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教育学
第一章
教育是有目的的培养人的一种社会活动,是传承文化,传递生产关系与社会经验的一种途径。
教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
教育包括:
学校教育,家庭教育,社会教育。
教育是由:
教育者、受教育者和教育媒介构成的。
狭义的教育是指学校教育。
教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。
教育的社会属性:
永恒性,历史性,相对独立性。
教育的相对独立性表现为:
1.教育具有自身的继承关系。
2.教育受其他社会意识形态的影响。
3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。
教育的功能包括个体功能和社会功能。
教育的社会功能包括:
政治功能、经济功能、文化功能。
教育的起源论:
生物起源论(错)、心理起源论(错)、劳动起源论(对)。
原始社会教育特征:
1.有社会性无阶级性。
2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。
3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。
六艺:
礼、乐、射、御、书、数。
四书:
《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经:
《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
六学:
国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。
二馆指的是:
弘文馆和崇文馆。
宋代时,程朱理学成为国学。
依据是《四书》。
明代,八股文被列为科举考试固定格式。
古埃及开设最多的是文士学校,特点是“以僧为师,以吏为师”。
欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是:
斯巴达教育和雅典教育。
西欧封建社会两种著名的教育体系是:
骑士教育和教会教育。
骑士教育的内容是:
骑士七技。
教会教育的内容是:
七艺。
包括三科(文法、修辞、辩证法)和四学(几何、算数、天文、音乐)。
古代教育的特征:
阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。
近代社会教育的变化特征:
1.国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。
2.教育的世俗化。
3.初等义务教育普遍实施。
4.重视教育立法,以法治教。
教育的现代化特征:
终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。
教育发展经历了:
萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。
教育学著作:
朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》
孔子学说的核心“仁”“礼”。
强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。
名言“不愤不启,不悱不发”。
墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有:
“亲知”“闻知”“说知”
史上第一部教育学文献是:
《学记》。
产婆术出自“苏格拉底”。
古希腊百科全书式的哲学家是:
亚里士多德。
卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》
福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》(白板说)凯洛夫《教育学》
1.6.3.2.年夸美纽斯出版了《大教学论》标志着教育学形成一门独立的学科。
1.8.06.年赫尔巴特出版了《普通教育学》标志着规范教育学的建立。
赫尔巴特的四段教学法:
“明了、联合、系统、方法。
”强调“教师中心,教材中心,课堂中心”。
杜威《民本主义与教育》强调“学生中心”提倡在做中学。
我国第一本马克思主义教育学著作是:
杨贤江《新教育大纲》
本章简答、论述
教育个体功能:
指教育促进个体生理发展和心理发展的功能。
表现为3.点:
1.教育促进人的先天素质得到发展,使生理,心理素质得以呈现;2.教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中;3.教育是按照一定得社会要求,培养出合格的社会成员。
学习教育学意义:
1.有助于树立正确的教育思想,提高贯彻我国社会主义教育方针政策的自觉性2.有助于巩固热爱教育的专业思想全面提高教师素质3.有助于认识和掌握教育规律提高从事学校教育工作水平和能力4.有助于推动学校教育改革和教育科学研究
学习教育学有什么样的价值 :
1.启发教育实践工作者的教育自觉,使他们不断地领悟教育的真谛2.获得大量的教育理论知识,扩展教育工作的理论视野3.养成正确的教育态度,培养坚定的教育信念4.提高教育实践工作者的自我反思和发展能力5.为成为研究型的教师打下基础。
简述教育学功能:
1.可以帮助人们深刻的认识教育现象2.可以是教师具有完备的知识结构
3.可以进一步学习教育学理论打下基础4.可以形成规范化的思考和表达能力5.可以提高实践工作的理性水平
大教学论思想:
1.教育要适应自然,不能违背自然规律,人是自然的一部分,教育要遵循人的自然发展的原则;2.系统的论述了班级授课制以及教学的原则方法;3.要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”
2.0世纪后教育的改革和发展呈现的特点:
终身化,全民化,多元化,民主化,技术现代化。
教育创新的内容:
1.在教育思想上,教育观念的创新的创新使教育创新的先导2.教育体制的创新使教育创新的关键3.教育技术的现代化是教育创新的重要内容4.教育内容的创新使教育创新的核心
大教学论思想1.教育要适应自然,不能违背自然规律,人是自然的一部分,教育要遵循人的自然发展的原则;2.系统的论述了班级授课制以及教学的原则方法;3.要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”
我国教育法体系的几个层次1.教育法2.部门教育法3.教育行政法规4.地方性法规5.自治条例单行条例和教育行政规章
当代教育民主化的表现:
教育民主是2.1.世纪最大的教育思潮之一,首先是指教育机会均等,其次是指师生关系的民主化;再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化,为学生提供更多的自由选择的机会。
包括两个方面:
1.要尽可能多的扩大教育机会,让所有人都受到同样的教育2.要力争实现优质教育机会均等,根据社会要求设置课程,灵活的编写教材,实现价值观念的多样性等。
我国教育法体系的几个基本层次:
1.教育法 2.部门教育法3.教育行政法规
4.地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
第二章
中国古代内发论的代表人物是:
孟子。
国外的是:
弗洛伊德、威尔逊、格赛尔。
中国古代外铄论的代表人物是:
荀子。
国外的是:
洛克、华生。
影响人身心发展的主要因素有:
遗传、教育、环境。
个体身心发展的的规律有:
阶段性与顺序性,不平衡性,稳定性与可变性,个别差异性,互补性。
1.2.岁~1.5.岁左右,儿童身心巨变时期被称为“危机期”或“心理断乳期”。
“帮助少年起飞”指的是初中阶段的教育任务。
本章简答、论述
教与政治的关系(制)1.社会政治经济制度制约着教育的领导权2.社会政治经济制度制约着受教育者的权利3.社会政治经济制度制约着教育目的4.教育相对独立于政治经济制度(促)1.教育培养出政治经济制度所需要的人才2.教育通过影响社会舆论道德风尚为政治经济制度服务3.教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用
教与生产力的关系(制)1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化3.生产力的发展水平制约着教育的内容与手段4.教育相对独立于生产力的发展水平(促)1.教育可以实现劳动力再生产,把可能的劳动力转换成现实的劳动力2.教育是科学知识技术再生产的手
段3.教育是生产新的科学知识技术的手段
科学技术对教育的影响1.科学技术能够改变教育者观念2.科学技术能够影响教育者的数量和质量3.科学技术能够影响教育的内容4.科学技术对教育技术的影响
教育对科学技术发展的作用:
1.教育对科学知识的再生产2.教育是推进科学的体制化3.教育具有科学研究的功能4.教育促进科研成果的开发和利用
新科技革命对教育产生的影响:
1.能力比只是更重要2.教学形式个别化3.培养目标个性化更受到关注4.强调学生创新能力的培养。
传统教育对现代教育的影响:
1.重传统重权威的的价值取向对教育过程和师生关系的影响2.重功名的价值取向对中国当代的教育价值观和教育质量观的影响3.重忠孝的价值取向对当代中国学生观的影响
遗传在人发展中的作用1.遗传素质是人发展的前提为个体的身心发展提供可能性2.遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程3.遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用
教育在人发展中的作用:
1.教育是一种有目的的培养人活动它规定这人的发展方向2.教育特别是是学校教育给人的影响是比较全面系统和深刻3.学校有专门负责教育工作的教师
教育要适应人的发展规律:
1.教育要适应人发展的顺序性和阶段性,循序渐进促进人的发展2.稳定性和可变性,既要考虑稳性不任意改动教育内容和方法,又要注意可变性充分挖掘儿童发展潜力3.不平衡
性,在身新发展的关键期是以相应的教育4.个别差异性,做到因材施教
第三章
教育目的的层次包括:
国家的教育目的,各级各类学校的培养目标,教师的教学目标。
教育目的与培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系。
教育目的既是教育工作的出发点也是教育工作的归宿。
教育目的对教育工作的指导意义有:
导向作用、激励作用、评价作用。
马克思认为人的全面发展的根本途径是:
教育与生产劳动相结合。
实现我国教育目的的根本途径是:
教育与生产劳动相结合。
个人本位论的代表人物是:
卢梭。
社会本位论的代表人物是:
赫尔巴特、涂尔干、巴格莱。
1.9.02.年颁布了“壬寅学制”中国第一个学制(未实行)。
沿袭了日本的学制。
1.9.04.年颁布了“癸卯学制”(实行)。
沿袭了日本的学制。
1.9.1.2.年颁布了“壬子癸丑学制”反映了资产阶级的学制,第一次规定了男女同校。
1.9.2.2.年颁布了“壬戌学制”又称“六三三或新学制”以美国学制未蓝本。
从形式上看教育经过了:
非形式化教育--形式化教育--制度化教育的过程。
制度化教育的典型表征是:
学制的建立。
本章简答、论述
我国教育目的基本点:
1.培养“劳动者”或“社会主义建设者和接班人”2.使学生德智体等方面全面发展3.教育与生产劳动相结合
我国新时期的教育方针:
我国教育目的的基本精神(我国新时期的教育方针):
:
培养学生的实践能力和创新精神为重点。
造就有理想,有道德,有文化,有纪律、德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
这一表述体现了时代特征反映了现阶段我国教育目的的基本精神:
1..要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一2.要求学生在德智体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展3.适应时代发展,强调学生的个性发展,培养学生的创造精神和实践能力。
4.要求掌握基础知识和基本技能,了解一些择业常识具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯
建立学制的依据:
1..生产力发展水平和科学技术发展状况2.社会政治经济制度3.青少年身心发展规律4.人口的发展状况5.本国学制的历史发展和国外学制的影响
我国当前的学制改革的主要内容:
1..加强基础教育,落实义务教育2.调整中等教育义务结构,发展职业技术教育3.稳步发展高等教育,走内涵发展为主的道路4.重视成人教育,发展终身教育
我国学制改革的基本原则:
1.教育结构必须适应经济结构,以利于国民经济和社会发展2.统一性与多样性相结合3.普及与提高相结合4.稳定性与灵活性相结合
现代教育制度发展趋势:
1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育、延长义务教育年限3.中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育类型日益多样化5.教育的国际交流加强
第四章
教师是传递和传播人类文明的:
专职人员。
教育活动的主体是教师和学生。
教师的根本任务是:
教书育人。
教师的威信有两种:
权利威信和信服威信。
从学生的特点看,学生具有:
可塑性、依赖性、向师性。
学生的主观能动性表现为:
自觉性、自主性、创造性。
教育过程中,最重要、最基本的关系是:
师生关系。
师生关系的基本类型有:
专制型师生关系,放任型师生关系,民主型师生关系。
本章简答、论述
教师的任务1..做好教学工作2.做好思想品德、法制纪律教育工作3.组
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