人教版三年级语文下册第二单元语文园地教案Word格式.docx
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教学本组课文,要注意引导学生通过朗读和默读,领会关键词句的含义和作用,理解文章所蕴涵的道理,体会保护环境、爱护动植物的重要性,在情感上受到熏陶和感染。
教学本组教材可用14—16课时。
5翠鸟
教学分析:
这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。
翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆,捕捉小鱼时动作迅速、敏捷,十分惹人喜爱。
孩子们也喜欢这样可爱的小鸟,想捉一只翠鸟来饲养,但在老渔翁的开导下,孩子们打消了自己的念头,把翠鸟看作了朋友。
这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时,呼吁人类要与动物和谐相处。
抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。
作者在介绍翠鸟时,紧紧抓住了它在外形和动作上的特征,表达方法不是简单的平铺直叙,而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。
比如,“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”,“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”,无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩;
“翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去”,用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。
作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时,是把它和小鱼做了一番对比的。
小鱼“悄悄”地吹了个泡泡,“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
学情分析:
本组教材的主题是爱护周围环境,其中人类要与动物和谐相处就是爱护环境当中一项重要的内容。
学生在系统的学习了新教材一、二年级的相关主题单元的课文后,已经明白了,我们人类要与动物做朋友。
可是翠鸟这种小动物在我们北方不常见,学生不太了解它们,不知道翠鸟的特点和它是益鸟。
因此要带领学生在学习第一自然段时,充分了解翠鸟的外形特点,感受它的可爱。
再从下面的课文中让学生了解翠鸟的动作特点,激发学生喜爱翠鸟,乐于保护鸟类的情感。
从而使学生明确:
人类要与动物和谐相处。
教学目标:
知识与能力
1、
会认“秆、绣”等11个生字,会写“翠、秆、腹”等13个字,能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。
2、
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
3、
了解翠鸟的特点。
过程与方法
读中感悟。
情感、态度、价值观
体会作者对翠鸟的喜爱之情。
重、难点:
本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
教学准备:
教师准备
有关课文内容的图片,课件。
学生准备
搜集有关鸟的资料。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、
导入:
平时,我们见过许多鸟,今天,我们一起来认识一种咱们这里不常见的鸟——翠鸟。
板书课题,提示“翠”的写法。
关于翠鸟,你有什么想知道的?
二、
学习课文:
1、初读课文,了解内容:
(1)小声读课文,注意读准字音,不丢字不加字。
(2)认读词语
(3)把这些词语放回课文中再读一遍,注意把句子读通顺。
2、指名分自然段读,其他同学边听边注意有无错误。
三、深入学习课文:
1、导语:
你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?
翠鸟给你留下了什么样的印象?
板书色彩鲜艳或美丽小巧玲珑
教师请生展示资料,教师出示课件资料:
(1)、那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?
读第一自然段,边读边看插图,想像翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。
(2)、(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?
你能像课文中那样为大家介绍一下吗?
(3)、如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?
2、导语:
看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!
课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?
快速浏览课文。
指名说。
(1)·
默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?
(2)指名说,要求:
先读所画的词句,再谈自己的感受,顺势朗读,评读,适当范读。
(3)小声读第二自然段,你能口头填空吗?
翠鸟捕鱼的动作。
3、导语:
(结合板书、图片)同学们,看着这小巧玲珑、色彩鲜艳、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?
4、导语:
同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。
。
如果这时你也正在河边,远远地看着美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?
带着自己的体会自由读第三自然段。
四、小结质疑,课外延伸:
学完课文后,请同学们课下继续查阅资料,将查阅好的资料进行整理,粘贴在阅读栏中。
五、作业:
按一定的顺序观察一种小动物的外形。
第二课时
学习生字:
自己认读生字,用自己的方法记忆字形。
扩词训练:
疾、待、脱、隐、深等字集体练习,其他生字同桌练习。
观察生字每一部分在田字格中的位置,照范字书写生字各两个,巡视了解书写情况,指导书写“蹬”、“腹”、“箭”、“衫”等。
(扎实有效的训练学生识字、写字,巩固掌握字词等基础知识。
)
仿写。
导语:
读完课文第一自然段,我们就好像看到了一只美丽的翠鸟。
这节课,我们仿照这种写法,把观察到的一种小动物的外形写给大家看。
默读第一自然段,想想写了翠鸟的哪几部分,画一画。
订正:
描写了翠鸟的头部、背部、腹部、眼睛、嘴、小爪。
出示句子:
“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹”。
作者是怎样描写
翠鸟的头部的?
思考后和同学交流。
简单汇报。
小结:
作者描写了翠鸟头部羽毛的颜色,还用比喻句说出了自己的感受。
其他的部分也是这样描写的。
小声读第一自然段,体会写法。
3、仿照这种写法,描写一种小动物的外形。
(1)学生书写,巡视指导。
(2)指1—2人朗读自己的习作。
(3)修改自己的习作。
(采用仿写的形式,让学生积累好的写作方法,提高他们的表达能力和习作水平。
颜色鲜艳小巧玲珑
板书设计5翠鸟动作快(敏捷、迅速)
喜欢住在石壁上
教后反思:
1这节课词句优美,学生喜欢,通过反复阅读体会作者对翠鸟的感情,多数学生能背诵自己喜欢的段落。
2学生学习的积极性很高,在充分理解课文的基础上,创设空间,让学生用最美丽的语言赞美自己喜欢的动物,学生的语言和思维得到训练。
6燕子专列
教材分析:
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止。
这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。
首先,“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?
作者这样独特的视角激起读者疑惑,引发阅读的兴趣。
本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述,而是先将事件的结果呈现出来,然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。
此外,本文还采用对比的方式来增强表达效果。
学习目标
1认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
读中感悟
了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。
课前准备
1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
3搜集有关瑞士及燕子春来秋去的资料。
搜集有关瑞士及燕子春来秋去的资料。
阅读使学生的个性化行为,教师应在营造民主平等的阅读心理环境下,引导学生体验理解,真是自己独特的阅读感受.教师适当让学生自己动笔书写,记录自己的思想轨迹,表达自己的体验和创造.这样他们就有了展示自己的机会和勇气,写出自己独特的感受,在师生的鼓励中获得成功的喜悦,享受个性化的阅读乐趣.长期的实践,必定会让他们树立个性化阅读的信心,促进阅读个性化的形成和发展.
一、解题导入,激发读书兴趣
1喜欢小燕子吗?
能背一背描写燕子的古诗吗?
2板书课题,根据课题质疑:
看到课题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?
为什么为燕子开专列?
……
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。
认读生字。
2边读边思考:
课文主要讲了一件什么事?
从中你体会到了什么?
3分组讨论。
三、全班汇报交流
1指名读课文,相机指导朗读。
2指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;
“骤”不要读成zò
u;
“濒”不要读成pí
n。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?
通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想:
一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);
二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文,思考:
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁;
②概括地写居民们是怎么做的;
③具体写一位小姑娘是怎么做的。
四、指导朗读
1人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救护了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。
3看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
(1)自己练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结,指导学生有感情地
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