多元评价体系的说明Word文档格式.docx
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确立以学生为本的评价模式,使学生通过评价,了解自己所处的发展状态,在评价中体验、感受与发展需求,要将评价贯穿于日常的教育教学活动中,发挥评价的教育功能、
(4)灵活性、创新性原则:
多元评价体系在评价内容方面做出总体要求的同时,在具体评价的细节上给教师留有一定的空间,教师可以根据自己课堂教学的内容与特点,设计各种不同的评价任务,以突出教师的个性化教学与创新性教学。
(4)动态性原则:
随着教学实践的深入,理论水平的提高,对现有的评价内容、方式、体系都将会有不断突破、不断发展。
因此,多元评价体系中的评价项目、评价标准也会随之做出相应的调整。
(4)可行性原则:
多元评价体系的实施,将形成性评价与终结性评价并重,势必打破原有的评价格局。
因此,在操作上要考虑简便易行,不过分加重教师与学生的负担。
三、多元评价体系的评价内容:
检查学生在学习过程中所付出的努力程度的标志。
平时作业包括课内、课外的各种教学活动与任务,体现学生对基本知识的理解与综合知识技能的运用。
第三部分就是对课程内容的考核。
这与传统教学评价内容相似,包括平时测验与期末考试,主要起对基础知识掌握情况的反馈与监督作用。
四、“415”评价法的评价项目
多元评价体系的评价内容就是大学英语教学评价中的总体内容与要求,在实际操作中需将其进行量化分解,具体体现为“415”评价法。
“415”代表40%的平日成绩,10%的口语考试成绩与50%的期末卷面考试成绩。
经过综合之后,作为每个学生的学期学业成绩。
制定“415”评价法的依据就是,终结性评价与形成性评价相结合,对每位学生做出多维度、多元化的评价。
具体内容用见下表。
“415”评价项目表
评价项目
具体内容
评价侧重点
评价方式
平日成绩(40分)
课堂表现
(10分)
1.课堂发言
2.课堂活动参与
3.课堂出勤
4.自主学习情况
评价学习策略、情感态度等。
行为表现评价,自评、互评、教师评价
随堂测验
1.随机测验
2.单元测验
3.期中测验
(以上形式可由教师自由选择,可利用网络学习系统或笔试)
评价语言知识与技能、学习策略等。
定量评价
学习档案袋
1、作业
2.笔记
3.教学反馈
4.学习心得或日志
5.个人反思材料
6.小组评价与教师建议
7.能够体现个人英语学习成就的材料
(采用纸制或电子学习档案袋)
记录学生的学习轨迹,评价学习策略、情感态度、文化意识、综合语言技能等。
学期项目
1.PPT主题演示
2.英语短剧表演
3.英语报纸
(每学期完成一项,项目形式不重复)
评价语言应用能力、综合技能、文化意识、协作与创新精神等。
期末口语考试
1.朗读
2.回答问题
3.对话
4.小组讨论
测试基本口语表达能力与口头交际能力。
定性评价,教师评价
期末笔试
(50分)
1.听力
2.阅读理解
3.词汇、语法
4.写作
5.翻译
6.综合技能
测试基本语言知识与综合语言能力。
定量评价,教师评价
五、量规的设计
1.量规设计的四个要素:
⏹内容/覆盖面:
符合教学要求,体现要评价内容的特点。
⏹清晰度:
语言简练、用词准确、易于理解。
⏹实用性:
规则使用操作性强,评价结果可以转为进一步的教学目标。
⏹技术合理性:
能够充分地测量要评价的技能,有很高的评分者一致性,提出的表现
水平符合学生的实际能力。
2.设计格式:
任务:
对所要评价的任务作简单的描述。
要素:
用名词或词组描述对学生进行评价的项目
等级标准的描述:
(见Sample)
3、量规设计中应注意的问题:
1)对级别的描述:
内容与描述的语言要一致,并能体现出级别之间的差异。
2)要求要适当,不要提出过分或不切实际的要求。
3)评价项目分类清楚,易分辨。
4)建议采用4-scale的形式,等级过多,操作不方便;
等级过少,则不能充分地体现层次。
Sample:
Figure2、"
Classroom-Friendly"
GenericRubricforOralPresentations-IntermediateLevelLearners
Comprehen-
sibility
Listenerscanunderstandallofthepresentation、
Listenerscanunderstandalmostallofthepresentation、
Listenerscanunderstandthemainideasandsomedetails、
Listenerscanunderstandsomephrasesorsentences、
Connected
Language
Speaksinparagraphstodescribe,tellaboutasequenceofevents,orexpressthoughts、
Speaksinsentencestodescribe,tellaboutasequenceofevents,orexpressthoughts、
Sentencesarelooselyconnected、
Phrasesandsentencesareunconnected、
Language
Control
Makesraregrammarorvocabularyerrorsinpreparedspeech、
Makessomegrammarorvocabularyerrorsinpreparedspeech、
Makesfrequentgrammarorvocabularyerrorsinpreparedspeech、
Makessomanyerrorsthatitappearsspeechwasnotprepared、
Vocabulary
Use
Usesmanyfamiliarandnewwords,phrases,andexpressions、Notrepetitive、
Usesanadequaterangeoffamiliarandnewwords,phrases,andexpressions、Occasionallyrepetitive、
Usesfamiliarandafewnewwords,phrases,andexpressions、Repetitive、
Usesverybasicvocabularyandmemorizedphrases、Veryrepetitive、
Communication
Strategies
Mayglanceatnotes、Nonoticeablepausesorhesitations、
Mayrelyonnotesseveraltimes、Afewnoticeablepausesorhesitations、
Reliesonnotesoften、Frequentnoticeablepausesorhesitations、
Unabletospeakwithoutreadingnotes
课堂活动评价量规
(1)
评价内容:
学生参加小组活动情况
评价要素:
活动表现、信息共享、倾听她人意见、讨论、任务完成
等级描述:
5-scale
分值
成员表现
(5分)
资料共享
倾听
讨论结果
任务的完成
A
每个成员积极参与小组活动。
每个成员将自己的资料献给小组
每个成员愿意听取别人的意见。
讨论有实质性的进展,或有价值的成果出现。
任务总就是按时完成。
B
大部分成员能参与小组活动。
大部分成员将自己的资料献给小组
大部分成员愿意听取别人的意见。
讨论有进展,或有成果出现。
任务大部分时候按时完成。
C
有少部分成员参与小组活动
少数成员能将自己的资料献给小组。
少部分成员能听取别人的间意见。
讨论有一些进展,或有成果出现。
任务基本能完成。
D
只有几个成员能参与小组活动。
只有几个成员将自己的资料献给小组。
成员只听取很少人的意见或有成员愿意听别人的意见。
讨论进展慢,成果不太明显。
任务需要催促才能完成。
E
每个成员较少参与小组活动。
每个成员都不太能将资料献给小组。
成员不太愿听取别人的意见。
讨论几乎没有进展,结果不明显。
任务不能按时完成。
级别:
A(21-25)分excellent;
B(16-20)分good;
C(11-15)分aboveaverage;
D(6-10)分average;
E(1-5)分failure
(2)
活动任务:
短剧表演
评价方式:
自我评价、组员评价、教师评价
准备过程、实施过程、呈现过程
(说明:
不符合为0分,部分符合为1分;
完全符合为2分)
评价内容
自我评价
组员评价
教师评价
最终成绩
准备
选择主题(title)
为主题的确立查阅很多的资料(resources)
找到了合适的合作者(actors)
明确了分工(role)
确立主题前与小组成员充分协商(discussion)
实施(10分)
收集相关资料使用多种手段(网络、电视、图书等)
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