江西南昌三中学年高二下期期中考试生物卷带解析Word文档格式.docx
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【答案】A
严格控制网眼大小保护鱼苗,把老年个体捕捞后,使种群的年龄结构变成增长型,故A正确。
本题考查种群的特征的有关知识,意在考查考生识记能力和理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力。
3.在一个自然生态系统中,下列表述不正确的是
A.捕食者的存在可以有利于增加物种多样性
B.捕食者的存在将使被捕食者种群逐渐灭绝
C.捕食者的存在可定向改变被捕食者的某些基因频率
D.捕食者与被捕食者之间存在着反馈调节
【答案】B
捕食者的存在可以控制被捕食者的数量,从而为其他生物的生存提供资源和空间,故A正确;
捕食者的存在可以控制被捕食者的数量,但不会使被捕食者灭绝,故B错误;
捕食者的对被捕食者的选择作用可以使被捕食者向一定的方向进化,基因频率向一定方向改变,故C正确;
捕食者与被捕食者之间相互影响,共同控制着种群数量的相对稳定,属于负反馈调节,故D正确
本题考查种间关系的有关知识,意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。
4.下图为某池塘生态系统的食物网。
下列分析正确的是
A.生物a固定的太阳能是流经该生态系统的总能量
B.生物b同化的能量大约有50%传递给生物f
C.生物f在该食物网中占有4个营养级
D.生物d与f之间存在竞争关系
【答案】D
分析食物网图,a、b为生产者,故a、b固定的太阳能是流经生态系统的总能量,故A错误;
生物b同化的能量流向f的最多有20%,故B错误;
生物f占有的营养级是第二、第三、第四营养级,共三个营养级,故C错误;
生物d和f都以b为食物,因此它们存在竞争关系,故D正确。
本题考查生态系统的结构的有关知识,意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。
5.甲、乙、丙是食性相同的、不同种的蝌蚪,三者之间无相互捕食关系。
某研究小组在4个条件相同的人工池塘中各放入1200只蝌蚪(甲、乙、丙各400只)和数量不等的同种捕食者,一段时间后,各池塘中3种蝌蚪的存活率如下表:
下列推测合理的是
池塘编号
捕食者数量/只
蝌蚪存活率
甲
乙
丙
1
87
7
40
2
58
30
25
3
4
42
32
11
8
20
37
10
A.捕食者主要捕食乙
B.蝌蚪的种间斗争结果不受捕食者影响
C.无捕食者时蝌蚪的种间斗争可能导致乙消失
D.随着捕食者数量增加,乙可获得的资源减少
分析表格中数据,随着捕食者数量的增多,甲和丙种蝌蚪数量迅速减少,而乙种蝌蚪数量增多,说明捕食者主要捕食甲和丙,故A错误;
当没有捕食者存在时,乙种蝌蚪数量最少,但是捕食者数量增多时,乙种蝌蚪数量增加,说明种间斗争受捕食者影响,故B错误;
无捕食者时,三种蝌蚪的种间斗争的结果造成乙种蝌蚪数量剧减,可能最后消失,故C正确;
随着捕食者增多,乙蝌蚪数量增多,故D错误。
本题考查种间关系的有关知识,意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力;
能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
6.种群在理想环境中呈“J”型曲线增长(如曲线甲),在有环境阻力条件下,呈“S”型曲线增长(如曲线乙)。
下列有关种群增长曲线的叙述,正确的是
A.若乙表示草履虫种群增长曲线,当种群数量达到e点后,种群中衰老个体将维持基本稳定
B.图中C点时,环境阻力最小,种群增长速率最快
C.若乙表示酵母菌种群增长曲线,通过镜检观察统计的结果比实际值低,因为其中有死亡的酵母菌个体
D.K值具有种的特异性,所以田鼠的种群增长曲线在不同环境下总是相同的
乙曲线为S型增长曲线,e点时种群数量达到K值,年龄结构处于稳定型,各年龄期个体数目基本不变,故A正确;
阴影表示环境阻力,因此图中的C点种群环境阻力并非最小,故B错误;
若乙表示酵母菌种群数量变化曲线,如果统计数目中有死亡的酵母菌,统计结果会偏高,故C错误;
K值与生物生活的环境有关,在条件恶劣的环境中K值较小,故D错误。
本题考查种群数量变化的有关知识,意在考查考生识图能力和能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。
7.关于群落演替的说法,正确的是
A.群落的演替都是由裸岩、地衣、苔藓一直发展到森林阶段
B.群落的次生演替比初生演替速度快,起点与初生演替不同
C.人类活动会干扰群落的演替速率,但不会改变演替方向
D.自然状态下,群落的演替结果是丰富度保持不变
群落的演替分为初生演替和次生演替,从裸岩、地衣、苔藓到森林阶段属于初生演替,故A错误;
次生演替速度快,起点与初生演替不同,故B正确;
人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行,故C错误;
自然状态下,群落演替的结果是丰富度越来越大,故D错误。
本题考查群落演替的有关知识,意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。
8.生态系统的结构包括生态系统的组成成分和食物链、食物网,下列关于生态系统组成成分的叙述,正确的是
①凡是细菌、真菌都是分解者
②凡是自养型生物都是生产者
③植物都是生产者
④动物都是消费者
⑤异养型生物都是消费者
A.② B.②③C.③④D.②⑤
硝化细菌和光合细菌是生产者,故①错误;
自养型生物一定是生产者,生产者一定是自养生物,故②正确;
菟丝子属于植物,但是营寄生生活,是消费者,故③错误;
蚯蚓、蜣螂、金龟子等属于分解者,故④错误;
异养型生物有的属于消费者,有的属于分解者,故⑤错误。
综上所述,A正确。
本题考查生态系统的结构的有关知识,意在考查考生识记能力和理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。
9.如图表示某物种迁入新环境后,种群数量增长速率(平均值)随时间(单位:
年)的变化关系。
经调查在第5年时该种群的种群数量为200只。
下列有关叙述正确的是( )
A.由图可知,该物种迁入新环境后,其种群数量一直呈“J”型增长
B.理论上该种群在此环境中的环境容纳量约为400只
C.导致第5年到第9年这段时间内种群数量增长速率下降、种群数量减少的原因主要包括天敌、生活空间和资源等
D.如果该种群为东方田鼠,则将其数量控制在200只左右可有效防治鼠患
从图中可以看出,种群数量的增长率先增大后减小,因此种群数量呈“S”型增长,故A错误;
第5年时,种群数量为200只,此时种群的增长率最大,数量接近K/2,因此环境容纳量大约是400只,故B正确;
第5年到第9年种群数量增长速率下降,但种群数量仍然增加,故C错误;
如果该种群为东方田鼠的种群数量变化曲线,由于200只左右时种群增长率最大,此时控制田鼠不好控制,故D错误。
本题考查种群数量的变化的有关知识,意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。
10.如下图所示,A、B、C、D、E、F各代表一种生物种群,下列对该图分析不合理的是①该图表示一个生物群落 ②图中C种群获得的能量占A种群能量的10%~20% ③E和F不处于同一营养级 ④若D种群的年龄组成为增长型,则E种群密度有可能逐渐增大
A.有一种说法错误 B.有两种说法错误
C.有三种说法错误D.以上说法都错误
食物网中只有生产者和消费者,没有分解者,不能表示群落,故①错误;
由于第二营养级包括B、C、F三种生物,第二营养级占有的总能量是第一营养级能量的10%~20%,故②错误;
F是第二营养级,E是第三和第四营养级,故③正确;
如D种群的年龄组成为增长型,D的数量会越来越多,因此E的种群密度可能会逐渐增大,故④正确。
综上所述,B正确。
本题考查种群数量的变化、生态系统的结构和功能的有关知识,意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。
11.科学家对某草原生态系统的能量流动进行研究,获得下表数据,不考虑未利用的能量。
下列叙述不正确的是
营养级
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
分解者
从上一营养级固定的能量(kJ)
141.0
15.9
0.9
221.7
呼吸消耗的能量(kJ)
501.2
79.1
13.2
0.5
192.6
A.该生态系统从第Ⅱ营养级到第Ⅲ营养级的能量传递效率为11.28%
B.第Ⅰ营养级固定的太阳能总量是863.9kJ
C.生态系统的能量不能循环流动
D.该生态系统遭受火灾后,发生的群落演替属于次生演替
分析表格中数据,第二营养级同化量为141kJ,第三营养级的同化量为15.9kJ,因此能量传递效率为15.9÷
141×
100%=11.28%,故A正确;
第一营养级固定的太阳能(不考虑未利用的能量)的去向有三个:
流入下一营养级的能量、呼吸作用消耗的能量、流入分解者体内的能量,由于流入分解者的能量不能确定,故固定的太阳能总量不确定,故B错误;
生态系统的能量流动是单向流动、逐级递减的,故C正确;
火灾后的草原上发生的演替属于次生演替,故D正确。
本题考查生态系统的能量流动、群落的演替的有关知识,意在考查考生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的能力。
12.如图曲线表示某生态系统中三个不同种群的生长繁衍情况。
已知种群C是自养生物,下列说法不正确的是
A.该生态系统简单食物链可表示为C→B→A
B.种群B在第5→7年时间内个体数下降是由于A的增加和C的减少所致
C.B和A的存在能加快该生态系统的物质循环
D.一定自然区域内,A、B、C三个种群中全部的生物构成生物群落
分析题图可知,图中三种生物之间的关系为捕食关系,对应的食物链为C→B→A,故A正确;
种群B在5~7年数量下降与A的增加和C的减少有关,故B正确;
由于B和A都是消费者,消费者的存在能加快生态系统的物质循环,故C正确;
群落是指一定区域内的所有生物,而A、B、C三个种群只有生产者和消费者,没有分解者,故不能构成群落,D错误。
本题考查种间关系和生态系统的功能的有关知识,意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。
13.下图中的圆分别表示:
a-生产者、b-分解者、c-原核生物、d-蓝藻、e-腐生细菌。
能正确表示它们之间相互关
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