现代教学设计考试题库及答案Word格式.docx
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行为
标准
C
CSCL是指(
)教学模式或策略。
协作学习
基于Internet的探究式学习
发现学习
计算机支持的协作学习
将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外,把群体中每一个成员的某种指标逐一与基准进行对照,从而判断其优劣。
这是(
)评价。
自身评价
绝对评价
教学媒体表现事物的空间、时间、运动特征的能力,是指教学媒体的(
)特性。
接触面
重现力
参与性
表现力
下列教学媒体中,(
)媒体的接触面最广。
板书
投影
录像
电视
下列观点中不符合建构主义学习理论观点的选项是(
学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义。
学习者以其自身的经验来理解和建构新的知识和信息。
学习过程包括对新信息的意义的建构以及对原有经验的改造和重组。
学习是刺激与反应之间联结的建立或习惯的形成。
D
注意有高度的(
),在用媒体呈现教学信息时,应当突出主题,突出最主要的特征。
适中性
期望性
新异性
选择性
把握知识材料意义的能力”是指认知领域中的(
)层次。
评价
分析
领会
综合
教学过程的主要矛盾是(
“学什么”和“怎样学”
“教”和“学”
“教什么”和“怎样教”
回答正确!
B
当收集到的信息资料表明,大多数学生对当前教学内容的学习未能达到教学目标的要求,这时的反馈应该是(
)。
检查性反馈
鼓励性反馈
校正性反馈
帮助性反馈
奥苏贝尔提出了(
)教学策略。
五环节教学
掌握学习
先行组织者
九段教学
(
)是了解学习者已有知识基础的有效方法。
观察法
问卷调查法
访谈法
编制预测题
在运用先行组织者教学策略时,新学习的观念是下位观念,先行组织者是上位观念,这样的先行组织属于(
陈述性组织者
比较性组织者
下位组织者
并列组织者
根据耶克斯—多德森定律,(
)程度的动机激发或唤起,对学习具有最佳的效果。
较弱
较强
中等
加涅把学习的内部心理加工过程分为(
9
7
5
4
具有(
)的学生,能在学习活动中得到满足,积极地参与学习过程,具有好奇心,喜欢挑战,在解决问题时具有独立性。
内部动机
自我提高内驱力
外部动机
附属内驱力
A
“一个熟悉的客体越小则被知觉为越远”,这是知觉的(
整体性
对比性
相对性
根据奥苏贝尔的思想,美国著名学者约瑟夫·
D·
诺瓦克提出了一种判断学习者认知结构的技术,这种技术是(
思维图
概念图
组织图
认知图
B
教学媒体的(
)是指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。
成分显示理论可通过(
)模型来说明。
目标—知识
目标—内容
行为—知识
行为—内容
根据皮亚杰的认知发展阶段学说,我国的初中生处于(
)认知发展阶段。
形式运算阶段
前运算阶段
感知运动阶段
具体运算阶段
以欣赏活动为主的方法主要是(
讨论法
演示法
参观法
欣赏法
ABCD模式与马杰提出的三要素相比,多了(
)要素。
随机进入教学策略的理论基础是(
认知弹性理论
最近发展区理论
有意义接受学习理论
结构教学理论
在下列评价方法中,(
)需要从大量学习者中随机挑选。
一对一评价
实地试验
进行中的评价
小组评价
在一个教学目标中,(
)的表述是基本部分,不可省略。
布鲁纳提出(
)编排教学内容的主张。
螺旋式
直线式
渐进分化的原则
综合贯通的原则
布鲁纳的结构教学理论以(
)为基础。
认知心理学
建构主义理论
行为主义心理学
人本主义理论
随机进入教学的理论基础是(
启动研究性学习的第一步是(
激发动机
创设情境
提出问题
进入情境
)指教学媒体把信息同时传递到学生的范围。
受控性
我们在用教学媒体呈现教学信息时,要突出主题,突出最主要特征,这是要符合注意的(
)特性。
简洁性
支架式教学的理论基础是(
一门课程的教学设计是属于(
)层次的的设计。
以“产品”为中心的
以“系统”为中心的
以“课程”为中心的
以“课堂”为中心的
对智慧技能的分析一般采用(
)分析方法。
信息加工分析法
层级分析法
图解分析法
归类分析法
)提出了掌握学习模式。
布鲁纳
奥苏贝尔
布卢姆
教学设计的研究对象是(
教学过程
教学模式
学与教的系统
教学事件
在布鲁姆的教学目标分类体系中,最高水平的认知学习是(
运用
无论采用哪种教学方法,在教学中都必须贯彻(
)教学思想。
启发式
引导式
注入式
探究式
支架式教学策略的理论基础是(
信息加工理论
运用班级教学时应遵循(
)原则。
变换性
灵活性
实用性
适用性
E.
教育性
AD
教学设计的理论基础包括(
系统理论
信息理论
传播理论
学习理论
教学理论
ACDE
在实际的教学中,以语言传递信息为主的方法主要有(
读书指导法
谈话法
讲授法
ABCD
教学设计中的任务,都包括(
学习者特征分析
教学过程相关措施的设计和选择
教学评价的设计
教学内容分析
确定教学目标
ABCDE
收集评价信息的方法有(
测验法
调查法
取样法
ABC
班级教学的具体形式有(
全班上课
班级现场教学
班内个别教学
班内小组教学
复式教学
认知心理学的研究表明,记忆具有与媒体设计有关的特性包括(
有限性
组快性
AB
按照评价基准的不同,教学评价可以分为(
定性评价
定量评价
BCD
布鲁姆将
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