春鄂教版品社五下第一单元《奏响我们共同成长的和弦》word教学设计文档格式.docx
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5.情景剧场案例。
6.准备玫瑰花、玫瑰卡。
7.收集相关的典型事例及故事。
学生准备:
收集有关喝彩的文章及成功事例。
情境剧场的表演.
课时安排
3课时。
第一课时完成教材P2-P4页内容,话题为“为别人的成功喝彩”。
第二课时完成教材P5-P6页内容,话题为“己所不欲,勿施于人”。
第三课时完成教材P7-P9页内容,话题为“赠人玫瑰,手有余香”。
教学过程
第一课时
为别人的成功喝彩
活动一:
真情祝福
1.出示:
刘翔夺冠,我国申奥成功,千手观音舞蹈表演成功后的喝彩图片。
2.请学生回忆并谈谈自己当时的感受。
师小结:
喝彩是点燃胜利的火种,是搏击蓝天的起跑线。
你敞开心扉,播撒真情,你不仅得到了快乐,而且还在传递快乐。
由此可见,喝彩具有着神奇的力量,它不仅让人心情舒畅,给人带来力量,使人感到愉悦,有时甚至可以改变一个人的命运。
板书课题:
为别人成功喝彩请听故事《掌声》(教师放录音)
3.指导学生阅读《掌声》并思考:
(1)小兰在语文课上为什么会两次获得同学们的掌声?
(2)这两次掌声对小兰的命运起到了什么作用?
4.讨论交流书中问题:
别人为我们喝彩时,我们的心情是怎样的?
我们为什么要为他人的成功喝彩?
同学们,学会为他人喝彩,是一种人格修养,对于自己逐渐走向成熟和完美有着直接的影响。
板书:
修养
活动二:
处处喝彩声
1.看活动,谈感受:
出示学校活动时或学生活动时的图片。
2.讲经历,说心情:
学生谈自己获奖时的心情,听到别人的祝福后的心情。
3.写祝福、送喝彩:
把自己真心的祝福送给别人
我为___________同学的勤奋喝彩,他(她)_________________
我为___________同学的爱心喝彩,他(她)_________________
我为___________同学的机智喝彩,他(她)_________________
我为___________同学的勇敢喝彩,他(她)_________________
我为___________同学的细心喝彩,他(她)_________________
我为___________同学的坚强喝彩,他(她)_________________
4.学生交流送喝彩和得到喝彩人的感受。
为别人喝彩,是一种胸襟、一种气度。
这样,便会拉近自己与别人的心灵距离,增强自身的人际吸引力,为自己营造更好的环境,你付出了赞美,一定会收获了友谊与合作。
气度
活动三:
喝彩有方
师:
西班牙学者巴尔塔沙葛拉西安在《智慧书》中写到:
“一个人总能在某一处胜过别人,而在另一处上又总会有更强的人胜过他。
学会欣赏每个人,会让你受益无穷。
智者尊重每个人,因为他知道各有其长,也明白成事不易。
”依此之见,为别人的成绩喝彩还是一种智慧。
这种智慧,其实就是做人的智慧,对生存能力、合作能力、发展能力的增强和提高,都是大有裨益的。
师讲故事:
第一次登陆月球的太空人,其实共有两位,除了大家所熟知的阿姆斯特朗外,还有一位是奥德伦。
当阿姆斯特朗所说的一句话:
“我个人的一小步,是全人类的一大步。
早已是全世界家喻户晓的名言。
在庆祝登陆月球成功的记者会中,有一个记者突然问奥德伦一个很特別的问题:
“由阿姆斯特朗先下去,成为登陆月球的第一个人,你会不会觉得有点遗憾?
”在全场有点尴尬的注目下,奥德伦很有风度地回答:
“各位,千万別忘了,回到地球时,我可是最先出太空舱的。
”他环顾四周笑著说:
“所以我是由別的星球來到地球的第一个人。
”大家在笑声中,都给予他最热烈的掌声。
根据奥德伦的回答,你认为他是怎样的一个人?
从中你受到什么启发?
3.讨论为别人的成功喝彩的方法并完成书上第3页的友情发言。
4.行为辨析
(1)情景A:
祝贺你,小东,你这次“运气”真好,被大家评为学习标兵了。
情景B:
哈哈,你也得了“第一”喽!
(2)学生根据情景辨析对错,并加以说明,谈感受。
5.学生汇报自己收集的有关喝彩方面的成功事例。
6.师总结:
为别人喝彩,是对别人的成功及其艰辛的过程予以肯定和鼓励,也是自己内心的一种无私的美的展示。
人生需要掌声,这掌声来自自己和别人,希望我们每一个同学都能为为别人喝彩,击响你真诚的弦,奏出一曲无私的赞歌。
真诚有方
板书设计
为别人的成功喝彩
第二课时
己所不欲,勿施于人
古人古训
1.出示“己所不欲、勿施于人”——孔子
学生谈自己对这八个字的理解。
“己所不欲,勿施于人”是指:
自己不想要的东西,切勿强加给别人。
孔子所言是指人应当以对待自身的行为为参照物来对待他人。
人应该有宽广的胸怀,待人处事之时切勿心胸狭窄,而应宽宏大量,宽容待人。
倘若自己所讨厌的事物,硬推给他人,不仅会破坏与他人的关系,也会将事情弄得僵持而不可收拾。
2.师讲解:
以邻为壑的故事由来。
要求学生评价“大禹治水”与“白圭谈治水”
3.师小结:
白圭只为自己着想,不为别人着想是难免要害人害己的。
大禹治水把洪水引入大海,虽然费工费力,但这样做既消除了本国人民的灾害,又消除了邻国人民的灾害,多么值得我们钦佩和效法。
4.学生阅读书中故事《买屋卖屋》并评价苏轼的道德心境。
5.你听说过“己所不欲勿施于人”的故事吗?
讲给大家听听。
己所不欲勿施于人,是人与人之间的交往应该坚持的原则,这是尊重他人,平等待人的体现。
人生在世除了关注自身的存在以外,还得关注他人的存在,人与人之间是平等的,切勿将己所不欲施于人。
生活大课堂
1.教师就生活中两个常见的现象提出疑问:
(1)“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子,这镜子是干什么用的呢?
”
(2)一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里.这常常让大人们感到不能理解。
为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?
2.学生思考交流之后,师揭示答案并小结:
(1)"
肢残人摇着轮椅进电梯时,不必费神转身,就可以从镜子里看见楼层显示灯。
(2)有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。
他的方法其实很简单:
你蹲下来,处在和小孩子同样的高度环视四周的景象,结果看到的都是大人们的腿。
己所不欲勿施于人是待人处世的法则。
我们要学会换位思考,将心比心。
那么,在生活中我们又应该如何去想?
如何去做呢?
3.请学生感受书中的案例,了解这三位同学之间究竟发生了什么?
并说说自己的态度。
是啊,我们只有学会了将心比心,设身处地地为别人着想,才能时时处处做到善待他人。
(板书:
将心比心)
情境剧场
1.情境一
A和B是同桌,一次数学测试的试卷发下来了,A考了62分,他急忙问B考了多少,B没有告诉他。
课间时间,A偷偷看了B的试卷,原来他只考了59分。
A于是很骄傲的对B说:
“哈哈,原来你考了个不及格啊!
”这时,C对A说:
“我考了95分,你和他差不多啊,才及格有什么好骄傲的啊!
”假如你是A,你会怎样想?
怎样做?
2.情境二
甲对乙朴素的穿着表现出轻视的神态,在言行上对乙造成了伤害。
后来,甲在一次考试中失利,遭到丙的冷言冷语,心情变得十分抑郁。
讨论:
乙和甲先后受到伤害的原因是什么?
假如你是乙,你的内心会怎么想?
假如你是甲,从伤害别人到被人伤害,你从中会悟出什么道理?
通过情景创设我们同学们应该可以深刻的理解“己所不欲,勿施于人”的道理,以后在生活中我们遇到自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。
活动四:
课堂感悟
1.教师组织学生完成书本上的“将心比心来思考”。
2.学生交流。
换位思考)
3.师总结:
希望同学们能够从自己的内心出发,推及他人,去理解他人,对待他人。
让我们每个人都播种善行,收到善果,赢得尊重与信任吧。
板书设计:
己所不欲,勿施于人
将心比心
换位思考
第三课时
赠人玫瑰,手有余香
故事导入
1.出示“瞎子点灯——白费蜡“的谚语。
学生谈自己的理解与思考。
2.师讲故事:
书上第七页的故事。
3.问:
“大家还认为瞎子点灯是白费蜡吗?
这则故事给了我们什么启发?
4.学生表演书上的另一个故事。
5.学生交流:
从这两个故事中,你有什么感想?
帮助别人同样也是在帮助自己。
瞎子点灯既帮助别人照亮了路,同时也使自己避免了被撞到的危险,薛大伯给乡亲们送西瓜良种,获得了双赢。
看样子真诚的帮助别人,对人对己都有益。
真诚的帮助)
共享快乐
1.游戏:
快乐传递。
我们每个人都有自己的快乐:
昨天的,今天的;
家里的、学校里的;
小小的、也会是很多很多的快乐,你曾有过这样的快乐吗?
俗话说“远亲不如近邻”,我们先把快乐和自己的同桌分享吧?
赶快把你的快乐传递给你亲密的伙伴——你的同桌吧,可要注意一下他的表情。
2.学生游戏后汇报自己的感受。
3.出示“人”字,教师引导学生感悟“人”字的含义。
4.出示“玫瑰花”,同时出示“赠人玫瑰,手有余香”。
师小结:
在我们的生活中,会和很多很多的人相处,人与人之间需要关心,需要帮助,因此就有了“赠人玫瑰,手有余香”的比喻,这个比喻很形象,很美。
给予是快乐的,助人不仅是付出,也是收获。
快乐)
玫瑰行动
1.感受玫瑰话语
在与人沟通时,凡属热情的、友善的、关切的、祝福的、孤立的、礼貌的话语都称为“玫瑰话语”。
读:
请同学们自由的读一读书上第8页的“玫瑰话语”。
想:
这些话语在与人交往的时候会起什么作用呢?
写:
你还知道那些玫瑰话语,写在书上留白处。
2.建立玫瑰愿望
(1)师:
玫瑰话语是美好的,你送给别人过吗?
感受到玫瑰的余香吗?
学生填写玫瑰卡并交流。
(2)师:
的确,玫瑰的芳香让我们意犹未尽,相信你们还会不断地送出玫瑰,如果没有送出过的同学,你现在想送给谁,想怎么送?
学生填写我的“玫瑰愿望”。
(3)全班交流。
3.采取玫瑰行动
美好的愿望伴随着行动散发着芳香。
让我们一起来感受一下吧。
(2)阅读《志愿者》和高尔基的信,学生谈自己的感悟。
(3)学生填写自己的“玫瑰行动计划”并交流。
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