朋友

1．体会句子的不同表达方式。

2．朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事

例。

3．体会作者对刺猬的喜爱之情

。

4．学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

朗读课文，归纳课文中记叙的刺

猬的两件事例。

学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。

1课时

一、导入新课。

1．同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。

瞧，图上画着什么呀？

出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。

2．枣儿长得可真好！

想不想摘些来尝一尝？

这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。

出示刺猬图，出示课题，齐读。

3．它是谁呀？

出示“——刺猬”，再读。

破折号有什么作用？

4．

二、检查预习情况。

1．大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。

出示预习要求：

（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。

（2）边读边思考：

课文写了刺猬的几件事？

分别是哪几小节？

2．指名分节读课文，师

生共同点评。

3．课文写了刺猬的几件事？

出示两幅课文插图，明确2

～9节讲了第一件事，10～15节讲了第二件事。

三、小组合作，归纳课文主要内容。

1．四人学习小组分别轻声朗读2～9、10～

15节，讨论：

课文写了刺猬的哪两件事？

2．集体讨论交流。

归纳板书：

一天晚上，刺猬偷枣儿。

第二天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。

3．课文主要讲了什么？

四、细读课文，体会作者情感。

1．刺猬是怎样偷枣儿的呢？

默读2～9节，圈出刺猬偷枣时的动作。

学生交流，归纳板书：

爬　停住脚　摇晃　掉　归　滚　驮　跑

2．刺猬偷枣儿的本事怎样？

从哪些动作能看出？

引导学生体会“摇晃”、“归拢”体现了刺猬的聪明、机灵。

3．刺猬不但偷枣儿的本事高明，而且护身的本事也很大。

我们再来看看它是怎

样用刺击退大黑狗的。

默读10～15节，用“○”圈出刺猬的动作，用“　　”划出大黑狗的动作。

刺猬：

出来散步

缩成一团

大黑狗：

扑掉过头去哀叫

着溜走

4．连续两天晚上，小作者亲眼目睹了刺猬如何偷枣儿，如何用刺击退大黑狗，他觉得刺猬怎么样？

出示“我”赞叹刺猬的两句句子，指导朗读。

5．是啊，刺猬聪明、机灵，本事真大，小作者可喜欢它啦，所以把它称为——（生接）带刺的朋友。

五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。

1．那么学了课文，你喜欢刺猬吗？

能不能来夸夸它？

出示两个说话练习，学生任选一个准备。

指名交流。

2．请两个学生分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。

出示说话练习。

师：

我有

一个带刺的朋友，它就是刺猬。

生1：

刺猬偷枣儿的本事真高明啊！

……

生2：

刺猬不但……，而且……。

我真喜欢这个带刺的朋友。

3．连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方？

这句话起了什么作用？

引导学生体会介绍完一个事例，要介绍第二个事例时可用过渡句连接。

4．谁能连起来介绍一下刺猬？

指名介绍。

六、写作小实践。

带刺的朋友

（第一段）写秋天的枣树

（第二到十段）写刺猬偷枣

（第十

一段到十二段）写我对刺猬偷枣的

感受。

整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。

归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花

了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，学生讲了大段意思，却没有归纳出重点。

可见学生的概括能力还有待于培养提高。

这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。

整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。