记叙文写作指导课件文档格式.docx

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　　1.通过有趣的表演激发学生的写作兴趣，指导学生仔细观察。

　　2.指导学生准确用词，尝试使用比喻、夸张等修辞方法，把文章写具体，写生动。

　　3.学会修改自己的文章，并学会主动与他人交换修改，分享写作的乐趣。

　　4.明白垃圾食品的危害，懂得健康饮食的道理。

　　教学重点：

　　通过写作训练，让学生能够运用各种书面语言表述自己看到的、想到的、揣摩到的，并能准确地表达。

　　教学难点：

　　抓住表演者的动作、神态等，揣摩表演者心理活动，进行细致、具体地描述。

教学方法：

表演法观察法比较法评改法

　　教学准备：

桥段表演多媒体课件

　　教学课时：

一课时

　　教学过程：

　　一、表演

　　1.创设情境，激发兴趣。

　　2.桥段表演——吃“垃圾食品”。

　　（请一位同学离开，其余同学认真观察表演者的动作、语言、表情，揣摩表演者心理）。

　　【设计意图】真实、诙谐、忘情的表演能打破以往课堂教学的死板、严肃，使作文教学呈现出应有的欢快、轻松的生机，敏锐地调动学生的全部感官进行观察，逐步养成良好的观察习惯。

　　二、交流

　　1.以小组为单位，口述表演过程，教师相机评价。

　　2.指名交流，并请离开的同学根据发言者的口述再现情境。

　　3.师生评议两次表演的出入，引导仔细观察，明确写作要求，相机板书。

　　【设计意图】通过看表演、评表演，明确要把文章写具体必须仔细观察、具体描述、用词准确，从而使知识的内化过程变得更加直接、真切，同时采用迂回的方式，巧妙的让学生明白习作要求，让孩子们感受到这是表演活动的需要，把“要我写”的外在要求转化为“我要写”的内在需求。

　　三、习作

　　1.学生独立习作，教师巡视指导，鼓励自由表达和有创意的表达。

　　温馨提示：

（1）条理清楚：

按事情发展的顺序叙事。

（2）语句通顺：

用词准确，衔接自然。

　　（3）内容具体：

细致刻画人物动作、语言、神态，揣摩心理活动。

　　（4）书写规范：

没有错别字，正确使用标点符号。

　　2.教师完成下水作文。

　　【设计意图】独立写作的内容贴近学生生活实际，使孩子们易于动笔，乐于表达，降低了难度，激发了兴趣，教师在巡视指导时，给予有困难的孩子以提示和帮助。

学生的独立习作和老师的下水作文同样值得期待。

　　四、修改

　　1.师生评议，自主修改，与他人交换修改。

　　2.教师朗读自己的下水作文，学生评议。

　　都是辣条惹的祸

　　都说吃了唐僧肉，可以强身健体，长生不老，可一包“物美价廉”的“唐僧肉”却变成了大闹铁扇公主五脏六腑的孙悟空，差点送我“上西天”！

　　那奇特的名字、低廉的价格吸引着我，那红光油亮的色泽、五花八门的造型诱惑

　　着我，那一股股扑鼻而来、无与伦比的神秘味道召唤着我，让我味蕾大开、垂涎三尺！

看着令人眼花缭乱的辣条，迫不及待地撕开一包“唐僧肉”，津津有味地狼吞虎咽，啊，辣得刺激，香得过瘾，那感觉，真叫倍儿爽！

　　咦，肚子怎么“叽里咕噜”地闹革命呢？

先是肠胃小合唱，继而变成大合唱，隐隐作痛的感觉越来越强烈，疼的我五官搬家，痛的我满地打滚，搞得我上吐下泻。

吃药、打针、输液好几天，才算平息了这场消化系统的造反。

　　哎，都是辣条惹的祸呀！

　　3.交流自己的收获。

【设计意图】摒弃传统作文教学中重讲解、轻评改的弊病，引导孩子们一步步探索语言的魅力，指导正确使用作文语言，教会孩子写作方法。

老师应有一定的听说读写能力，老师写下水作文是提高自身素质的需要，也是提高学生写作水平的重要途径。

孩子们通过阅读老师的下水作文，初步感知范文的构思立意、遣词造句以及独特的语言魅力。

　　板书设计：

　　仔细观察

　　具体、生动具体描述

　　准确用词

　　有创意的表达

篇二：

如何上好作文指导课

　　如何上好作文指导课

　　潘家庄小学：

王月芳

　　激发学生的作文欲，与语文教师的引导有直接关系。

题目一出，不导则写，对多数学生来说，则是苦差事。

因此，导是作文教学的重要一环，不可等闲视之。

教学中要想真正落实作文要求，应从以下几方面考虑。

　　一、教会学生选择，吸收素材。

　　所谓导，就是启发引导学生认识生活，分析生活，表现生活。

“导”，就是要解决写什么，怎样写的问题。

从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的疏导，使之文思涌来。

文思要喷涌关键是开掘题材。

题材是文章的生命。

好题材如山珍海味能馋人。

题材于淡，似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。

因此，如何选材是导的关键。

　　1、持续实践体验

　　学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。

然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，学生更应主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。

教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能及的劳动，或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引

　　导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。

如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳，“做个好邻居”等让学生体味生活之道。

教师还可指导学生确定一个事物目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。

如在“垂柳”内容的训练中，我让学生根据春天的特点，观察柳叶从刚长出来到柳叶变长的形状特点和颜色的变化。

学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。

　　2、以阅读为本

　　阅读是“吸收”最主要的方式之一。

作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。

“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。

”教师借助课本，通过曲型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

　　二、作文指导由“扶”到“放”

　　有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能力。

教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为

　　1、问题导向明确

　　由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续

　　观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。

因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。

如在中年级观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在学校中重点观察了“大花坛”，要求带着以下问题进行观察：

“大花坛”在学校什么地方？

花坛里有什么?

最显眼的是哪一处？

参观后你的感受如何?

这些问题是学生进行“看”的目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。

　　2、示范结合实际

　　示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。

如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；

通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准备表述的，并进行仿写训练；

经常有计划地参观、访问；

在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。

如在

　　一次关于爸爸的作文训练中，我采用了多步选择的方法。

第一步：

在生活日记中寻找关于爸爸的事例。

第二步：

采用以说为主的形式，让学生说出各自爸爸特点的词语，有些词语不太准确，但经过老师筛选后，让学生选择一个最准确的。

第三步：

选择能反映爸爸特点的事例。

第四步：

学生练笔，选出一篇代表性习作评点。

第五步：

讲解“下水文”，学生将自己习作选择性修改。

　　总之作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计让学生有话可说，有事可写，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

篇三：

命题作文写作技巧

　　从中考作文命题规律分析命题作文写作技巧

　　资料提供：

马存智

　　中考命题作文包罗万象。

如：

　　童年回忆--"

童年琐事"

　　青春剪影--"

我在花季"

　　心香一瓣--"

忘不了他"

　　难忘时刻--"

记一次升旗活动"

　　走向未来--"

自强的我"

　　生活感悟--"

我生活在集体的怀抱里"

　　山光水色--"

家乡变了"

　　世相写生--"

记一位平凡的人"

　　温馨情怀--"

母亲的爱"

　　友谊之花--"

同学，你不能这样"

　　?

?

　　从总体来看，中考命题作文有其设计、表达方面的规律：

　　第一，绝大多数文题涉及的内容充分贴近学生生活；

　　第二，大题、宽题大大多于小题、窄题，便于考生自由选材；

　　第三，记叙文题大大多于说明文、议论文题；

　　第四，命题作文在使用数量上仍占主流地位。

　　了解这些规律，对于我们作好考前训练，练好应考本领，有很重要的指导作用。

　　那么，在实际应试实践中又有哪些规律需要遵循呢?

下面介绍四个要点。

　　1.要审题上，要做到"

瞻前顾后、一字不漏"

　　对于题目，应从头至尾反复领会、研读，不得忽略一处。

要审读的内容包括：

　　①文题的大、小、宽、窄、虚、实、显、隐。

　　②文题中有没有点示主题的字词。

　　③文题中有没有点示重点的语言标志。

　　④文题中的的标点或其它符号及其含义。

　　⑤有没有副标题，其作用是什么?

　　⑥各种写作要求、限制。

　　⑦能否从题目以外的语言材料中品味出一点隐含信息。

　　在写作中，要紧紧抓住审题得到的"

信息"

，步步都要紧扣文题，紧扣要求。

　　另外，在具体的审题过程中，对这样几种内容的题目不可掉以轻心。

　　第一种，看似很浅显的题目。

　　如"

我长大了"

这个文题，是一个宽泛的中考作文题，谁也不会在取材上发生困难，看样子真是浅得不能再浅了，但实际上，这个题的关键在于对"

长大"

的理解。

如果在审题之中认为"

的含义