中考记叙文整体感知Word文档格式.docx

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（叙述方式、写人特点）

3.难点

快速准确地整体感知文章内容。

一、知识精讲：

（一）基础知识

最新修订的《义务教育阶段语文课程标准（修订稿）》关于阅读的要求是：

“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”，这是针对所有文章的统一要求，当然也包括记叙文体的阅读。

对于记叙类文本的阅读，一直是中考的重要内容。

1.记叙文的定义

所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

记叙文以叙述和描写为主，但往往兼有抒情和议论，是一种形式多样，写法灵活的文体，同时也是使用最广泛的文体。

记叙文包括的范围很广，日记、游记、传记、新闻、通讯、小说等都属于记叙文的范畴。

2.记叙文的特点

记叙文的特点就是以写人、叙事、写景、状物为主要内容；

通过描述人物、时间及状物、写景来表达一定的中心。

3.记叙文的分类

（1）侧重写人记事的记叙文

以描绘人物、叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点的记叙文称之为写人记事的记叙文。

此类记叙文是传统意义上的文体分类，写人和叙事一般较难区分，常通过叙事表现人物，通过塑造人物表达主题。

在中学语文课本中此类文章较多，如写实类文章《背影》、《藤野先生》、《一面》等，文学类文章如小说《范进中举》、《故乡》、《孔乙己》等。

此类记叙文在写作时最常使用的表达方式是记叙、描写，兼有抒情和议论，往往通过塑造生动可感的形象以表达作者的态度或观点，作者很少直接将自己的观点正面表达，而是通过读者的阅读体验、感悟而感受到。

（2）侧重状物抒情的记叙文

以状物为主，借象征抒发感情或表达看法，表现对人生、社会的态度或认识的记叙文。

如中学课本中的《春》、《白杨礼赞》、《海燕》等。

4.记叙的线索

序号

名称

特点

课例

1

人线法

将文中人物的见闻经历作为线索，此人物又称线索人物。

《孔乙己》、《祝福》中的“我”就是线索人物，文章围绕“我”的见闻展开故事。

2

事线法

围绕中心事件展开情节。

《皇帝的新装》一文以皇帝“爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装”这一中心事件为线索展开情节。

3

物线法

围绕一件具体的事物展开叙述或情节。

《白杨礼赞》以白杨树为线索，讴歌了抗日军民的坚强不屈精神。

4

时线法

按照某件事件的时间进程安排文章内容。

《海燕》中以暴风雨的逐渐逼近为线索。

5

地线法

以地点的变换来展开记叙。

冰心《小橘灯》、鲁迅《从百草园到三味书屋》都按照地点的转换来展开叙述。

6

情线法

围绕某种情况或以感情的变化作为组织材料的线索。

魏巍的《我的老师》以“回忆—依恋—思念”蔡老师为感情线索，叙述几件事情。

多数文章按单线索展开情节，也有不少文章具有双线索，如鲁迅先生的《药》，明线实写的是“老栓买药——小栓吃药——茶客谈药——母亲上坟”，暗线写的是革命者夏瑜因闹革命被杀，两线交接点是人血馒头。

一般来说，文章的线索有两个特点：

一是贯穿全文，它连接所有的材料，使材料成为一个整体；

二是线索往往有明显的文字标志，而且表示线索的文字会反复出现，有时是文章的标题，有时是一个词，还有时是一个句子。

5.记叙文结构的组合方式：

（1）纵式结构：

按照事情的发展顺序、时间推移顺序、作者认识的发展、事物（事理）展开的逻辑顺序等顺序组织材料，特点是各层次之间是延续与承接的先后关系。

（2）横式结构：

按空间转移顺序、事物（事理）的不同类别或不同方面、不同的人物或事件并列展开安排层次，特点是各层次之间是依次展开的并列关系。

（3）逻辑结构：

根据人们认识事物的一般规律去安排材料，这样的顺序就是逻辑结构，常见的有平列式、偏正式、层进式、因果式四种。

平列式

选用几个片段材料，从不同的角度表达中心，材料按性质分类

魏巍《我的老师》写回忆“我”与老师的七件事。

偏正式

文章由次要的内容引出主要部分，构成递进，从而突出主题

《藤野先生》一文先写东京“清国留学生”的丑态，引出写藤野先生的四个典型事件。

层进式

各层之间逐层深入

杨朔的《荔枝蜜》写对蜜蜂的感情逐渐变化的过程。

因果式

层次之间的关系互为因果，或由因及果，或由果及因。

魏巍《谁是最可爱的人》中，三个事例，三个层次，即为由结果到原因来安排的。

松骨峰战斗、烈火中救朝鲜儿童是“行”，与记者谈话是“言”，表现思想基础。

（二）整体感知文本的方法

1.重视标题的作用

记叙文的标题主要有几种情况：

提示全文线索；

设置悬念，引起阅读兴趣；

一语双关；

表达作者情感；

揭示文章主旨精神；

概括文章内容或中心事件；

蕴含哲理，发人深思；

具有象征意义。

2.行文中的过渡、照应

（1）过渡：

一般用在文中几件并列的事情之间，或用在顺叙、插叙与倒叙互相转换时，或用在变换描写角度时。

过渡在段落之间主要起承上启下的作用。

（2）照应：

一篇文章中，前面写到的，后文又作必要的交代；

后面写到的，前文有所提示，这种安排叫做“照应”。

常见的照应方法有三种：

①首尾照应，可概括全文、突出主题、使文章结构完整、严密；

②前后照应，即行文中互相照应，包括伏笔及其暗示内容的照应、某个细节或关键词句反复出现照应，可推动情节发展，使文章脉络清晰、层次分明、主旨突出等；

③文题照应，即正文与标题相照应，作用是提示题意，加深读者对题目的理解。

3.文章材料详略

记叙文中的详写，从思想内容上看，是为了充实主要事件、表现主要人物的性格特点或品质、突出文章中心服务的；

从结构上看，可以使文章达到疏密相间、错落有致的效果。

（1）材料与中心的关系：

材料必须服务于中心，这是基本原则，能突出表现主题的详写，次之则略写，不能表现主题的则不写。

（2）次要材料（略写）的作用：

要结合对文章写作重点和中心所起作用作答。

①与写作重点相关、相似的内容要看所处位置。

在写作重点之前，主要是为了推动情节发展，引出文章重点，交待事情的来龙去脉；

渲染气氛，为下文做铺垫。

在写作重点之后，主要是为了丰富文章的写作内容，深化文章主旨。

②与写作重点相反、相对的内容主要看运用的手法，通常有对比、衬托（反衬）等，起突出、强调写作重点的作用。

4.划分、概括段落层次

（1）划分段落层次：

基本原则是要保持内容的单一性和完整性，注意写人记事的不同阶段或方面。

常用的划分方法有：

按时间的先后顺序划分；

按空间地点的转换划分；

按故事情节的发展及阶段划分；

按人物变化或成长的阶段划分；

按描述内容的角度或记叙内容的变化划分；

按思想感情的变化划分；

按逻辑关系（总分、并列、层进）划分。

特别要注意过渡段的划分：

若是上文的小结或点睛之笔，划归上段；

若为下文的引子或提示之笔，则划归下段。

（2）概括段落层次：

概括段意层意的要求是明确、简练、完整、连贯。

常用方法：

①摘句提取法：

提取文中的统领句、中心句、关键句等主要语句形成概括性句子；

②组合概括法：

组合文中的关键性语句（过渡句）或关键性词语（重复出现的，体现情节发展过程的，表示时间、地点变化的标志性词语等）；

③在感知相关内容的基础上，用自己的语言进行概括。

答题时应分步分层概括，综合要点。

5.概括文章内容和情节

（1）概括主要内容：

要求是内容具体，要点全面，语言简明。

概括的方法主要有：

题目扩展法，对题目扩展充实；

要素归纳法，找出时间、地点、人物和事件四要素并合理组织；

段意合并法，把每段的段意串联、合并；

摘录句段法，引用或整理总起句、过渡句、总结句、点题句、关键句、主旨句、重点段落中心句、警策句、议论抒情句；

取主舍次法，抓住重点段落、主要事件内容概括。

（2）概括部分内容或情节：

概括故事开端、发展、高潮、结局，或概括事情的起因、经过、结果，或概括人物的相关情节等。

6.分析人物形象要依据作者对人物的描写，来评价人物的性格特点、思想品质、精神特征。

主要从以下几个方面分析：

抓住人物的身份特征，包括人物的地位、经历、教养和气质等因素；

把人物放在一定的社会历史背景下去理解；

注意作者对人物的介绍和评价；

抓住与人物相关的具体事件；

揣摩塑造人物的各种描写方法，特别是细节描写；

品析环境描写；

分析人物之间的矛盾冲突、行为表现、交互评价、情感态度；

体悟作者的创作意图和情感倾向。

7.体会作者或作品人物情感。

体会情感主要从以下几方面入手：

抓带有明显感情色彩、心理描写、品质特征的词句；

抓抒情和议论；

抓主要人物的语言、动作、神情以及心理活动描写；

抓景物描写；

抓省略号、引号、问号、感叹号等标点符号的运用。

8.归纳文章主旨

（1）推断中心思想的方法：

①从文章标题入手，有的文章标题概括了文章中心，体现了文章的主要内容；

②从事件或情节入手，在概括各部分大意的基础上归纳中心，有时要联系时代背景；

③分析文章中议论、抒情的句子，这些句子往往有画龙点睛之效，能直接揭示中心；

④从人物描写入手，体会人物的思想品质、精神境界，进而归纳中心；

⑤从反复出现的词句或暗示主题的关键词语入手，揣摩作者的写作意图；

⑥从作者对人物或事件的情感态度入手。

（2）归纳中心思想：

即从整体上探究作者的写作意图，塑造人物形象的社会意义，概括文章主题要注意上升到普遍性。

二、易错指津：

1.易犯错误：

（1）内容概括题。

解答这类试题时主要问题是“急功近利，没有耐心通读文本”。

往往习惯于“就题目，找答案”，总认为考试时还认真地阅读文本，会浪费考试时间。

所以，常常出现对问题的回答“挂一漏二，观点偏颇”现象。

（2）思路把握题。

这里所说的思路，即作者展开文章的过程。

同学们做此类题目容易犯的问题是思路不清，辨不清全文的行文脉络，颠倒次序，或者将局部思路误认为全文思路。

2.纠正方法

（1）提高文章的整体感知能力。

阅读能力的提高需要进行专门的训练，平时就要养成先通读文章然后再做题的习惯，在考试时，正确的做现代文阅读题的顺序是：

读标题——读文章（感知文本）——读题目（明确要求）——读文章（锁定范围）——组织答案（表述答题）。

一定要改掉不读文就做题，只读题目中要求的内容的习惯。

另外，在平时训练时，就要较好地掌握记叙文的一般内容及行文特点，培养先整体后局部，先把握大意后细致分析的习惯。

第三，在做完阅读题后还要进行反思，总结和体会记叙文考查的热点、重点、常考点，并进行规范答题训练。

掌握了以上三点，做整体感知类试题时就会从容不迫，胸有成竹。

（2）把握思路

把握记叙文的思路必须从线索入手，从某种意义上讲也就是指贯穿全文组织材料的线索。

首先要理解记叙文选择线索的一般方法，养成快速辨认文章线索的能力；

其次，弄清人物之间的关系或事件的来龙去脉，然后再分析各个材料之间的关系，弄清材料的有机联系，就能找到文章的线索。

譬如鲁迅先生的《社戏》，如果要理清其写作的思路，就必须认真阅读全文，接着要搞清楚文章主要写了一件什么事?

这件事是怎么发生、发展的?

这件事最后的结局怎样?

然后，便可以概括出“盼看社戏—去看社戏—怀念社戏”的写作思路了。

例1【真题回放】

长在岩石下面的小花

①初二那年，我从家中那台十四英寸的黑白电视机中，看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄，一座座盘旋的立交桥雄伟壮观，一辆接一辆的小汽车井然有序地穿梭不停，大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩，商场里琳琅满目的商品让人眼花缭乱。

②我目瞪口呆，原来城市是这样的美好啊!

③年少的我由此陷入了深深的忧伤。

④第二天，我质问父亲：

“你怎么不是城里人呢?

”我想，父亲