冀教版小学五年级下册品德与社会教案Word文档下载推荐.docx
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平原、山地、高原、盆地、丘陵)你知道我们生活的地方属于什么地形吗?
今天,我就一起去看看和地形地貌有关的知识——第一课:
祖国各地不同的生活。
(板书课题)
(二)认识地形:
1、出示图片:
平原、山地、高原、盆地、丘陵每种地形都出示一个图,让学生对这几种地形有深刻印象。
2、介绍有关平原、山地、高原、盆地、丘陵在我国所占比例。
(学生知道的由学生介绍,师补充。
)
3、师:
谁能简单说说我国有哪四大高原、四大盆地、三大平原?
(写在书中)
4、师:
在中国地形图上,你能找出自己家乡所在的地方吗?
它属于什么地形?
结合地形知识,你能简单说说自己的居住环境吗?
5、交流:
(引出我们生活环境的气候变化,为下一环节做铺垫。
(二)认识不同的自然环境:
1、师:
你们都收集了一些有关中国气候的资料,谁愿意介绍介绍?
教师着重介绍:
北方和南方的气候特点,如:
雾凇、冰雪等。
2、阅读文章感受气候的美丽。
(第6、7页)
(三)森林里的故事:
每个地方都有讲不完的故事,每个地方都在发展和变化着。
1、放录音:
东北虎、梅花鹿、棕熊在诉说着自己家乡的变化。
2、出示书中诗歌,了解诗歌中东北地区的美丽。
读完诗歌,你了解到哪里知识?
(师出示图片使学生对东北美丽的风景有所认识)
3、听歌曲《一个真实的故事》,让学生谈对这首歌曲的了解,使学生懂得要保护动物。
4、讲一讲自己或者别人爱护动物或植物的故事。
5、要让家乡故事永远美好我们应该怎样做呢?
(四)游戏:
有关地形的知识我们了解不少了。
我们现在以这些知识进行游戏。
游戏的名字叫《它和生活有关系》。
游戏对抗赛规则:
全班分为两大组,每组以唱歌的形式表达和这节课所学的地形、气候有关的知识;
每首歌唱完之后要概括讲出你要表达的知识内容;
以多为胜。
(五)建立资料库:
对于祖国各地不同的生活,我们都有了一定的了解。
我们把这些知识保存下来,怎么办?
我们建立一个资料库行吗?
你对资料库的建立有什么好的建议吗?
说说看。
组长负责收集意见,并在组内组织分工,充实我们的资料库。
四、板书设计:
祖国各地不同的生活
地形种类:
平原、山地、高原、盆地、丘陵
四大高原:
青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原
四大盆地:
塔里木盆地、准格尔盆地、柴达木盆地
三大平原:
东北平原、华北平原、长江中下游平原
气候景观:
冰、雪、雨、雾凇……
2、多种多样的住房
教学目标:
1、通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点,使学生初步了解人们怎样适应自然环境,利用自然环境的特点,发展生产,提高生活质量;
感受我国劳动人民的智慧与才能,培养热爱祖国的情感。
2
培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
3了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。
学习准备:
1、收集不同住房的照片、图片和资料。
2、学生调查自己家庭住房的变化。
3、彩色笔。
第一课时
一、
导入
猜谜语:
背上长满鳞,背下都是筋,张开大嘴吧,可以吞活人。
(房子)
我们的生活离不开衣、食、住、行,而住房也是生活中很重要的一部分。
今天我们就来一起了解我国多种多样的住房。
(出示课题)
二、新授
1、房屋的起源
远古时代,我们的祖先不会盖房子,“久居野处,构木为巢”。
(我们的祖先最早是生活在荒山野岭的山洞里和草窝树洞中。
)传说是中华民族的始祖黄帝教给人们“伐木构材,筑作宫室,上栋下宇,以避风雨”。
(砍伐树木,建筑上面有顶、四周有围挡的房子躲避风雨。
)实际上任何一项发明,都不会是一两个人的功劳,它凝聚着中华民族许多代人的聪明才智。
(出示教科书12页上的图片)从古人居住的山洞发展到我们现在居住的高楼大厦,由于人类的不断发展和进步,使我们的住房条件得到了很大的改善。
2、会“走”的房子
大家来猜一猜会“走”的房子是什么样的?
图中这位小朋友从服饰上你能不能看出他是哪个民族的?
请你猜一猜这是什么房子,把它画下来。
(学生展示)
为什么说蒙古包是会走的房子呢?
这种住房说明什么呢?
(图示)
现在很多游牧民族都建立了定居点,有商店、学校和医疗站,老人和孩子得到了很好的照顾。
和这种房子相似的还有什么样的?
(藏族的帐篷、哈萨克的毡房)
刚才了解的是游牧民族的住房,在我国南方还有一种会走的房子,你知道是什么吗?
(船)在我国南方的一些地区,湖泊众多,河流纵横交错,船成了必备的交通运输工具,为什么它也被称为会走的房子呢?
(学生回答)
第二课时
一、导入
上节课我们讲到了住房,同学们谁的家住在平房里?
说一说平房院落的布局?
(北面、南面、西面都有房子,再有东房就是一个四合院了)
1、老北京的四合院
说到四合院,谁来说说四合院名字的由来?
说到四合院,就会想到老北京的四合院(图示、音乐),北京是古城,胡同里留下了大大小小许多四合院。
说到北京胡同里的四合院,可是北京的一大特色,连外国游客到了北京都想游览四合院。
这是北京的一大景儿,叫做“胡同游”。
四合院的特点?
(房子很独特,房房相连,院院相通,是我国古代劳动人民高超建筑艺术的集中体现。
邻里互助,相对封闭、安全,有利于阻挡北方的风沙,院落有利于晾晒粮食、储存农具。
在我国各地,至今还保存着许多著名的老房子,谁知道?
(乔家大院、图示)
你们知道这些房子的价值和意义吗?
(学生回答:
历史悠久,具有中华传统文化,具有观赏价值,有独特的风格,在中国传统住宅建筑中有典型性和代表性。
2、我国地域辽阔,生活在不同地区的人们创造了独具特色的住房,这是中华民族的宝贵财富。
下面我们就去看看不同风格的住房,(出示图片教科书16页)小组讨论看看这些房子有什么特点?
(学生讨论并将结果在全班展示)
这些屋顶构造有什么不同?
为什么不同地区有不同风格呢?
不同地域的民居与当地的气候、地理条件、人们的生产和生活有着密切的联系。
4、
我们再来认识一种有着特殊含义的住房——窑洞(图示)
窑洞分布在哪?
(我国秦岭以北、黄河中下游的山西、陕西、甘肃等省区境内。
黄土高原地区的人们为什么要挖窑洞居住?
说窑洞有着特殊含义,是因为陕西延安是中国革命的圣地,就在这些窑洞里,毛主席和党中央领导中国人农民走向胜利。
结合自己的体验,说说窑洞冬暖夏凉的原因?
5、改革开放以来,无论是城市还是农村,人们的住房条件得到了明显改善。
同学们说一说你家住房的变化。
(填表)
三、
小结:
学生交流学习感受
四、
作业:
同学们想当设计师吗?
请你们来设计未来的理想住房,比比谁的设计最有创意。
3、各具特色的交通工具
教学目标态度:
通过了解一些地区各具特点的交通工具,使学生初步了解人与自然、环境的依存关系,关爱自然、感激大自然对人类的哺育培养热爱祖国的情感。
能力:
培养学生阅读地图的能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。
知识:
知道车船的发明源自于劳动人民长期的生活实践,知道不同的自然环境下产生了适应的交通工具,说明了人与自然、环境的依存关系。
教学准备学生课前准备:
收集车、船模型,彩色笔
教师准备:
中国政区图、中国地形图、长江流域地图
教学过程设计意图
1.
南北方不同的交通工具
看图比较南北方的畜力和人力交通
让学生看图,说说这些交通工具一般在什么地区使用?
为什么人们仍在使用这种比教落后的交通工具,他们有什么特点?
说说自己家乡有哪些交通工具?
哪些交通工具在家乡看不到?
说出原因。
在中国政区图上明确南北方的划分
明确:
南方船多原因是河多,水资源丰富,马车多在北方平原或草原地区使用方便。
2.
船的发展
小组讨论:
船的发展过程。
讨论:
哪些仍在使用?
今天的哪些交通工具由他们发展来的
展示:
郑和下西洋的“宝船”资料,说明我国明朝造船业的发展。
3.
自行车王国
角色扮演:
自行车与汽车的对话。
辩论会:
发展自行车还是轿车?
人人拥有轿车好吗?
讨论会:
轿车走进家庭的利与弊。
船为什么会成为我国南方地区主要交通工具之一。
骑自行车有什么好处。
4、中华美食名扬天下
【教学目标】
(一)情感、态度、价值观目标:
1、通过介绍中国饮食文化,使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。
2、通过介绍中国饮食文化和自然环境的关系,培养学生探寻人文现象和自然现象之间关系的兴趣。
3、通过对美食文化的了解,养成爱惜粮食的情感。
(二)能力目标:
1、使学生并培养学生的观察能力、比较社会事务的能力、合作交流的能力和动手操作的能力。
2、提高学生收集、整理、分析和使用资料的能力。
(三)知识目标:
1、使学生能客观分析饮食习惯与自然环境的关系。
2、让学生了解饮食文化和其他历史文化、自然环境等的关系。
【教学重点】
、【教学难点】
1、学生收集、整理、分析和使用资料的能力的培养。
2、饮食习惯与自然环境之间的关系
六、【教学方法】
分组合作学习法、讨论式教学法、多媒体辅助教学法
【教学过程】:
(一)
【导入新课】
歌曲导入:
课前播放《美食》课前让学生欣赏。
联系生活,导入话题。
1、(课件:
美食)同学们,听着这欢快的歌曲,看着这满眼的美食,你有什么感受?
想要吃美食我们首先要了解美食,今天我们就来学习《中华美食名扬天下》。
揭示课题。
(教学意图:
视频导入,渲染气氛,简单明了,直奔主题。
以儿童兴趣入手,以“吃”作为切入点,通过视觉盛宴由浅入深激发学生探究欲望,同时进一步提升了学生的学习兴趣,揭示课题。
(二)活动一:
“美食侦探在行动”
【过渡】年夜饭可以说是美食中的精华,请大家拿着你们年夜饭调查表,在小组内交流,然后选出代表把你们的调查结果在全班展示一下。
预设一:
学生回答上来时的评价:
(1、你的想法很独特,表达也很准确;
2、你的声音很宏亮3、你吃不仅是一种享受更是一种学问4、这是“一面百吃,百吃百味”呀!
5、我们喜欢美食更喜欢亲人为做一起吃美食的感觉……)
预设二【学生回答不上来的难点引导】
1、饮食习惯和物产之间的关系出示物产分布图:
请大家借助图例看图,动脑筋想一想“饮食习惯和物产之间有何关系?
”
【师小结】:
大家说得很对,因为我们北方盛产小麦,南方盛产大米所以在饮食上出现了“南米北面”的饮食习惯差异。
(设计意图:
中国农作物分布图等地图的展示,增强了学生对于文化与自然环境之间关系的感性认识,进一步培养了学生探寻饮食习惯和自然环境之间关系的兴趣,帮助学生形成了形象正确的认识,从而突破了本课的难点。
2、口味“南甜北咸,东酸西辣”的引导步骤:
以饺子为例,让孩子们进一步了解“南甜北咸,东酸西辣”的差异。
人们常把口味概况为“南甜北咸,东酸西辣”,虽然不太准确,但也反映出区域的饮食口味的是有差异和区别。
3、其他小组还有别的发现吗?
(生继续谈)
4、让我们看看“
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