S版语文小学四年级下册第二单元教案Word格式文档下载.docx

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《寒食》是唐带诗人韩翃写的。

这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。

寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。

这首诗先描写春天长安城的景色。

。

接着写夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传点蜡烛。

诗人描绘寒食节景象，由白天写到黑夜，

设计理念

追求古诗学习的人文性、个性化。

引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等个字。

课文重点：

重点写夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。

感情朗读训练点：

暮春临近，全城处处花絮纷飞。

读说结合训练点：

诗句语言凝炼，意境优美，反映了作者对家乡的深切怀念和热爱

教学重点：

边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

教学难点：

理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。

课时安排：

2课时　

教学准备：

小黑板

教学设计

第一课时

一、创设情景，导入新课、检查预习

同学们，你们喜欢春天吗？

春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代著名诗人——杜甫。

谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况？

二、介绍作者，学习生字词。

　1小组讨论字词预习的情况后汇报。

汇报时要读准字音，分析字形，组成本课词语，解释词义。

江畔（p4n）——江边，指锦江边。

畔：

水边。

独步——一个人散步。

寻花——寻访花多花好之处。

黄四娘（ni2ng）——诗人的邻居。

蹊（x9）——小路。

压枝低——花朵很多很大，把花枝都压得低垂下来了。

留恋——在某处玩得很高兴，不肯离开，也写作“流连”。

戏蝶（di6）——玩耍着的蝴蝶。

时时舞——不停地飞舞。

自在——自由自在，不受拘束。

娇莺（ji1oy9ng）——鸣声悦耳的黄莺。

娇：

诗中形容声音轻柔。

恰（qi4）恰啼（t0）——恰恰，象声词，形容声音和谐动听。

啼，鸣叫。

三、学习古诗

（1）看视频，屏幕出示《江畔独步寻花》全文字幕）自由读诗并思考：

诗中描写了哪些景物。

（根据课后注释，自己试看，小声说说诗句的意思。

根据预习和课后注释，掌握每字的意思，再把意思连起来说一说；

最后观察图片联系诗句，想象情景，诗意就会理解清楚了。

）

（2）互助学习：

同学在小组里说说诗句的意思，不懂的地方请同学帮助。

（3）各小组汇报学习情况。

“江畔独步寻花”：

诗人独自在江边漫步赏花。

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”：

黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条低低弯下了身。

这两句写花，是静态描写，从满蹊（到处都是花）、千朵万朵（花的多）、压枝低（花的繁茂）等不同角度描写了花。

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”：

戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声宛转动人。

这两句写花间的景象由静态转为动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。

全诗动静结合，有声有色，意境十分优美。

[把学习的主动权交给学生：

先个体自学、自悟，再分组互学，全班交流反馈，使学生全体参与学习。

最后通过讨论释疑，培养学生发现问题、解决问题的能力。

]

四、限时作业见附页

五、启发想象，指导朗读

1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？

（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）

2、你能结合诗句想象一下什么样吗？

（学生描述）

3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？

4、带着对春天的热爱来读。

[想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。

六、背诵古诗

1、自己读一读，试着背一背。

2、同学之间互相背一背。

《寒食》

一、导入解题

寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？

二、学习《寒食》

1、自读，读准字音

2、指导学习第一句

出示：

春城无处不飞花

（1）把诗句划分成词语

（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？

（查字典、看注释）

（3）把词语连成句子，说说这句话的意思.

3、照样子自学后三句

4、检查出示（斜……御柳……汉宫……）

5、指导朗读

（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？

（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？

如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？

　[创设情境，引导学生展开想象的翅膀，领会诗句的意境，让学生想一想，说一说，培养学生的创造思维]

6、有感情地朗读。

板书设计

　花多美

　　江畔独步寻花（愉悦）　蝶舞

　莺啼：

第二课时

学习《泊船瓜州》

一、揭示课题

今天我们学习第5课《古诗三首》中的第三首《泊船瓜洲》，谁预习了，已知道了什么？

[从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。

]

二、自由朗读，初解诗意。

1、揭题讨论：

⑴你知道“泊船”的意思吗？

“瓜洲”在这里指什么？

⑵你了解这首诗的作者吗？

谁来介绍一下。

⑶师相机介绍王安石。

2、正确、流利朗读诗歌。

自由读→指名读→范读→齐读

3、结合插图、注释，自解诗意

看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。

同桌可相互交流。

[自读诗句，观察画面，感悟诗意。

既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。

以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

三、品词析句，体会感情。

1、你喜欢这首诗中的哪句话？

为什么喜欢这句？

重点品析“春风又绿江南岸”引导学生理解这句诗歌讲了些什么？

再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。

作者的故乡这么美，你从中体会到什么？

2、你觉得这句话中哪个词用得好？

你认为还可以用哪些词表示？

把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？

为什么？

[品味词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。

这一设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

四、想意悟境，入境悟情。

1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？

又会讲些什么呢？

把你所想的，所要讲的说给同桌听。

　[这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感。

五、感情朗读，背诵诗歌。

采用以下步骤：

1、读：

读出语气、节奏、重音。

说：

说说自己为什么这样读的理由。

议：

评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

背诵：

将自己的感情表达出来。

[指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。

6桂林山水

《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

然后，。

最后，。

《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。

结合这次活动的主题是：

教学中的互动。

于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。

通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。

教学目标

1、了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

3、学会本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读。

背诵课文

用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点

作者对桂林风景的喜爱之情

把桂林的山和水联系起来，作为完美的整体，展现在读者面前

　抓住重点词句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美。

学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。

2课时

小黑板

预习提纲见附页

第一课时：

一、故事导人，激发兴趣、检查预习

今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。

坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带入情境：

1、范读课文。

（播放桂林山水的录像）

2、此时，你最想说的一句话是什么?

（让学生说出自己真实的感受）

3．小结，并引读第一节。

怪不得人们都说；

“桂林山水甲天下”。

（板书：

甲天下）

三、精读第二节，体会感情：

1．自由朗读。

要求：

把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗读，在读中体会水的：

“静”、“清”、“绿”。

出示文字：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；

“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；

“绿”这句读出赞叹之情。

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?

请概括地说。

静清、绿）

3、