广东省汕头市学年七年级语文下学期期中试题新人教版Word文件下载.docx
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2.根据拼音写出相应的词语。
(4分)
(1)qí
dǎo()的钟声也响了。
(2)我们从干校回来,载客三轮都qǔdì
()了。
(3)农村里有这么个风俗,dà
tí
ngguǎngzhò
ng()之下,夫妇俩从不合坐一条板凳。
(4)青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是shēnwù
tò
ngjué
()之的。
3.下列各句中加点的词语,使用不正确的一项是()(3分)
A.诘问之下,他终于说出了事情的原委。
B.清晨,在林间小路漫步,一阵阵清脆的鸟鸣声,使我的
心情更加轻松愉快。
C.林则徐禁烟销烟的壮举家喻户晓,但他在治理水患、兴修水利方面的功绩长期以来却鲜为人知。
D.林校长在建言献策交流会上的开场白起到了抛砖引玉的作用,引出来许多提高办学质量的好建议。
4.下列病句修改错误的一项是()(3分)
A.执法人员近日加大了对上市蔬菜抽样检测,以防止不合格农产品出现在百姓的餐桌上,确保舌尖上的安全。
(在“抽样检测”后加上“的力度”)
B.第一个登上万国邮政联盟讲台的乡村女邮递员——云南省藏族邮递员尼玛拉木的感人事迹,是我们学习的榜样。
(删掉“的感人事迹”)
C.央视《朗读者》受到观众的广泛好评,是因为其节目形式新颖、文化内涵丰富的缘故。
(删掉“因为”或“的缘故”)
D.这些深受学生喜爱的活动,使学生的主人翁意识得到了增强和培养。
(删掉“使”)
5.揣摩句式特点,仿照例句填写,使其成为排比句。
大海就像一位诗人,把满腔的激情挥洒成一朵朵浪花,大海就像
,把;
大海就像,把。
二、阅读下面文段,完成6-18题。
(46分)
(一)卖油翁(10分)
陈康肃公善射,当世无双,公亦以此自矜。
尝射于家圃,有卖油翁释担而立,睨之久而不去。
见其发矢十中八九,但微颔之。
康肃问曰:
“汝亦知射乎?
吾射不亦精乎?
”翁曰:
“无他,但手熟尔。
”康肃忿然曰:
“尔安敢轻吾射!
“以我酌油知之。
”乃取一葫芦置于地,以钱覆其口,徐以杓酌油沥之,自钱孔入,而钱不湿。
因曰:
“我亦无他,惟手熟尔。
”康肃笑而遣之。
6.解释下列句中加点的词语。
(3分)
(1)陈康肃公善射()
(2)康肃忿然曰()(3)笑而遣之()
7
.把下列句子翻译成现代汉语。
(4分)
(1)有卖油翁释担而立,睨之久而不去。
(2)我亦无他,惟手熟尔。
8.下列对文本分析不正确的一项是()(3分)
A.文中第一句话简明扼要地介绍了陈尧咨的出众才能和狂傲的个性。
B.“汝亦知射乎?
”这两句责问显然与卖油翁的态度有关,是卖油翁的态度激怒了陈尧咨。
C.本文着重写陈尧咨的射箭,然后由此引出射箭和酌油都可以由于手熟达到高超的技艺,繁简得当,突出文章的重点。
D.卖油翁不仅练就一手倒油的好功夫
,还会讲道理。
他用一个小绝活“酌油之技”作为例子,进行巧妙类比,一句深入浅出的话便让心高气傲的陈尧咨怒气顿消,心悦诚服。
(二)为人大须学问(9分)
唐太宗谓房玄龄曰:
“为人大须学问。
朕向为群凶①未定,东西征讨,躬亲戎事,不暇读书。
比来四海安静,身处殿堂,不能自执书卷,使人读而听之。
君臣父子②,政教之道,共在书内。
古人云不学业墙面③莅事惟烦④。
不徒言⑤也。
却思少小时行事,大觉非也。
”
【注释】①群凶:
指当时各地动乱。
②君臣父子:
指君臣父子之间的相处原则。
③墙面:
面对墙壁(一无所知)。
④莅事惟烦:
处理事情只
会麻烦。
⑤不徒言:
不只是虚言
9.下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是()(3分)
A.朕向为群凶未定/为博士邪B.为人大须学问/大兄何见事之晚乎
C.比来四海安静/安能辨我是雄雌D.躬亲戎事/万里赴戎机
10.请用3条“/”为下面句子断句。
古人云不学业墙面莅事惟烦。
11.请谈谈太宗的一番话给你什么启示。
(三)说和做——记闻一多先生言行片段(10分)
⑴“人家说了再做,我是做了再说。
⑵“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
⑶作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的。
那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。
仰之弥高,越高,攀得越起劲;
钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。
他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。
杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头”。
闻先生也总是头发零乱,他是无暇及此。
闻先生的书桌,零乱不堪,众物腾怨,闻先生心不在焉,抱歉地道一声:
“秩序不在我的范围以内。
”饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;
夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。
深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。
⑷不动不响,无声无闻。
一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑸他并没有先“说”
,但他“做”了。
作出了卓越的成绩。
⑹“做”了,他自己也没有“说”。
他又由唐诗转到楚辞。
十年艰辛,一部《校补》赫然而出。
别人在赞美,在惊叹,而闻一多先生个人呢,也没有“说”。
他又向“古典新义”迈进了。
他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
⑺做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。
⑻闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。
⑼这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。
⑽作为争取民主的战士,青年运动的领导
人,闻一多先生“说”了。
起先,小声说,只有昆明的青年听得到;
后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主!
⑾他在给我的信上说:
“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!
⑿他“说”了,跟着的是“做”。
这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。
现在,他“说”了就“做”。
言论与行动完全一致,这是人格的写照,而且是以生命作为代价的。
⒀1944年10月12日,他给了我一封信,最后一行说:
“另函寄上油印物二张,代表我最近的工作之一,请传观。
⒁这是为争取民主,反对独裁,他起稿的一张政治传单!
⒂在李公朴同志被害之后,警报迭起,形势紧张,明知凶多吉少,而闻先生大无畏地在群众大会上,大骂特务,慷慨淋漓,并指着这群败类说:
“你们站出来!
你们站出来!
⒃他“说”了。
说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!
⒄他“说”了:
“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。
⒅他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。
他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。
⒆闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。
⒇他,是口的巨人。
他,是行的高标。
12.下列说法不符合原文的一项是()(3分)
A.作者选材精当,精于裁剪,有繁有简,如作为“学者的方面”,研究唐诗写得详细,而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事就写得比较简略。
B.文章结构精致严谨,作者用闻一多先生的“说和做”总领全文,在“学者的方面”和“革命家的方面”这两部分之间,用了总承上文和总起下文的句子,使衔接紧密,过渡自然。
C.本文在叙述中加入不少细节描写来展现闻一多先生的形象,如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”,表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
D.本文的语言平实,精炼含蓄,但富于感情和音乐美。
13.下列对文章内容理解不正确的一项是()(3分)
A.本文记叙了闻一多先生作为学者和革命家两个方面的主要事迹,表现了他的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。
B.作为学者的闻一多是“说”了就“做”,作为民主战士的闻一多是“做了再说,做了不说”。
C.闻一多先生潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食,十多年如一日,目的是为了探索救国救民的出路。
D.闻一多先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话,描绘了他“昂首挺胸,长须飘飘”的从容姿态,突出闻一多大无畏的革命精神。
14.闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”,但他又说:
“此身别无长处,既然有一颗心,有一张嘴,讲话定要讲个痛快!
”这前后的说法是否有矛盾?
为什么?
(四)惟有少年心(17分)
⑴整理书柜时,在角落里发现一旧课本,我有点好奇地想看看。
伸手一拿竟感觉有点阻力,于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来,只听“刺啦”一阵响。
⑵捧在手中,我慢慢地抚摩着它的苍老。
天青色的封面泛灰得很厉害,边角都磨成了弧型,突得盖不住下面的书页。
封底已经没有了,两根锈光了的书钉还在坚持。
几道灰白的褶痕上,模糊的“昝圣骞”三个字告诉我,这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。
⑶我一直认为自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。
因为父母急盼着我成才,五岁就进了妈妈担任校长的小学里。
那时的农村小学还是五年制,十岁小学毕业已经不慢了。
但妈妈还是嫌慢,于是又跳过了四年级,最后以小学的年龄上了初中。
正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的,而我的童年却一直延伸到初中。
⑷看着十岁时读过的课本。
翻开它吧,我对自己说,去找一找童年的踪迹。
⑸长期被挤压在柜壁上,书页间已没有了空气,很实在,也变得难以翻动。
我尽量温柔地慢慢捻开相邻的两张,缓缓掀起,再轻轻放下,无声无息,全然没有翻动新书时“哗哗”的响。
我不敢用力,却又很想唤醒一篇篇记忆深处的文章,唤醒熟睡已久九年前的心。
一页页翻下去,仿佛是走进一片宁静的大海,波澜不惊。
九年,竟让一本书也厚重了、成熟了。
⑹穿过了《白杨礼赞》,望见了《背影》,看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印……空白处密密麻麻都是字,有的甚至就压在课本上。
小小的年纪学那样的经典,只知道把老师讲的内容赶紧写下来。
我还记得,当时是很在意有没有把老师的讲解完整记下来,所以也不管盖没盖上课文,只是急速地写。
我那时大概属于“好读书,不求甚解”的那类学生吧,对课文大多是囫囵吞枣。
只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字,向老师,向父母,也向自己证明:
我看过了,我学过了。
其实到了现在对这些课文仍然愚钝得很,何况那时年幼呢?
⑺“人的一生应当这样度过:
当回首往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不因为碌碌无为而羞愧;
临死的时候,他能够说,我把一生都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”那时哪里懂得这些文字含义的深邃?
老师说好,就用打着圆圈的线画了出来,当堂背得滚瓜烂熟却也不认为有多好。
⑻当众朗读,是那时语文课上的一大快事,务求
读得抑扬顿挫,神采飞扬,不破句不倒句,以博得同学的羡慕,老师的赞许。
童年就是这样一个痛快的年纪,展示自己不会被说成“出风头”,投入感情也没有人认为是“
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