番茄太阳教学设计Word格式文档下载.docx

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重

点

抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

突破

方法

抓住人物的动作和语言体会，通过朗读、揣摩了解人物性格

难

理解课文中三处“番茄太阳”的含义

办法

通过描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核

法

朗读感悟法

学法

让学生围绕作者心情变化的原因展开对明明性格的讨论分析，通过让学生各种形式的阅读来让学生明白正是这样一个聪明可爱的，充满爱心的小女孩改变了“我”。

具

准

备

课件

课时

二

设计理念

　教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。

本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

板

书

设

计

纯真乐观的笑温暖善良的笑

热爱生活

关爱他人

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

教师导引

学情预设

实际生成

一、检查预习，找到支点。

1、你读了几遍课文？

2、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。

（1）番茄太阳指什么？

（2）师板画一个笑脸：

3、你是从课文中的哪个句子发现的？

出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

”

二、牵引笑线，感悟内涵。

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？

她的笑脸真有这么美么？

请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。

2、交流后出示四个描写笑脸的句子。

如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，

（一）第一回环，感悟笑容纯美。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。

你觉得明明笑得怎么样？

2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉的？

3、师抓契机品评。

（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

这是一种怎样的笑？

你能把这甜甜的笑读出来吗？

（2）小女孩一面用手摸，

生根据实际情况回答

生答：

“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

生齐读

生再读课文，找出描写明明笑的语句

在书上做下记号

生读句体悟。

生交流，

文静的、甜甜的、开朗的笑

课文中一共出现了几次?

明明一面用手摸一面笑:

真的吗?

太阳像番茄吗?

那我旧叫它番茄太阳?

一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

你从这笑里体会到了什么?

你能把这开心的笑读出来吗？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

你觉得哪些字眼写出了天使般的美？

能把这种美读出来吗？

（4）明明一面用手摸一面笑：

真的吗？

太阳像番茄吗？

那我就叫它番茄太阳。

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

听着这样清脆的笑声，给人一种——？

笑声能追着人走吗？

作者为什么要这样写？

4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？

随机板书：

纯真

5、就让我们也来回味明明的笑。

6、第一次回环：

因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

（二）第二回环，再悟笑中乐观。

笑得很爽、很开心；

明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。

生齐读句子

美丽的笑。

明明长得很美，尤其是——

指名读

说明笑得动听，使人回味无穷。

男女分读

明明不仅美在她的容貌,更因为她的笑,让她像个天使.

作者说笑声追着人走,更进一步突出了明明的笑声带给我的影响之大.

1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？

2、交流反馈。

3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？

4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。

可想而知，她的生活一定是困难重重的。

比如说：

明明想倒杯水喝，可是……

明明想找伙伴玩，可是……

5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？

可是明明呢？

她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。

面对重重困难，明明依然笑着。

6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？

你能选择其中的一个句子来读一读吗？

乐观

7、第二次回环：

因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

（三）第三回环，领悟笑中温暖。

生快速读课文找到相关的语言信息。

生读读划划。

五岁左右，是个盲童。

……

摸、听

指生用“可是”说话，请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

辛酸、令人心疼、坚强……

再次感受明明的笑，生分组来朗读。

形成了鲜明的对比,说明明明是一个活泼乐观的孩子.

面对重重困难,明明依然笑着.这是一种坚强的笑,这是一种乐观的笑.

教师引导

1、明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。

请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。

生默读标记。

2、交流反馈：

3、出示描写我心情变化的句子。

自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？

4、交流。

你能把这种变化读出来吗？

怎么读？

5、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？

还想再来读读明明的笑吗？

出示句子，师生合作读：

师——描述作者心情的句子；

6、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？

你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？

温暖

8、第三次回环：

因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

”这回，你想怎样来读这个句子呢？

（四）、第四回环，探悟笑中蕴意。

1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？

还有什么？

请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找

生默读课文，找找描写我心情变化的句子。

生读找到的句子。

生读后交流：

是明明的笑产生的力量

生——描写明明笑脸的句子

生：

明明的父母、捐献眼角膜的好心人……

美好、给人希望、温暖……

男女生赛读

生仔细读读课文的最后四个自然段找一找

通过课件集中出示,让学生,在读中感悟,明明的笑是一种活泼开朗天真,像天使一般的笑,更是一种坚强.乐观,自信,勇敢……..

2、出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？

这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？

板书：

善良

4、第四次回环：

是呀，是爱孕育了这美丽的笑。

心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。

让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。

师总结读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。

三、拓展延伸，升华情感。

（播放背景音乐《心中的爱》）

1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？

2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？

3、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？

4、小结：

是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！

四、课后作业，写作训练。

生交流

交流反馈。

（善良、爱心、感恩的心……）

生齐读笑句

捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者

所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。

生说感受。

明确写作方法,作者以我的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描述她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对明明的喜爱之情.

题目上为什么要加双引号.

县东观一学区集体备课教案集

课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。

反

思

“番茄太阳”就是明明的笑脸和美好的心灵，而明明的笑脸和她那美好的心灵就像明明心中那美丽的“番茄太阳”一样灿烂美好。

在这处，我抓住作者的感情变化：

灰暗-温暖-快乐-喜欢-感动。

引导学生体会明明美好童心对“我”的感染，但是学生在这处的理解还是不够到位。

学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了要像明明一样坚强、乐观，快乐地生活着。

注