《社戏》教案Word文档格式.docx
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教学过程
由教学过的写人有详有略的《分马》,引出叙事有详有略的《社戏》(板书题)。
2要求学生阅读预习提示的一、二两段,初步了解本篇;
参看注释阅读文、理解词义、句意、全篇大意。
3引导学生读准字音。
(归)省:
xǐng
行辈:
há
ngbè
i
惮:
dà
n
絮叨:
xù
dao
怠(慢):
撺掇:
cuānduo
凫(水):
fú
潺潺:
chá
nchá
n (歌)吹:
chuī 蕴藻:
yù
nzǎo (家)眷:
juà
n 皎(洁):
jiǎo 漂渺:
piāomiǎo 纠葛:
jiūgé
4指定学生二人朗读文。
前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。
要求读音准确,缓急得当。
引导学生理清结构层次。
本篇主要叙写什么事?
学生回答,教师明确:
主要叙写“我”随母归省小住平桥村时,夜晚航船去赵庄看戏。
依据故事的发展,本文可以分为几个部分?
各写出什么?
可以分为三个部分:
第一部分,从开头到“却全都嘲笑起来了”,写小住平桥村的得到优待和一般乐事;
第二部分,从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,写夜晚航船去赵庄看戏的全过程;
第三部分,从“第二天”到篇末,写看戏次日的情形。
依据情节的发展,第二部分又可为几层,各写出什么?
可以分为四层:
部分开头至“我们立刻一哄的出了门”为第一层,写去看戏前的波折;
从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”为第二层,写去看戏途中的情景;
从“最惹眼的是”到“又向那松柏林前进了”为第三层,写在赵庄看戏的情形;
从“月还没有落”到“各自回去了”为第四层,写看戏归来的情形。
6引导学生分析第一部分(板书:
平桥村的得到优待和一般乐事)。
“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?
“本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏”,这还未当家的已嫁女儿的一般情况;
“那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务”,母亲的情况不同于上述的已嫁女儿,“所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天”。
清明扫墓完毕之后的天数,可能多,也可能少,“我”随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,所以能够看到“春赛”、社戏,吃到罗汉豆。
平桥村是怎样一个村庄?
“我”在平桥村得到了什么样的待遇?
表明了村民的什么特点?
平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田,打鱼”,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。
“在小村里一家的客,几乎也就是公共的”,村民们因为“我”的到来,特地“许可”自己的孩子“减少工作”,“伴我来游戏”,热情好客,十分优待“我”这个小客人(板书:
村中居民热情好客)。
而且他们不拘礼教,“我们”偶尔吵闹起来,打了辈分很高、应该称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上”,风尚淳朴(板书:
风尚淳朴)。
“我”在平桥村总有哪些乐事?
“我们”每天大都掘蚯蚓,穿钓钩,“伏在河沿上去钓虾”,“不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的”。
“照例”,表明钓得的虾总归“我吃”,已成定例,小朋友们也都热情好客,十分优待“我”这个小客人。
“我”看着在清澈的河水中,呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”,被钓上来,自然乐趣甚浓;
吃着自己和小朋友一起钓来的虾,更会甜在心里。
“我们”还常一同去放牛。
黄牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也总不敢走近身,只好远远地跟着,站着”;
小朋友们便不再原谅“我”会读诗经,“全都嘲笑起来了”。
这嘲笑是善意的,实际是鼓励“我”大胆些,勇敢些。
“我”怕牛,还因此而被嘲笑,却还跟着去放牛,哪怕去了也只是“远远地跟着,站着”,是多么愿意和这些小朋友在一起,在这放牛被嘲当中,更表现出彼此的亲密。
“我”跟着小朋友放牛,也自有一种很浓的乐趣(板书:
少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓)。
本篇题为“社戏”,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用?
写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感(板书:
多方表现乐趣);
更由于这里写了钓虾、放牛这两乐事,第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏”,就与之构成递进兼有转折的关系。
钓虾、放牛已是乐趣甚浓,“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。
这样,就为写最大乐事的去看戏作了铺垫,吸引读者去领略那去看戏的叙写(板书:
铺垫赵庄看戏)。
布置作业
进一步体会第一部分的表现力量和在全篇中的作用;
预习第二部分,准备下节进行分析。
第二时
去看戏前的波折,航船赵庄途中的如画景物和急切心情,看戏当中的心理和兴趣。
由分析过的第一部分引到分析第二部分(板书:
去赵庄看戏的全过程)。
2引导学生分析第一层(板书:
去赵庄看戏前的波折)。
“就在我十一二岁时候的这一年,这日期也看看等到了”,一个“等”字,表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。
在这日子到来的时候,发生了什么波折?
到了赵演戏的这一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到邻村去问,也没有”;
外祖母为此“很气恼”,“絮叨起来”,母亲只得一力“宽慰”外祖母,一边嘱咐“急得要哭”的“我”,“说万不能装模作样,怕又招外祖母生气,又不准和别人一同去,说是怕外祖母要担心”,没有大船不能去看戏这一意外的波折,使得外祖母很气恼,“我”更非常焦急(板书:
无船前往看戏老少气恼焦急)。
到下午,小朋友们都去看戏了,“我”的情形怎样?
“我”虽然不能和小朋们一同去看戏,心却和他们一同去了。
不但想到“戏已经开场了”,“似乎听到锣鼓的声音”,而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”;
一心只在戏上,一心只在看戏的小朋们身上,以致“这一天我不钓虾,东西也少吃”,郁郁不乐。
这使得母亲很为难,外祖母又气恼起来。
外祖母家里的不快气氛更为浓重了。
在这严重的去看戏的波折之中,怎样出现了转机?
解决了波折?
学生回答,教师明确
饭后,“看过戏的少年们也都聚拢来了,高高兴兴的来讲戏”。
“我”没有看到戏,听到别人讲戏,心情更加沉重,这引起了小朋友们“叹息而且表同情”,双喜“大悟似的提议”,“八叔的航船不是回来了么”,“十几个别的少年也大悟,立刻撺掇起来,说可以坐了这航船和我一同去”。
两个“大悟”,表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时,十分欢喜兴奋,事情出现了转机(板书:
双喜想到航船事情出现转机)。
外祖母担心“都是孩子们,不可靠”,母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏,“不合情理”,虽然有了航船,戏还是看不成。
双喜看出底细来了,他勇敢地大声说“我写包票”,并且谈出能写包票的条,他们也确实具备这种条。
于是外祖母和母亲“都微笑了”,表示同意,于是“我们立刻一哄的出了门”,“立刻”,表现出急不可待的心情,“一哄”,表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。
不能去看戏的波折终于得到了解决(板书:
双喜打保票波折得到解决)。
这样写出去看戏前的波折,在情节发展上起着什么样的作用?
具有什么样的表现力量?
这样写出去看戏前的波折和解决波折,构成了曲折生动情节,并且再为去看戏作好铺垫(板书:
构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫),表现出了农家少年的热情和聪明能干(板书:
表现农家少年热情聪明能干)。
3引导学生分析第二层(板书:
去看戏途中的情景)
“我”去看戏时的心情怎样?
出发的情景怎样?
“我”在出门的时候,“很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”;
因能去看戏而马上变得心情畅快,浑身舒适,似乎都舒展到说不出的大了(板书:
出发心畅体舒)。
一出门,望见桥内的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表现出上船之快;
上船后,双喜、阿发拔篙,立即点船,年幼的陪“我”坐在舱中,较大的聚在船尾,准备摇橹,分工井然有序,操作熟练迅速;
母亲送出来吩咐“要小心”的时候,已经“点开船”,“出了桥”,发船十分迅速(板书:
发船迅速)。
船出桥后,架起,摇动两支橹,在“说笑的”、“嚷的”声音中,“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”,表现出一船声音,一船欢乐,船进如飞
(板书:
一船欢乐)。
接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物?
表现了“我”什么样的心情?
是从“我”的视觉、触觉、嗅觉,运用比喻方法,描写春夜航船去看戏途中的景物的。
“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来,月色便朦胧在这水气里”,写河面:
月色笼罩在浮起水气的河面上,构成了朦胧的色调,清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来,使人心旷神怡(板书:
途中河面朦胧香气扑面怡人心神)。
“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”。
写两岸连山:
“踊跃的铁的兽脊”,喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵;
“向船尾跑去了”,从写连山的向后跑表现出航船前进之快。
“但我却还以为船慢”,表现了急欲看到演戏的心情(板书:
连山后跑船行甚快心情更急)。
“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量?
“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认:
一是把途中的“松柏林”误认为赵庄,一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。
心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我”急欲去到赵庄,看到演戏的心情(板书:
误认心急生误两误曲折更现心急)。
这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用?
写出夜航途中的如画景物,这优美江南水乡风光衬托着社戏,使“我”这次看戏更具有了独特的韵味;
写出“我”急于到达赵庄看戏的心情,并由此产生两点误认,在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫,积蓄了充足的气势(板书:
如画景物衬托看戏曲折铺垫蓄足气势)。
4引导学生分析第三层(板书:
赵庄看戏的情形。
“我”在望到戏台时的心情怎样?
“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限”,那缥缈月夜空间的戏台,使“我”疑心是“画上见过的仙境”,深被吸引,无限欢喜,更全神贯注地一真望到“台上显出人物来,红红绿绿的动”(板书:
望见戏台疑为仙境深被吸引无限欢喜)。
描写“我们”观看演出,具有什么样的表现力量?
描写”我们”观看演出,表现了儿童看戏的心理和兴趣。
铁头老生表演,双喜介绍他“能连
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