九年级历史下册 第13课 动荡的中东地区教材解析 新人教版Word格式.docx
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几十年来陆续形成领土争端、水资源问题及巴勒斯坦难民是巴以冲突的历史原因,巴以冲突成为中东地区的关键。
2.难点
(1)巴勒斯坦问题的由来
第一,犹太人的祖先是希伯莱人。
历史上犹太人和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
第二,第一次世界大战后,巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。
英国以约旦河为界将该地分为两部分:
东部为外约旦(今约旦王国),西部为巴勒斯坦(包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带)。
第三,19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦,并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
第四,1947年11月,联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定,在约旦河以西的2.7万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国,耶路撒冷国际化。
第五,1948年5月14日,以色列国宣告成立,但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。
此后,该地区战火不断,巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深,巴以争端成为世界上持续时间最长、最为复杂的争端。
由于以色列统治集团坚持其扩张政策,由于美、英、苏等大国出于不同利益在此进行的干涉,使得问题至今没有得到解决。
(2)中东地区战后频仍的原因
①大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。
中东地区战略地位重要,并蕴藏丰富的石油资源,该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。
②几十年中陆续形成的领土争端是阿以之间争夺的实质问题。
③水资源问题在中东可谓牵一发而动全身,围绕着水资源问题,阿以进行着殊死的斗争。
④耶路撒冷的主权和归属问题,是巴以关系中最为棘手的问题。
三、学法指导
1.在学习的过程中可以指导学生填写四次《中东战争简表》
时间
战争
情况
1948~1949
第一次中东战争
以色列宣布建国,外约旦、伊拉克、叙利亚、埃及等阿拉伯国家出兵进攻以色列
1956~1957
第二次中东战争
埃及宣布收回苏伊士运河主权后,英、法、以进攻埃及
1967
第三次中东战争
埃及封锁亚喀巴湾,以色列进攻埃及、叙利亚、约旦
1973
第四次中东战争
埃及、叙利亚为收复失地,进攻以色列
2.识读图片,获取有效信息
学习本课要充分运用课本中《第一次中东战争后的巴勒斯坦地区》和《以色列和巴勒斯坦达成和解》这两幅图。
通过观察《第一次中东战争后的巴勒斯坦地区》,我们可以认识到中东地区的地理位置和战略位置十分重要,反映了民族矛盾、宗教矛盾、领土矛盾的尖锐性,从而体会到中东问题的复杂性。
《以色列和巴勒斯坦达成和解》这幅图又给我们带来了些许期望,中东地区出现了一些和平的曙光。
我们从图中可以看出,战争不能从根本上解决问题,和平谈判才是解决巴以冲突的唯一途径。
3.设问探究,思想感悟
现实是历史的延续,学习本课时可以以当前重大时事为切入口进行设问,来凸现课题,从而激发学生的兴趣。
如以“2008年6月初,以色列国内政坛发生震动,以色列总理奥尔默特涉嫌收受非法竞选资金,很可能因此而被迫辞职下台。
以色列政局变动,将对正在进行的中东和谈产生什么影响?
”为话题引导学生探讨导致中东问题错综复杂的原因。
4.关注现实,时事溯源
本课现实性很强,与当今时政关系灭且,学好这一课有助于我们了解一些时政热点问题的来龙去脉。
可引导学生多关注世界,指导学生有效地进行历史资料的收集和整理,除网络与图书资料外,中央电视台新闻联播节目中的国际新闻内容是获取资料的最简便快捷的渠道,只要养成做小资料卡片的习惯,并进行简单的分类整理,就可以获得许多历史学习所必须的宝贵资料。
四、中考命题分析
二战后,巴勒斯坦问题长期以来是世界各国人民严重关注和忧虑的国际冲突的热点,耶路撒冷的归属问题、巴以冲突以及发生在2003年的伊拉克战争更让中东地区成为考试的热点,因此本课也成为中考命题的重点内容之一,以选择题和材料题形式出现的较多,既有考查学生对基础知识的识记再现,也有考查学生对历史知识进行综合分析、归纳概括的能力的题目。
五、中考试题分析
1.(2014·
湖北孝感)1948年5月,就在以色列国宣布建立的第二天,埃及、伊拉克等国组成的阿拉伯联军,宣布对以色列进行“圣战”。
第一次中东战争由此爆发。
从阿拉伯联军打着与以色列作战的旗号中可以看出,中东地区矛盾的复杂性之一体现在
A.阿拉伯人和犹太人宗教信仰的不同
B.外国势力的插手
C.中东地区地理位置的重要性
D.双方力量对比的悬殊
解析:
该题考查学生再认、再现历史史实和分析理解历史史实的能力。
图片中显示的是巴以冲突的场景,造成巴以冲突的原因错综复杂,主要有、宗教问题、大国干预、领土问题、民族矛盾等。
而从题干中阿拉伯联军的“圣战”作战旗号来看,应是体现在阿拉伯人和犹太人宗教信仰的不同,因此正确答案是A。
2.(2014·
湖北十堰)二战后至今,中东地区长期动荡不安。
中东问题的关键是哪两方之间的冲突(
)
A.美国与巴基斯坦
B.印度与巴基斯坦
C.以色列和美国
D.以色列与巴勒斯坦
此题主要考查学生对基础知识的分析、理解能力。
中东问题错综复杂,巴以冲突成为问题的关键,因此正确答案是D。
3.(2014年·
湖北荆州市)阅读下列材料:
材料一:
《印巴分治》形势图
材料二:
1991年至1996年,印度外贸出口额从222.38亿美元增至317.97亿美元;
改革前的80年代,外国私人在印度投资不足1亿美元,1996年外国在印度投资已达103.2亿美元,增长了100多倍。
──摘自金重远《20世纪的世界》
回答:
(1)材料一中的政治形势产生的主要历史背景是什么?
(回答出两条即可)
(2)依据材料二,指出20世纪末印度经济发展的主要特点。
(3)我们应该如何借鉴印度发展经济的做法?
本题考查学生对印度有关知识的把握,第
(1)问考查的是印度独立的背景,可从印、英两方面情况分析;
回答第
(2)问时可根据当今印度经济发展的情况归纳,也可以通过材料的数字进行对比分析总结出印度经济发展的特点;
第(3)问比较灵活,可从多角度去分析领会。
答案:
(1)二战后,印度民族解放运动不断高涨;
英国殖民统治面临危机;
英国采取“分而治之”的政策,被迫统一印度独立等。
(其他答案言之有理,也得酌情给分。
如回答历史上印度人民反应斗争推动了二战后印度民族解放运动、甘地的领导作用也可得分)
(2)积极发展外向型积极(回答出积极引进外资或积极发展出口均可)
(3)抓住给予,引进外资和先进技术;
发展外向型经济,积极参与国际竞争;
结合国庆,制定适合本国特点的经济发展战略。
但过度依赖国际资本和国外市场,经济发展的风险也增加了许多。
作者简介:
刘岩民,山东省滨州市滨城区旧镇中学历史教师。
滨州市优秀班主任,滨州市历史学科中考命题组成员,滨城区历史学科教学能手,滨州市青年教师综合素质比赛三等奖获得者,滨州市历史学科课件制作二等奖。
07年4月主持的《动态生成在构建高效课堂中的作用研究》作为山东省教研课题《学习策略在构建高效课堂中的作用研究》的子课题立项,多篇文章在省市级报刊发表并获奖。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可
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