小学体育教学策略探讨10篇Word文档格式.docx
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途径策略
随着中国经济的迅速发展,人们的物质生活水平不断提高,幸福指数也不断提高,然而人们的身体素质却在不断下降。
实践证明,身体素质的提高需要从小抓起。
因此,提高小学体育教学质量尤为重要。
下面笔者就如何提高小学体育课堂教学质量,谈几点体会,以期共享。
一、合理选择教学手段
教学手段是丰富多样的,然而,成功的教师总会根据班上学生的特点选择最合适的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,完美地完成教学任务。
传统教学观念下,教师是课堂的主导,全面灌输给学生知识是大多数教师一贯的做法,这严重挫伤了学生学习体育的积极性,打击了学生学习体育的热情,使得学生厌烦体育,最终使得教师不能很好地完成教学任务。
“兴趣是最好的老师。
”学生只有有了学习兴趣,才能在课堂中积极配合教师,完成教师布置的任务。
所以,教师在教学过程中要合理选择教学手段,以提高学生的学习兴趣。
教师在教授体育课时,要合理划分课堂任务和课堂目标,在课堂中一部分时间完成教学任务,一部分时间留给学生,让他们自由活动;
在进行教学时,教师可以采用诙谐幽默的语言,滑稽的动作向学生展示体育动作,但是要把握一个原则,那就是要动作标准,不能把错误的动作传授给学生,通过让学生观察模仿,最后完美地完成教学任务。
另外,小学生在这个阶段,思维比较活跃,他们好动,喜欢结群玩耍。
因此,教师在教授体育课时,可以采用游戏教学的方法,让全班学生一起做游戏,这样可以提高班级凝聚力,并且可以很好地锻炼学生的反应能力。
比如我在教学生做广播体操时,把全班四十名同学分成了五个小组,每个小组八人。
学生需要先观察我的动作,然后进行模仿,最后自己练习,小组成员之间互相学习,二十分钟后,八个小组进行比赛,看哪个小组的动作最标准、最整齐,赢的小组会得到一定的奖励。
这种小组间竞赛的模式使得学生积极性大增,大大提高了课堂效率。
二、充分利用体育器材
体育教学中存在的一个很大的问题,就是体育器材利用不合理,体育器材是学校为了全面发展学生的素质而提供的体育设施,比如篮球、足球、乒乓球、羽毛球、毽子、跳绳等,教师在进行体育教学时要充分利用这些体育器材,在课前要把体育器材一一摆列出来,让学生提前进入体育锻炼的氛围中。
有一部分学校因为主客观原因体育器材不足,影响了教学。
因此,提高小学体育教学效率,还需要学校不断完善自身教学条件,提供充足的体育器材。
当然,最关键的还是要教师能充分利用体育器材。
比如,教师可以在天气比较好的时候,组织男生打篮球或踢足球,让女生踢毽子、跳绳,这样可以让学生在体育课时能够舒活筋骨,锻炼身体。
但是,教师在利用体育器材方面要遵循科学的教学流程,合理科学地设计教学环节,充分考虑学校的场地器材等因素,因地制宜,合理选择体育器材,提高体育设施资源的利用效率。
有时冬季雾霾严重,学校以及体育教师就要根据天气情况合理安排上课场地,在雾霾较严重的时候可以考虑暂停体育课,或者进行室内活动;
而在天气晴朗的时候,就要积极组织学生上好体育课,充分利用操场、羽毛球场、网球场等设施资源,如可以让学生进行羽毛球比赛、踢毽子比赛等,以此提高学生的身体素质,提高小学体育教学质量。
三、尊重学生,因材施教
提高小学体育教学质量,需要教师尊重学生在课堂中的主体地位,因材施教。
教师要充分认识到,由于每个人的成长环境不同,身体素质、身体机能也不同,因此学生之间存在着很大的差异。
基于此,教师要尊重学生之间的差异,采用多种措施,如实行分组教学等,缩小学生之间的差距。
另外,教师在完成教学任务时,需要根据学生的特点,兼顾学生的长处和短处,以培养出有个性、有特长的学生。
举例来说,如果班上有一位心肌炎或者先天性心脏病的学生,这样的学生是不能进行大量或者剧烈的体育活动的。
因此,在其他学生长跑或者接力赛跑时,教师要给他安排一些如做广播体操等轻松的活动,使他在这一节体育课中能够得到锻炼,有所收获。
而对于班中一些有体育特长的学生,教师要培养他们的特长爱好,可以在体育课中给他们安排一些任务,让他们能够不断巩固提高。
另外,还有一些学生比较懒散,肢体不协调,不爱参与课堂活动,对于这样的学生,教师可采用鼓励式的教学方法,鼓励他们积极参与到课堂中来。
新课程标准的理念是“一切为了学生”。
体育课在提高学生身体素质的同时,也要根据学生的身体状况,培养学生的特长,从而实现学生的个性发展。
总之,在全民重视身体素质提高以及新课改不断推行的背景下,提高小学体育教学质量已势不可挡。
小学体育教师在深入贯彻新课改《体育课程标准》的同时,要能够灵活变通,合理选择教学手段,提高学生的学习兴趣;
要充分利用体育器材;
要尊重学生的课堂主体地位,因材施教,培养个性化学生。
作者:
仲晋杰单位:
江苏省丹阳市正则小学
参考文献:
[1]沈凤达.提高小学体育教学质量的途径与策略研究[J].学周刊,2012(01).
[2]张雷.小学体育教学质量提高的途径与策略研究[J].新课程学习(上),2014(02).
[3]郝帅.试论提升小学体育教学质量的途径和方法[J].课程教育研究,2013(07).
第二篇:
小学体育教学中学生创造性思维培养
小学阶段是培养学生创新思维模式的关键时期,但由于这一阶段的小学生思维还很单纯,极易受到外界影响。
故此小学体育教学中,教师不应只对学生的身体进行锻炼,更应不断研究教学方法和教学模式,锻炼学生的思维。
该文以小学体育教学中学生思维模式的培养为出发点,提出一系列培养学生思维创新模式的新举措。
分析小学体育教学中培养学生创造性思维的意义,认为锻炼学生创新思维能力的最佳方式有:
鼓励学生大胆质疑;
教学语言灵活应用,引导学生想象能力;
营造和谐轻松的学习氛围;
完善教学形式,培养学生思考空间。
学生创造性思维;
培养
小学阶段培养学生的学习兴趣和创新思维,是提升学生思维能力的关键要素。
小学体育教学进程中,锻炼学生身体素养是教学的一部分,更重要的是培养学生的创新思维能力。
因而,小学体育教学中,体育教育需具备强烈的使命感或者责任感,教师通过提升自身专业教学手段,锻炼学生的身体素质,最终目的是激发学生的创新思维模式。
1小学体育教学中培养学生创造性思维的意义
玩是每一个孩子的天性,所以小学生还是很期待体育课的,因为在体育课堂上学生能有自由活动的时间,能够根据自己的想法开展很多新的玩法,学生这种思维其实就是创新思维的雏形,教师只需在加强体育锻炼的过程中做好教学引导,便能不断提升学生的创新思维能力。
体育活动的开设一方面能增强学生的体魄,磨炼学生的学习意志,更重要的是小学阶段教师在完成体育教学内容后,应积极组织学生开展体育活动,最终让体育活动与体育游戏教学有机结合在一起,在提升学生创造性思维的过程中,带动学生的体育学习兴趣。
例如,教师在体育教学活动中,可以开展“食物链”教学方式鼓励学生进行体育游戏,教师给学生详细讲解食物链的含义,即由不同层次生物构成的生物链条,上一层链条的主体需要依靠抓下一层链条的成员维系生存,学生第一次接触这类新型体育理念,教师让学生再通过食物链的理念做抓捕和逃避,这不仅提升学生的身体素养,更能激发学生的创新思维模式。
小学生在自尊心和好胜心都极强的情况下,教师需要鼓励抓捕成功的学生,并让学生在食物链的理论上创造新的玩法,这不仅能锻炼学生对游戏本质的认识,更能培养学生的创新能力。
2锻炼学生创新思维能力的最佳方式
2.1鼓励学生大胆质疑
学贵在疑,即学生学习的源泉和发展的动力集中在学习的质疑上,我国古训也曾说:
“小疑则小进,大疑则大进。
”在体育学习中,若学生能在教学中勇敢提出问题,并勇于质疑问题,则说明学生在学习时能做到认真思量教师传授的知识,不仅能消化并吸收知识的内涵,也能通过质疑或师生之间的互动讨论,让学生获取真理。
因而,小学体育教学中为有效培养学生的创新思维能力,就应先鼓励学生具有质疑精神,并勇于和敢于质疑。
比如,进行“跨越式跳高”时,教师为给学生更多立体教学呈现,就应在教学初期借助多媒体课件,引导学生领悟跨越式跳高的原理和动作要点,教师则根据学生的表现给予解释或者指导,让学生思考跨越式跳高在进行中的注意要点,而学生通过思考可能会产生一些疑问,如“跨越式跳高主跑方向的确立”,“跳跃的高度状况”,“跳跃的技术阶段都有哪些内容”,当学生提出问题后,教师需给出合理答案。
这样师生在相互讨论中就能针对问题做出合理的探究,学生的学习印象更为深刻,教师的教学思路也更为清晰,长此以往学生的创新思维就会逐步形成。
2.2教学语言灵活应用,引导学生想象能力
体育教学中,为培养学生创造性思维,就要在教学中运用生动的语言,不断引导学生的思维能力。
但是需要注意学生由于个体情况不同,对体育的喜爱程度也有差异性,故此教师需根据学生的实际状况开展针对性的教学策略,并根据学生当前的表现,进行多样化教学模式的推进,教师在运用多样化教学方法的同时,应调动学生的体育学习思维。
比如,借助联想或者想象激发学生的学习感悟能力,但是部分学生不喜欢体育锻炼,甚至有排斥的状况出现,若教师还是沿用传统的教学模式不管不顾地运用生动语言激发学生,会导致学生一头雾水,不知如何下手。
教师在此需要对那些体育兴趣不高的学生开展针对性措施,并在教学中把握好教学中“度”的问题。
例如,教师在给学生讲解“前滚翻准备姿势”的时候,对于那些对体育学习不太感兴趣的学生,教师可以灵活运用语言,让语言更有生动性,传授学生前滚翻的特点时可以用如下语言:
把握好蹲撑如蛙跳,臀部比腰高,头部顶着地,背部似拱桥,这类生动的语言形式让学生对特点的掌握有着初步认识,在此基础上教师在做优美准确的示范,学生可以在语言描述中有一定的感知,对动作有直观的认识,有助于学生主动参与学习。
但对于体育兴趣较浓的学生而言,就需要让学生思考“什么样的物体才能翻滚得更好”这类语言激发学生对体育动作的想象能力,很多学生了解圆的物体如果翻滚起来更为容易,所以学生练习时会有意将自己身体控制成圆形,通过该模式学生的创造性思维将有新的发展。
2.3营造和谐轻松的学习氛围
学生创造性思维能力的培养是让学生思维更具灵活性的关键举措,保障思维灵活性的关键要素是给学生营造轻松、和谐的学习氛围,这是推进学生创新能力发展的前提。
体育教学课上教师是教学活动的主导,学生充当教学活动的主体,教师在对学生进行引导时自身创新能力和创新思维就显得尤为重要,不但能引导学生的思维模式,也能给学生做正常的创新指引,并能由此转变传统教学中的单一和呆板,让课堂学习在轻松的氛围内推行下去,充分发挥学生的课堂主体地位。
教师也能在新课程改革的大背景下,做好教学思维模式的转化,推进创新教学方法,不断研究新事物,鼓励学生大胆地发现和探索新问题,学生不仅能够发现新的事物也能发现新的问题,并借助实践教学指引,提升学生的积极性和主动性,进而带动学生的创新思维发展。
2.4完善教学形式,培养学生思考空间
发散性思维是结合学生现有头脑中的原型和信息,通过发散创设出新的开拓思维模式,且创造性思维主要是在原有思维基础上做好新的拓展,由此发散性思维是创造性思维的关键环节。
小学体育教学中培养学生创造性思维,不但需培养学生的学习兴趣,更要运用生动的语言,引导学生进行大胆想象,但是以上诸多措施还远远不够。
教学中教师需认识到一点,培养学生的创造性思维,需要在完善教学形式的前提下进行,这将为学生发散性思维能力的培养提供必要思考空间。
小学体育教学中,广阔的思考空间不仅能激发学生的学
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