人教版五年级数学电子教案Word格式.docx
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导学内容
修改建议
一、导入
旧知回顾
1.2、5的倍数,都只要判断哪个数位上的数就可以了?
3的倍数怎样判断呢?
引领学生回顾,梳理2、3、5的倍数特征。
2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数(1除外),为什么?
2940、305、850、723、9981、332、351、1570.
3.什么叫奇数?
什么叫偶数?
二、自学
出示学习目标及自学指导。
学习目标:
熟练掌握2、3、5倍数的特征,熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。
自学指导:
自主完成课本练习三相关问题
三、学生展示及教师指导
1、在8,35,96,102,3,111,840,1060,14中,奇数有(),偶数有(),是3的倍数有(),是5的倍数有(),同时是2、5、3的倍数有()。
2、最大的三位偶数是(),最小的二位奇数是()。
3、同时是2、3、5的倍数的最大三位数是(),最小三位数是()
当堂检测(作业设计):
练习三第6、8、10、11题。
板书设计
2、5、3倍数的特征练习课
教学反思:
质数和合数2主备人:
9
教科书第15页例2,以及练习四。
1.经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程,在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律,在活动中体验研究方法,提高推理能力。
2.使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。
探索并理解数的奇偶性。
能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。
复习导入
1、什么叫奇数?
2、什么叫偶数?
3、什么叫质数?
4、什么是合数?
2.学习目标:
经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程,能在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律。
阅读课本P15页内容,并尝试解决下面的问题:
1.让每一个学生根据自己的基础和经验,用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容,并把学、思、疑、问连结在一起,边学边解决一些问题。
2、日常生活中说到的双数2、4、6、8……都是2的倍数。
3、自己在表中圈出2的倍数。
4、自己在表中圈出5的倍数。
1.学生在自学指导的引领下看书自主学习、独立思考。
2.奇数与奇数的积是奇数还是偶数?
奇数与偶数的积呢?
偶数与偶数的积呢?
请在小组内用举例的方法探索规律。
3、算式“1×
2+3×
4+5×
6+…+99×
100”的得数是奇数还是偶数?
为什么?
练习四第4、5、6、7题。
质数和合数
(2)
偶数+偶数=偶数
奇数+奇数=偶数
偶数+奇数=奇数
长方体的认识主备人:
10
教科书P18的内容
1
1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。
2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
3.继续培养学生学习数学的兴趣,进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。
掌握长方体的特征。
通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
一些长方体物品。
谈话引入
回忆以前学过哪些几何图形?
它们都是什么图形?
(由线段围成的平面图形)
初步认识立体图形、认识长方体的特征。
阅读课本P18页内容,并尝试解决下面的问题:
观察:
1、长方体有‗‗‗‗个面,‗‗‗‗条棱,‗‗‗‗个顶点。
2、用上下、前后、左右标在长方体的面上,然后沿着棱剪开,比一比,‗‗‗‗哪两个面是完全相同的。
3、用尺量一量,长方体‗‗‗‗的棱长度相等。
4、相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的‗‗‗‗、‗‗‗‗、‗‗‗‗。
试着照教材第19页例2提示用筷子、木棒和橡圈做一个长方体框架,找出相应的长、宽、高,概括出长方体的特征。
1、长方体的12条棱可以分组,每相对的()条棱算作一组,可以分成()组;
每组棱的长度。
相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的()、()、()。
2、长方体有()个面,它们一般都是(),也可能有()个面是正方形。
3、长方体的总棱长=‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。
4、概括长方体的特征。
长方体是由‗‗‗‗个长方形(特殊情况有两个相对的面是形)围成的‗‗‗‗图形。
在一个长方体中,相对的面‗‗‗‗,相对的棱的长度‗‗‗‗。
教材P19做一做
练习五第1、2、3题。
长方体的认识
长方体有‗‗‗‗个面,‗‗‗‗条棱,‗‗‗‗个顶点。
长方体的总棱长=‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。
正方体的认识主备人:
11
教科书P20的内容
2
1、通过观察和操作等教学活动,我能认识正方体,掌握正方体的特征。
2、通过观察和比较,我能弄清长方体和正方体之间的联系和区别。
3、通过学习活动,培养我的操作能力,发展我的创新意识和空间观念。
认识正方体,掌握正方体的特征。
认识长方体的特征及长、正方体的异同点。
一些正方体物品。
复习引入
1.回忆长方体的特征,请学生用语言进行描述。
2.操作:
同桌交流,分别说出长方体的棱在哪儿?
几条棱可以分别分成几组?
相交于同一个顶点的三条棱叫做什么?
教师:
今天这节课,我们继续学习一种特殊的立体图形。
我能认识正方体,掌握正方体的特征。
阅读课本P20页内容,并尝试解决下面的问题:
准备一个正方体模型,观察:
1、长方体有‗‗‗‗个面,‗‗‗‗条棱,‗‗‗‗个顶点。
2、用上下、前后、左右标在长方体的面上,然后沿着棱剪开,比一比,‗‗‗‗哪几个面是完全相同的。
3、用尺量一量,正方体‗‗‗‗的棱长度相等。
学生在自学指导的引领下看书自主学习、独立思考。
1、正方体是由‗‗‗‗个‗‗‗‗的正方形围成的‗‗‗‗图形。
正方体也有‗‗‗‗条棱,它们的长度‗‗‗‗。
正方体也有‗‗‗‗个顶点。
2、长方体和正方体的异同点
形体
相同点
不同点
面
棱
顶点
面的形状
面积
棱长
长方体
正方体
3、从比较中可以看出,正方体和长方体有什么关系?
教材P20做一做
练习五第4、5、8题。
正方体的认识
正方体有()个面,每个面都是()形,6个面的面积(),12条棱的长度(),它是特殊的()体。
长方体和正方体的表面积主备人:
12
教科书P23的内容
3
1、我能理解长方体、正方体每个面的长、宽与长方体长、宽、高的关系,从而建立表面积的概念。
2、我能探索长方体和正方体表面积的计算方法。
我能根据实际情况计算出长方体、正方体的表面积。
3、发展空间概念,培养解决问题的能力。
在实践活动中认识长方体、正方体表面积的含义及计算方法。
1.什么是长方体的长、宽、高?
什么是正方体的棱长?
2.指出长方体纸盒的长、宽、高,并说出长方体的特征。
指出正方体的棱长,并说出正方体的特征。
我能探索长方体和正方体表面积的计算方法。
阅读课本P23页内容,并尝试解决下面的问题:
我会发现:
①长方体的长宽高与每个面的长宽的关系:
‗‗‗‗‗、‗‗‗‗‗面积相等,每个面都等于:
‗‗‗‗‗。
‗‗‗‗‗‗、‗‗‗‗‗面积相等,每个面都等于:
所以,长方体的表面就是:
‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。
②正方体每个面都相等,都是‗‗‗‗‗形,每个面都等于:
‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗,所以,正方体的表面就是:
例1:
、
上、下每个面,长‗‗‗‗‗,宽‗‗‗‗‗,面积是‗‗‗‗‗;
前、后每个面,长‗‗‗‗‗,宽‗‗‗‗‗,面积是‗‗‗‗‗;
左、右每个面,长‗‗‗‗‗,宽‗‗‗‗‗,面积是‗‗‗‗‗;
表面积:
例2:
求至少用多少平方厘米的硬纸板,就是要求‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗。
思考:
判断下面各种计算应该考虑几个面:
①制作一个无盖的长方体铁皮水桶‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗
②粉刷教室四面墙壁和顶棚‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗
③给长方体罐头盒的4壁贴上一圈商标纸‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗
④给水池抹水泥‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗
教材P23做一做
练习六第1、2题。
长方体和正方体的表面积
长方体或正方体6个面的总面积,叫做它的表面积。
⑴长方体的表面积=‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗⑵正方体的表面积=‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗‗
长方体和正方体的表面积2主备人:
13
教科书P25的内容
4
1.利用长方体和正方体的表面积计算方法,结合实际生活,求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积。
2.通过练习、操作发展空间想象能力。
培养学生对数学的兴趣与求知欲。
能根据生活实际,对不是完整六个面的长方体、正方体的表面积进行正确的判断。
求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积。
粉笔盒是课堂上经常看得到的物品,你知道做这么一个粉笔盒需要多少
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