彝区93教师工作总结Word文件下载.docx
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Abstract:
Yi"
9+3"
freeeducationplanisinourprovinceanimportanteducationHuiminengineering,isanimportantcontentofeducationinethnicareasofpovertyalleviation,isanimportantdecisionoftheprovincialPartycommitteeandtheprovincialgovernmentplan,istopromotetheYiareaacrossthedevelopment,animportantmeasuretoachievehealthyandeiching.Ourschoolaccordingtothesuperiordepartmentsinchargeofthespiritofthedocumentandrequirements,"
decentralizedarrangement,positiveguidance,timingandhelpingpeople"
managementsystem,adheringtothe"
people-oriented,down-to-earth,rebuilt,creatingcharacteristics,seekpracticalresults"
philosophy,adheretothe"
managementeducation,educationandservicetoeducate"
thepurposeof,andactivelypromotethemanagementofstudentsinthe"
standardization,"
fine"
and"
institutionalized"
ontheschoolmanagementsystem,torespect,caringforthekey,cultureofYistudentsandmainlandstudents'
emotion,lettheYiarea"
9+3"
assoonaspossibletoadapttothelearningandlivingenvironment.BelowIwilltalkaboutmyschoolaccordingtothepresentsituationofYiregion"
9+3"
studentsfortheireducationandmanagementexperience:
1
关键词:
彝区学生教育教学管理
Keywords:
managementofstudenteducationinYiregion
XX年,四川省委、省政府为了促进彝区发展,帮助彝区老百姓脱贫致富、过上幸福生活,实行“9+3彝区免费教育计划”,彝区“9+3”免费教育计划是一项民生、民心工程,是四川省探索少数民族地区教育事业发展的一个创举。
从XX年开始我校招收彝区学生已近千人,对彝区学生的管理我们一直都在探索与总结,有收获更有付出,有亮点更有迷茫。
现对我们前期的工作进行梳理,其目的是让我们在以后的彝区“9+3”学生管理工作中做的更好。
一、彝区“9+3”学生教育教学管理的总体指导思想
一是坚持高度重视,特别关注与平常心对待,常态化管理相结合的基本思路;
二是树立危机意识,统筹规划,全面提升管理;
三是建立健全分级负责,齐抓共管,群策群力,协同配合的管理与工作机制;
四是坚持民族团结,树立多元化和谐共处理念;
五是坚持育人为本,德育为先,以人文精神关怀、发展培养人;
六是贯彻因材施教,坚持技能为本思想,着力提高教学质量,增强学生的动手操作能力;
七是坚持混班混住,分层教学;
八是认真抓好各方面,各层次的总结交流、积累、分享经验,加强理论研究,不断改进工作。
二、彝区“9+3”学生教育教学管理的相关要求
彝族地区学生自我约束能力普遍较差,容易冲动,因此,引发学生的自我意识,唤醒学生的良知,做到思想上对学生循循善诱,情绪上妥善安抚,学习上严格要求,促使学生由“被管”到“不用管”,由“被迫”到“自发”、“自愿”,从而达到自我教育、自我管理,这便是我们的管理目标。
(一)、制度管理是核心
1、加强制度建设,确保管理无漏洞
建立健全各项制度,强化“五项教育”,明确“三禁两不”。
同时要对彝区“9+3”学生的学习、生活、节假日安排都做详尽规划,落实专人负责,让彝区“9+3”学生在学习上有指导,行为上有规范,生活上有帮扶,心理上有疏导。
制定出学校“9+3”学生的管理办法和违纪学生的处理办法;
细化管理办法、各班级制定出班级管理办法,严格按照办法实施。
2、实行操行分考核制度
结合学生的具体情况,制定出“操行评分考核办法”,坚持全面、客观、公正、公平的对待每一位学生,每位学生的操行分实行累计,严格按照操行分成绩对学生进行奖惩;
操行分的考核要涵盖行为习惯、奖惩制度、上课纪律、卫生制度等方面。
(二)、入学教育是关键
彝区“9+3”学生来自地广人稀的大凉山地区,由于特殊的生长环境使他们缺乏与人交流沟通的技巧与方法,来到新的学校后,适应新的环境较慢,自我封闭,再加之因为自己民族的原因,内心有着极强的自卑感,过分自卑又导致他们过分敏感,因而特别注重他人对自己的看法,也因此形成了极强的自我防卫意识,一旦有对自己不认同的现象,他们极易冲动,甚至不惜以命相拼,如果在酒后出现问题更易发生刑事案件。
入学新生必须开展为期一个月的军训,将国防知识教育、爱国主义教育、法制和纪律教育、民族团结教育、校史校情教育以及入学教育等全面融入军训中,经过一个月的军训,使彝区“9+3”学生明白纪律观念、团队意识、大局意识、吃苦耐劳的精神,养成良好的生活习惯和行为习惯。
(三)、落实责任和坚强的教师管理团队是保证
1、加强领导,落实责任,确保彝区“9+3”工作顺利进行。
要成立以校长为组长,副校长为副组长、中层干部为成员的“9+3”工作领导小组,明确责任,细化措施,确保“9+3”工作顺利进行。
2、学生管理部门要集中优势力量负责“9+3”学生进行管理与服务。
3、要构建“一帮一”结对帮扶的管理模式。
干部与彝区“9+3”重点学生结对,老师与彝区“9+3”学生结对,内地学生与彝区学生结对,彝区优秀学生与彝区后进学生结对。
在学习、生活、心理等方面给予学生周到的关怀和帮助,帮助他们解决困难和问题,促进汉彝地区相互了解,加深友谊,增强学生民族团结意识,帮助“9+3”学生融入到学校的环境和生活,让“9+3”学生真切感受到家的温暖。
4、建立安全预案,强化安全预警。
制订详细、周密的安全预案,有针对性的对重点地段、重要时段进行安全管理,做到每日必查,防患于未然,确保彝区“9+3”学生管理工作万无一失。
5、重视投入,加强防范。
加强“三防”投入。
在人防方面:
要安排干部值周,明确值周教师、值班教师、宿舍管理员和保安的值班时段和值班职责;
在物防方面:
添置监控设备,实现校园监控全覆盖。
安排校园内外巡逻,确保校园24小时有人巡逻、校外学校放假时段有人巡逻。
在技防方面:
强化门卫管理,加强校园保安人员的防暴技能培训,配齐、配足技防设备。
(四)、务实有效的工作思路与方法是确保彝区“9+3”学生素质和技能提高的手段。
总体原则:
教师尊重学生人格,关心爱护学生,提倡师生平等,宽严有度管理。
1、了解学生、认识学生、建立档案、科学管理。
要真正管住学生、管好学生,班主任要很快的了解学生成长经历,兴趣爱好,个性特色等;
学生处要对重点人物进行全面了解,建立彝区“9+3”学生详细的个人档案。
入学时填写“新生入学政审表”、签订“学生家长责任书”和“学生自律保证书”。
入学后,详细记载彝区“9+3”学生的体质健康检查情况和文化知识检测情况,针对学生的个体差异和个性特点,制定详细的科学管理方案。
2、培养学生健全的人格和优秀的品质。
开展心理健康方面的培训和讲座,如“积极心理态度的培养”“塑造成功的自我形象”、、“人生发展目标和学习计划策略”等;
针对“9+3”学生思想实际开展挫折教育,消除“9+3”学生与内地学生的心理隔阂和挫折感,避免“9+3”学生与本地学生的群体性事件的发生。
同时开展法纪教育,建立“警校共育办公室”。
特别注重教育和引导“9+3”学生人格,让学生做到自尊、生活中学会自立、处事时能够自律、成长中力求自强,防范和克服不良行为习惯,杜绝出现违法犯罪行为。
3、转变学生的思维定势(自卑),发挥学生的主体作用。
培养学生良好的行为习惯这需要学校相关部门、班主任认真仔细的做好日常管理工作,从细节入手培养学生良好的行
为习惯;
4、重抓理想信念教育。
理想教育是立身处世的基石,树立什么样的理想信念,决定一个人的人生轨迹。
因此,帮助“9+3”学生树立正确的理想信念成了我们管理工作的重要目标。
这需要我们的教育工作者耐心细致的教育学生,让他们知道他们来内地学习党和政府给予他们的关心,学校老师给予他们的帮助,对他们进行感恩教育;
同时也要让他们明确为什么来这里学习,该学什么,学成之后有什么用,以此唤起他们学习的内在动力。
5、实施“9+3”学生自我管理,提升彝区“9+3”学生光辉形象。
鉴于彝区“9+3”学生与内地学生性格的差异,内地学生在管理彝区“9+3”中容易发生摩擦,甚至发生冲突。
在彝区“9+3”学生中选拔表现优秀的学生作为学生干部,在老师的带领下对学生的学习、生活各方面进行全面管理。
同时做好优秀的彝区“9+3”学生入团、入党的工作,让他们成为彝区“9+3”学生中的光辉旗帜,全面引领彝区“9+3”学生。
6、活动的开展。
根据学生的爱好、特点,在可控的情况下大量开展各种文体活动和兴趣小组,班级要让学生参与班级活动,班级活动中班主任宏观布置与把控,学生独立组织、设计和开展。
7、分层教学、分类培训。
彝区“9+3”学生入学的基础普遍较差,基础知识薄弱,汉语水平较低,有的同学根本无法与别人交流,这直接导致了他们对学习的茫然,他们不知道为什么来这里学习,也不知道怎样学习,该学习什么,学了之后有什么用处,学习习惯极其差,自由散漫。
分层教学、分类培训便成了重中之重。
针对彝区“9+3”学生文化基础知识的差异,通过文化测试、分析,划分不同层次。
根据学习成绩的具体情况和兴趣爱好,制定周密计划,安排实施分层教学和分类型培训,按照“三个偏重”(理论学习偏重基础、技能偏重演示模仿、实验偏重动手操作)的
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- 彝区 93 教师 工作总结
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