先学后教课堂活动心得体会文档格式.docx
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以后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测。
还要交给学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书,找答案,还是边看书,边讨论,边解决疑难,等等。
在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的指导自学,确保完成好自学任务,可及时表扬速度快、效果好的学生;
可给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度;
另一方面通过行间巡视、个别询问,特别是通过练习等检测形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾带性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备。
在今后的教学实践中,我要做的以下几点:
(1)教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,一律不教。
(2)教的方式都让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题,也可能有人会),如学生讲对了,教师肯定,不必重复;
讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;
讲错了的,教师则要更正。
最后,学生当堂完成作业,进行严格训练。
保证训练的时间不少于15分钟,让学生能够把刚学到的知识转化为能力,不搞死记硬背;
更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。
、应相信学生的学习能力,大胆放手让学生自己学习,培养学生的自学能力。
、关注学生学习习惯的养成,养成自学的习惯,养成自己提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
、应用这一教学模式进行教学,必须每一节课都应用,坚持不懈地,让这一教学思想渗入到每个学生的心中,形成一定的学习习惯。
教师必须做到坚持、坚持,再坚持——只有不断纠正,没有放弃。
、加强自身理论学习,对教学方法和学生的学习方式要熟练掌握,并形成技能。
以上是我学习“先学后教,当堂训练”教学模式的一点心得。
很多教育家提出:
“没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习”。
课堂是学校进行教育活动的重要场所,学校的教学任务主要通过课堂教学去完成,学生的在校时间80%在课堂里。
本学期4月底我参加了先学后教的高效课堂的课堂模式,听了一些这样的课。
下面我就谈谈自己的一点体会。
我发现自己在教学上存在一些问题
1、培养学生的自学能力“先学后教-当堂训练”教学模式要求:
每节课刚一上课,老师就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。
问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上,接着同学用6-15分钟的时间看课本。
在些过程中,数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。
看完书,或者让先让同学进行板演,或者先解决提出的问题。
2、高效率发挥提问的应用“先学后教-当堂训练”教学模式要求:
上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。
在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。
这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时,提问的对象要因题而异,对于学习差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,老师就要及时地进行鼓励和表扬。
对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否。
综合自己学习,使我明白,做一位合格的教师,就必须做好学生的“引导者”,让自己的课堂因生成而精彩。
先学后教的心得体会篇二:
“先学后教,自主互助”课堂教学模式心得体会
一、课堂模式大概分为4个模块8个小环节:
1、辅助环节
2、先学
3、后教
4、巩固练习
二、下面是我这次东河片教研活动中的几点感悟:
自从课改以来,一直在摸索着做,通过这次东河片教研活动,在试课中我有很多的感受,总在琢磨要用什么样的形式,采取什么样方式,让学生喜欢学习,爱上学习,平时遇到学生做错了,就着急,忍不住辅导,总是担心学生学不会,就反复的讲解,重复一遍有一遍,总认为讲了才是对学生负责,可实践证明,知识不是讲会的而是练会的,这次东河片活动通过几次的磨课让我明白了。
同时我也反思了自己的课堂教学确实做的还很不够有时讲的多,练得少,学生自主学习不敢大胆放手,学习川石中学的课改的教学模式,以后的教学中我将尽可能地运用这种模式,从而把更多的时间还给学生,让学生去锻炼更多的能力。
在:
“先学“环节中要学生明确任务,并在一定的时控下进行自学相关的内容,完成检测题。
“后教”环节是课堂教学的关键,首先要转变观念解放思想,相信学生,大胆放手,学生能做的教师坚决不讲。
凡是学生自己能解决的问题,教师只做补充,更正讲解,总结归纳,拓展延伸讲解。
“后教”环节是在学生通过先学环节中检测中暴露的问题进行,只有首先让大面积学生充分阐述自己的观点,将学生的答案,思想,方法完全展示在同学面前,才能真正实现“兵教兵”。
“巩固练习”环节要精心设计,并且要求在一定的时间内独立完成,要格局课堂目标,结合学生的实际情况,重视对知识的落实,突出对知识的落实。
我们都知道,学生的成绩取决于课堂,因此课堂的质量关系着学生的学习成绩质量。
“先学后教,自主互助”的教学模式的课堂起点不是老师的教,而是学生按照自学指导要求自学,老师不过是课堂的影子,而且是自我克制的影子。
真正的把课堂交给学生,让学生做课堂的主人。
三、通过这将进3个月的实践我有一个疑问:
这种模式的课堂教学是不是一定要以这样的座位形式?
不是这样的座位形式就不能完成这样模式的教学吗?
通过学习学习先学后教教学经验让我想到洋思教学的成功,并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。
他们构想了以学生为主体“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构。
这一点对我影响很大,学习洋思经验,其根本在于改变观念,要实实在在的学,根据学生的具体情况,结合起来学洋思的经验。
课堂是学校进行教育活动的重要场所,学校的教学任务主要通过课堂教学去完成,学生的在校时间80%在课堂里,学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。
因此,学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
通过本次学习,我发现自己在教学上存在一些问题,在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力:
1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。
如果不看自己所教班级的实际情况,把整个“引导--学练(转载于:
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先学后教的心得体会)--堂堂清”教学模式的形式的一切一切,照搬过来,可以说,您的收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。
要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。
遵循的原则:
凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。
2、“先学后教-当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。
“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是:
学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
但有的老师总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。
如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。
就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
只要引导得当,学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教-当堂训练”教学模式。
无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学,工作量是特别繁重的。
课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步。
课上的巡回指导和提问会使感到劳累。
课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
4、“先学后教-当堂训练”教学模式。
如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:
设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。
5、“先学后教-当堂训练”教学模式。
不能是教师只学模式的形式,不研究教学实质,第二就是不能持之以恒。
只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。
如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,成绩肯定比现在还要好,课堂教学水平肯定有质的飞跃。
每节课刚一上课,老师就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。
对于我所教班级现阶段来说,学生没有养成很好的自学能力,在开始的一段时间里,同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。
这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲,引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来,只让学生根据提纲在书中找答案,逐步培养学生的自学能力。
这学期学校组织老师阅读蔡林森的《先学后教,当堂训练》,关于“先学后教”的操作方法,每门学科都组织了老师阅读,使得“先学后教”得到了极大的推广。
对每位老师来说都是受益匪浅的。
下面我就来谈一谈自己的个人体会。
蔡林森能写出这本书,并得到广大师生的学习,在全国推广,说明先学后教,当堂训练的方法还是有可用之处的。
这本书应该是蔡林森的经验之作,是他多年基层教学管理工作的经验之谈,显示了一位老教育工作者的抱负之心。
学生可以通过自学掌握教材。
蔡林森说:
“每个教学工作者都要有“没有教不好的学生”这样的教学理念。
这样才能教好学生,要把自己的爱心投注在每一个学生的身上。
这样才是对学生的负责,才是一个优秀的教师应该做的事情。
在课堂中,学生自学,是一堂课中的大环节,而自学的成功是上好这堂课的基础。
要加强学生自学的目的性和实效性,自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。
学生自学前,教师要抓住知识的重难点,提出问题,让学生独立思考问题。
学生思考时,老师不要打扰学生。
老师的主要任务是巡视,留心观察,广泛答疑,有重点地辅导差生。
学生通过这样的自学,发现问题,带疑听讲,有效地克服了学生自学中的盲目性。
在课堂中,学生自学结束后,就进入了“教”这个环节,主要任务是帮助学生纠正错误,解决疑难问题,而此环节的时间也只有10分钟左右,这就决定了教的内容要少而精。
教师只须教教材内容的20%,即重点、难点;
只教学生不会的教的过程,是学生自学环节的延续和深化,是学生在进入最后一个环
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